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1、地震中的父与子,饶阳县第一实验小学 吴永丽,人教版五年级上册第六单元,地震中的父与子是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱”为主题，这篇课文讲述的是在父爱的支撑下儿子获得新的生命的故事。在1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。,教材分析,设计理念,学情分析,教法学法,重点难点,教学目标,板书设计,教学过程,教材分析,学情分析,教法学法,重点难点,教学目标,板书设计,这是一篇催人泪下，给人无限启示的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心
2、去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，缺乏生活的经历。对此，可引导学生抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景，体会课文表达的思想感情。,学情分析,教法学法,重点难点,教学目标,板书设计,设计理念,教材分析,教法学法,重点难点,教学目标,板书设计,教学过程,学生受到父子亲情的感染，增强做人的责任感。,情感态度与价值观,教法学法,重点难点,板书设计,教材目标,教学过程,学情分析,教法学法,重点难点,教学分析,板书设计,设计理念,教法学法,板书设计,重点难点,教学过程,学情分析,教法学法,教学目标,教学分析,板书设计,设计理念,1、找 找描写父亲外貌、语言
3、、动作的语句，从而体会父亲的爱子之心、悲痛之情。2、读 让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。3、说 通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。4、写 让学生把充沛的情感积累化为书面语言。,教法,学法,“促情悟读、让真情涌动”的教学方法和“品析词句法”,板书设计,教法学法,教学过程,学情分析,重点难点,教学目标,教学分析,板书设计,设计理念,语文课程具有丰富的人文内涵,学生对文本的理解在对话与交流感悟中进行。而激活课堂,点燃学生情感,其最佳途径就是引导学生在读中感悟。在教学中，我着力引导学生入情、入境、悟情、动情，以此拔动学生情感的琴弦，激励学生大胆去说、去想、去品、
4、去读，培养学生的语感，形成多方面的语文能力。教学中我力求体现语文教学的人文关怀，使课堂呈现人性之美。,板书设计,设计理念,教学过程,学情分析,重点难点,教学目标,教学分析,板书设计,教法学法,深入情境 品读感悟,读写结合 让爱延伸,板书设计,教学过程,设计理念,学情分析,重点难点,教学目标,教学分析,板书设计,教法学法,感受真爱 升华情感,从生活实际入手，生动直观的现场视频会牵动孩子们的心，让孩子们真切感受到地震的情形，为理解全文作铺垫。,设计意图,学贵有疑，有了“解疑”的兴趣，才能产生主动探究的愿望，也才能调动学生的“内驱力”。因此，我引导学生从文章的题目入手初步质疑：想想地震中的这对父子到
5、底发生了什么事？用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，边读边思考。,教师应该教在学生有疑处,以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导,从而带动了全篇的阅读。,设计意图,感悟儿子的“了不起”,(1)朗读感悟 文本对话,(2)重点品读 引领真爱,感悟父亲的“了不起”,(1)角色朗读 情境感悟,(2)深入情境 探究学习,(3)再次研读 回扣中心,让学生领悟父亲与儿子的“了不起”，带着自己的情感去体验作品，与书中的文字“激情交流”，通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。,设计意图,他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。,
6、不论发生什么，我总会跟你在一起!,“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”,“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕，不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”,这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。,紧紧抓住一个“情”字，牢牢把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。,设计意图,学生在理解课文的基础上用心去感悟，用情去体验父爱的伟大，再次受到崇高亲情的感染和熏陶，使学生的情感得到升华。,设计意图,地震中的父与子爱父亲 儿子信任 了不起！,设计理念,学情分析,重点难点,教学目标,教学流程,教法学法,教学分析,板书设计,欢迎指导！,谢谢倾听!,
