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1、数学新课程标准解读,-马明峰,一、总体框架结构的变化。二、关于数学观的变化。三、基本理念“6条”改“5条”。四、“双基”变“四基”、“两能”变“四能”。五、四个领域名称的变化。六、课程内容的变化。七、实施建议的变化。八、新课标中的若干案例。,2001年版分四个部分：1.前言（基本理念、设计思路）2.课程目标 4.课程实施建议,2011年版分四个部分：1.前言（基本性质、基本理念、设计思路）2.课程目标 4.课程实施建议,3.内容标准,3.课程内容,2001年版：数学课程数学数学学习 数学教学活动评价现代信息技术2011年版：数学课程课程内容教学活动学习评价信息技术,“双基”：基础知识、基本技能
2、；“四基”：基础知识、基本技能、,基本思想、基本活动经验。,（5）,（3）,5比3大。,53，读作：5大于3。,大于号,（1）谁多？谁少？,长方体的体积=长宽高,正方体的体积=棱长棱长棱长,长,宽,高,棱 长,V=s h,体积=底面积高,1,2,4,5,7,6,锐角三角形,三个锐角,钝角三角形,一个钝角,直角三角形,一个直角,1,2,4,5,7,6,等腰三角形,只有两条边相等,等边三角形,不等边三角形,三条边都相等,三条边都不相等,“四能”，即“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，,增强发现和提出问,题的能力、,分析和解决问题的能力”。,20
3、01年版：数与代数、空间与图形、统计与概 率、实践与综合应用。,2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。,这里的“一个中心”就是一切为了学生的全面、健康、和谐、可持续发展，简称以“学生发展为本”，这是课标理念的根基。“两个基本点”是指“课程是经验，是活动”，即课程必须建立在学生原有的生活经验和数学活动经验的基础之上，这是数学课程实施的基点。同时，数学教学是在教师的指导下，师生共同开展的积极的数学思维活动，没有“经验”作前提、没有“数学活动”的内涵，就失去了数学课程的价值追求。“三个抓手”是指数学课程教学素材的选取，必须围绕“现实的”、“有趣、富有挑战性的”、“有丰富的学科内
4、涵”三个要素而展开。这里的“现实的”不仅考虑现实世界中的，而且也要关注“学生的现实”即学生所喜闻乐见的、所熟知的素材。,“六个转变”是指转变数学观、课程教材观、教学观、学生观、评价观、信息技术与数学课整合及课程资源观。特别是修订后的课标丰富了“教学观”的内涵，在“交往互动、共同发展”的基础上，增加了“积极参与”。而课堂参与需要从行为参与到思维参与再到情感参与，只有学生主动参与，才能成为真正的课堂参与。同时，确立新的学生学习观，即“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“一个主渠道”是指课堂教学是课程实施的主渠道，一切理念必须化为具体的课堂教学行为。“三种方法”是指案例研究、行动研究和校本研究。,谢谢!,
