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1、第十章 儿童智力的发展,教育学院李晓华,第一节 对智力的一般理解,主张此说者认为智力是一种抽象思维能力，如判断能力、理解能力、推理能力、创造能力、记忆力。智力高的人能够判断正确、推理敏捷，理解力、创造力和记忆力也强，因为这种人具有较高的抽象思维能力。,比纳说：“智力是一种判断的能力、创造的能力、适应环境的能力。”又说：“善于判断、善于理解、善于推理这是智力的三种要素。”,推孟说：“一个人的聪明程度是与抽象思维能力成正比。”,（一）智力是抽象思维的能力,（二）智力是适应环境的能力,由于达尔文的进化论的提出，引起了人们对适应观点的重视，认为智力是人类适应环境的能力。智力愈高的人适应环境的能力愈强。
2、他遇到一个新的环境，能够用新的反应去适应新的环境。,斯腾说：“普通智力就是有机体对于新环境充分适应的能力。”,桑戴克说：“智力是一种适当的反应能力。”,（三）智力是学习的能力,主张此说者认为智力是学习的能力，智力高的人能够学习较难的材料，学起来既容易又迅速，且成绩也好。反则反之。所以说智力的高下和学习能力的高下成比例。,白根汉说：“智力就是学习能力。”,汉蒙说：“智力就是获得知识的能力。”,（四）综合的观点,史多达说：“智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动以及集中精力保持情绪稳定的能力。”,韦克斯勒说：“智力是一个人有目的的行动，合理地思维和有效的处理周围环境汇合的或整体的能量。”又说
3、：“我认为智力是结果而不是原因，也就是不同的能力，包括非智力的能力，相互作用的结果。”,吴天敏说：“智力是脑神经活动的针对性、广阔性、深入性和灵活性在任何一项神经活动和由它引起并与它相互作用的意识性的心理活动中的协调反映。”,皮亚杰认为智力的本质就是适应，它使得个体与环境取得不断的平衡，而儿童对客观世界的认识发展便是个体对现实环境相互作用中逐步逼近化和完善化的。也就是说儿童对环境的适应是通过动作和运算来实现的。,第二节 智力的一般理论,二因素论,1904年英国心理学家斯皮尔曼用因素分析的 技术提出智力的二因素论,这可以认为是因素分析的开始。,多因素论,群因素论,群因素论是塞斯顿在1938年提出
4、来的，它介于二因素论和多因素论之间。,吉尔福德的智力结构理论,第三节 智力测验,一、测验项目的选择 测验项目的选择取决于测验的目的和智力的理论。,二、标准化 标准化是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。为了使不同的被试所获得分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试都必须是同样的。在测验实施时，应运用标准化的材料、相同的时间限制、遵照测验指导语，以确保测验条件的一致性。,三、常模的制定 常模是指某一个标准化样组在某一测验上的平均分数。,四、测验的信度 测验的信度是指同一组被试用同一测验实施两次后所得分数的一致性。或者同一组被试经过一次测验，而后用一个等同形式的测验再测一次，两次得分的一致性。,信度的种类有三种。一种是稳定系数，一种是等值系数，一种是内在一致性系数。,五、测验的效度 如果一个测验真正能准确地测量到它所欲测量的东西，这个测验就谓之有效，或者说这个测验效度高。,效度主要有三种，一是内容效度，一是结构效度，一是准则关联效度。,测验的信度和效度是评价一个编制好的测验的可靠性与有效性的指标。,第四节 几种常见的智力测验,一、比内西蒙量表二、斯坦福比内智力量表(SB量表）三、韦克斯勒儿童智力量表（WISC)四、婴儿的智力测验 a、格赛尔发展程序表 b、贝利婴儿发展量表,第五节 智力的发展、变化,
