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1、研修中获取隐性的价值 互助中彰显团队的力量,互助研修 协同发展,成都市武侯区教师继续教育中心教研员教育部国家级培训专家库首批成员 徐猛2011年8月7日 四川成都,关于恋爱观男女选择爱人的趋势,课前热身活动,如果你在“唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒”四人中选丈夫，你选择谁？唐僧官气十足、动手能力极差；孙悟空一只勤勉的工蜂、不懂生活；沙僧没有独立人格，。80%以上的女士选择猪八戒本性男人、务实男人。,如果你在“林黛玉、王熙凤、薛宝钗、平儿”四人中选妻子，你选择谁？,林黛玉有严重的心理疾病；王熙凤钢性过于，永远让男人没有自信和自尊；平儿奴性太重，没有滋味；大部分人选薛宝钗优雅淑女。,专家说：只想看别人
2、上课的老师，是只见树木不见森林。教师应该加强对理论知识的学习，提高自身的教育理念，指导教学行为。,教师A说：参加各种研修活动，我发现还是最喜欢听课，专家讲的尽管高屋建瓴，但往往不切实际。,教师B说：我最不喜欢听理论，我希望专家能告诉我一些切实可行的操作办法。,一种“悖论”,教师的真实成长取决于实践经验的积累,自己的经验,共享的经验,？,经验传递过程中难以避免的三个现象,默会现象漏斗现象变异现象,对经验的本真认识：经验常常以隐性知识的状态存在,隐性知识Know how,显性知识Know that,我们所知道的多于我们所能说出的We can know more than we can tell 波
3、兰尼,显性知识(是什么、为什么)主要是事实和原理的知识,存于书本，可编码（逻辑性）、可传递(共享性)、可反思(批判性),隐性知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟,存于个人经验(个体性)、嵌入实践活动（情境性）,知识的冰山模型（J.Brown,2000）,隐性知识在本质上是一种领悟能力，而这种领悟能力在人类认识的各个层次上都起着主导性的、决定性的作用。而显性知识则必须依赖于被领悟才能运用。因此，所有的知识不是隐性的就是根植于隐性的。,在哪里？,两大特性,只有融入到情境之中，共享了生活实践，即：在情境中参与实践，才能“偷窃到”以“潜规则”形式存在的隐性知识。,怎么拿？,偷,野中郁次郎SECI
4、模型：隐性知识共享和建构的科学范式,知识分享原始场,知识转化互动场,知识创新系统场,知识增值练习场,潜移默化（情景体验）,外部明示（清楚表达）,汇总组合（纵横联系）,内部升华（成员默会）,隐性,隐性,隐性,显性,显性,显性,显性,隐性,SECI模型给予我们的启示：,教师的教育教学经验是隐性存在的；教师的教育教学经验是可以共享的；有效的经验共享是需要一定条件的。,SECI模型的拓展运用有效的教师实践经验共享程序,变个体经验为团队经验变团队经验为个体经验个体经验有效建构团队经验螺旋上升,实践经验的积累应注意不自我,故事：雾中的航行,故事：叫爸爸,个体的实践体验应学会不盲从,个体的实践体验应学会不愤
5、青,实践经验的积累应注意讲科学,突触（Synapse）,神经元与神经元之间的细胞连接，称为突触。它是神经元之间进行联系和生理活动的关键性结构。孩子在哪方面的突触受到激活，且经过激活的次数越多，在这方面的敏感度就越高。例如从小就受到音乐方面的刺激，长大后在音乐方面的敏感度就高，也更容易在音乐领域有所建树。,海 马杏仁核胼胝体,HPA轴：下丘脑垂体肾上腺,短促而强烈的情绪刺激使我们自卫或形成强烈而持久的记忆反复的刺激形成条件反射强烈的刺激可以激活潜在的记忆适当的应激状态使我们的记忆能够改进情绪对形成记忆有很大影响，有正面的，也有负面的影响。早期的和忽视和虐待长期慢性的压力会使HPA激素系统异常会导
6、致杏仁核激活水平过高,从神经科学的角度看：儿童的知识学习,在发育不同阶段突触连接和密度的变化通常说灰质变化是一个倒U 型的曲线,尊重学生身心发展规律,尊重学生身心发展规律,合而不作,互而不助,增加负担,劳命伤财,干的干，看的看，看的跟干的提意见，提了意见还不算，背后卖你大笨蛋。,形式主义,滥竽充数,合作研修让经验分享有效机制问题,活动体验：前线密报,有个体的专业落差吗？人的问题有合理的共享规则吗？事的问题有聚焦的研修主题吗？物的问题,建构合作研修机制应重点思考：,专业落差实现异质互助，避免“萝卜炖萝卜”；专业落差打破思维定势，避免团队盲思；专业落差激活成长动力，避免发展麻木。,专业落差人的问题
7、,专业落差需要遵循的原则：能够对话互惠多赢,案例：4112互助研修模式,教师个体在合作研修中应摆正态度,你有独立思考的意识能力吗？你有参与实践的主动态度吗？你有遵守规则的自我约束吗？,独立思考,独立思考,分享几种常见的培养独立思考能力的思维方式：不识庐山真面目，只缘身在此山中。跳出问题看问题横看成岭侧成峰，远近高低各不同。多种角度辨问题登东山而小鲁，登泰山而小天下。宏观把握识问题,独立思考,主动参与,遵守规则,共享的规则：多数认同、便于遵守、易于操作。,共享规则事的问题,案例：“1+1”教研评价方式1、多数认同：短时间、高效率、深认同2、便于遵守：每人都说、长话短说（1+1）、说出新意、不许重
8、复3、易于操作：是一学就会的操作方式；只要你参与，就会有收获。,聚焦主题物的问题,聚焦主题，避免泛泛而谈，提高研修的针对性。,有效的合作研修模式举例：学科教研组活动的组织案例,活动体验：团队的节奏,团队互助让经验累积增值环境问题,团队理想环境的四个要素,团队精神核心人物主流文化,教师个体在团队中应重点反思：,我该挺身而出吗？我该怎样面对这个领导？我该如何对待我的同伴？我是主动融入还是麻木旁观？我有合作精神吗？我为学校的主流文化做了什么？,团队成员,行政导向,自主导向,原则一：,原则二：,根据项目实际决定人数，宜少不宜多。责任分摊 社会惰化,正确看待分工全面挖掘优点换角度看缺点给予充分信任乐于提
9、供帮助主动表达谅解,同伴认同,目标协调,理想状态：目标一致实际情况：目标不同关键问题：相互协调 成员之间的目标不能矛盾；个体与团队的目标不能矛盾。,争第一,赌球,核心人物,作为成员，你应该：敢于迎接挑战；给予挑战者更多的掌声和祝福；在没有更好的人选时主动配合,故事：一个校长的担忧,作为团队的核心，你应该：正确认识自己，避免一时冲动；把握团队的方向，避免群体盲思；另外，有人格魅力的感召、有乐于奉献的精神、有敢于担当的勇气、有正确理性的判断、有客观敏锐的分析、有组织协调的能力、有专业的引领,恐龙与蜥蜴,良好团队的重点也是难点。,主流文化,观点分享：制度管人很重要 文化养人更精妙 制度是铁制的框，展露着冰冷的威严，看似牢固却有缝可钻；文化是无形的网，散发着温暖的力量，不知不觉陷入网中央。,“主流文化”与“潜规则”的博弈：敢于创新枪打出头鸟 善于批评只说好话乐于分享有所保留 发表见解领导定调积极参与先看形势 主动发展麻木冷淡,报告思路：,实践经验是促进教师成长的关键；实践经验其隐性知识的属性决定了我们需要着眼实践体验、合作研修、团队互助三个方面；在实践体验、合作研修、团队互助中教师个体应该做些什么？在进行团队研修的过程中，教师的协同发展顺理成章。,报告完毕，敬请指教！,与小徐老师聊聊天电话：邮箱：Q Q：254589228,
