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1、文言文阅读与翻译,实词与虚词,考点解读,按高考说明，文言文考察可概括为一句话、五个要点。一句话是：“能阅读浅易的文言文。”五个要点为：1.理解常见实词在文中的含义。2.理解解常见文言虚词在文中的意义和用法。3.理解解与现代汉语不同的句式的用法。4.理解并翻译文中的句子。5.能正确地把握文意并能对内容、观点进行分析概括。,特别注意,近十年高考文言文稳定的考点主要有如下四个：1.文言词语的理解（包括实词、虚词意义和用法）。2.关于文言句式特点与句意的理解。3.关于文段重要信息的筛选与文意的分析评价。4.句子翻译。,文言实词,高考考查形式主要有两种：1.考察实词在具体语境中的意思。2.考察古今词义既
2、有联系又有区别的词语。,例：2004年全国高考第11题（新课程卷）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A.岁凶，汝旁诸县多盗。凶：不吉利B.怿白令：“愿往来里中察奸民。”白：禀告C.戒曰：“不汝容也！”少年皆诺。诺：答应D.夜入其家，探其箧，不使之觉。箧：小箱子,。,。,。,。,A,凶：庄稼收成不好。,例：2001年高考第12题下列各句中加点字的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（）A.乃纵反间于燕。B.实欲连兵南面而王齐。C.而城中鼓噪从之。D.燕军扰乱奔走。,。,。,。,。,反间计,面朝南，坐南朝北/方位名词,击鼓呐喊/喧闹,乱（形容词）/搅乱（动词）,A,经验总结：1.考
3、查内容大多指向课内。,A.岁凶，汝旁诸县多盗。凶：不吉利B.怿白令：“愿往来里中察奸民。”白：禀告C.戒曰：“不汝容也！”少年皆诺。诺：答应D.夜入其家，探其箧，不使之觉。箧：小箱子,“河内凶，则移其民与河东”孟子寡人之于国也,“便可白公姥，及时相遣归”孔雀东南飞,“公子诚一开口请如姬，如姬必许诺”信陵君窃符救赵,“负箧曳屣”送东阳马生序,经验总结,2.解释实词，不通，就有可能是通假字或活用。3.判定实词解释是否正确最好将所给词义意代入原文，通顺则对。4.古今写法相同但意义不同的词语,文言虚词,重点掌握的文言虚词有如下18个：而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者
4、之,考查方式,在具体语境中辨别理解其不同用法。1.比较式，给出几个虚词，选择字形相同的词的意义和用法是否一样。2.选出与例句中虚词意义相同或相异的一项。3.在翻译中也涉及到虚词考察。,例：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A.为母氏所养 身死人手，为天下笑着，何也B.若一人有疾，即合家避之 若入前为寿，寿毕，请以剑舞C.因留养之 因宾客至蔺相如门谢罪D.岂有禁人在狱而心自安乎 王之好乐甚，则齐其庶几乎,.,.,.,.,.,.,.,.,介词，表被动，被,代词，你,连词，于是，就,介词，经由,语气词，表疑问,语气词，表揣度，推测,A,连词，表假设，如果,方法指导,分类复习一.“焉
5、”“乎”“也”语气词，常放在句末，表达不同的语气。,方法指导,注意两点1.“焉”的疑问代词用法和代词用法“杀鸡焉用宰牛刀”（焉：疑问代词，哪里）“五人者盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”（焉：代词，与此，在这里）,2.“乎”相当于“于”的介词用法。“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”（劝学）（乎：介词，对）,二.“者”、“所”“者”、“所”不能单独使用，必须和其它词语组合在一起，形成相当于现代汉语的“者字结构”和“所字结构”。1.“既其出，则或咎其欲出者。”（游褒禅山记）2.“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”（信陵君窃符救赵）“所”字后面跟着动
6、词，组成“所字结构”1.“因得观所谓石钟者”（石钟山记）2.“鱼，我所欲也”（孟子）,可译为：“的人，的物，的原因”等,“何”主要用作疑问代词和副词。“与”实词性比较强，作虚词主要用作介词，还可放到句末，同语气助词“欤”。例：“客从外来，与坐谈。”（与：和跟）“是谁之过与？”（同“欤”）“若”和“乃”都可作第二人称代词。“若”作连词，表假设。“乃”多数时候作副词。,“乃”作副词时的用法：1.当表示前后两件事在情理上顺承或时间上紧接时，翻译为：“就，这才”。例：“公子自度终不能得之与王，计不独生而令赵亡，乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往复秦军，与赵俱死。”（信陵君窃符救赵）,2.表示前后两件事在
7、情理上相背，则翻译为：“却，竟然”。例：“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”。（石钟山记）3.表示对事物范围的限制，可翻译为：“只，仅仅”。例：“至东城，乃有二十八骑”（史记项羽本纪）,4.表示对事物的确认时，可译为“就是，原来是，实在是”。例：“嬴乃夷门抱关者也。”（信陵君窃符救赵）“今公子有急，此乃臣效命之秋也。”（史记魏公子列传）,“为”和“因”“因”作介词，可译为：凭借，趁着，通过。例：“因力趁便，宰割天下，分裂山河。”（趁着）“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。”过秦论（凭借）“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至相如门前谢罪。”廉颇蔺相如列传（经由，通过）,“因
8、”作副词，可译为：“于是，就”。例如：“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。”廉颇铃响如列传“酒酣，公子起，为寿侯生前。侯生因谓公子曰：今日嬴之为公子亦足矣！”信陵君窃符救赵（于是，就）,“为”作介词，译为“给，替”或表示原因，译为“因为”或者表示目的，译为“为了”,三组记忆第一组：“而”“则”“且”，三个连词。“而”可连接词、短语和分句，表多种关系。1.并列关系 可不译或译为“又”。例：“蟹六跪而二鳌”劝学2.递进关系 可译为“而且，并且”。例：“君子博学而日参省乎己”劝学,3.承接关系可译为“就，接着”。例：“余方心动欲还，而大声发于水上。”石钟山记4.转折关系可译为“但是，却”。例：“青，
9、取之于蓝而青于蓝。”劝学5.假设关系可译为“假如，如果”。例：“诸君而有意；瞻余马首可也。清稗类钞战事类”,6.修饰关系连接动词和状语，可不译。这种用法在文言文中最常见。例：“吾尝终日而思矣”劝学,“则”作为连词，也可表示多种关系。1.表承接关系即前后两事在时间上，事理上有紧密联系。可译为：“就、便、原来是、已经是”等例：“故木受绳则直，金就砺则利”劝学“徐而察之，则山下皆石穴罅”石钟山记2.表转折关系在后一分句可译为“可是，却”例：“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。”师说,3.表并列关系一般两个或两个以上的“则”连用。可译为“就”或不译。例：“位卑则足羞，官盛则近谀。”伶官传序
10、,“且”做连词，可表示并列关系，递进关系和选择关系。例：“命如南山石，四体康且直。”孔雀东南飞（并且）“廉颇曰：我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”廉颇铃响如列传（况且）“”,“且”作副词，用在动词前，表示暂时，可译为“暂时，姑且”。还可以表示动作行为马上或将要发生，可译为“将、立即、就要、马上”。例：“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”梦游天姥吟留别（暂且）“秦王使使者告魏王曰:吾攻赵旦暮且下,而诸侯敢救者,已拔赵,必移兵先击之！”信陵君窃符救赵（将要）,第二组：“之”“其”两个代词。“之”作代词1.可以代人，代事，
11、代处所，带对象等。所带之物，一般都出现在上下文中。可译为：他（它）或他（它）们，有时可不译。例：“臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之。”信陵君窃符救赵（我，代指朱亥自己）“然则诸侯之地有限，暴秦之欲五厌，奉之弥繁，侵之治急”六国论（第一个“之”代指秦国，第二个“之”代指贿赂秦国的楚、韩、魏三国）,2.用在名词前，起指引作用，可译为“这”。例：“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋。”六国论（之：这些人）,“之”还可以作助词。1.用在修饰语和被修饰语之间时，使二者组成偏正结构，可译为“的”。2.用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，不翻译。3.用在动词和它的宾语之间，起提宾语作用，达到强调的目的。,例：“既而以吴民之乱请于朝，按诛五人。”五人墓碑记（用在修饰语与被修饰语之间，的）“待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。”五人墓碑记（主谓之间，不译）“句读之不知，或之不解，或师焉，或不焉。”师说（提宾作用）,例：岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉。盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。,“其”代词，多用在名词前表领属关系，可译为“他的、他们的。”用在例：“小学而大遗，吾未见其明也。”师说（他）“距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰花山。”游褒禅山记（那，那上面）,文言文阅读与翻译,实词与虚词,文言文阅读与翻译,实词与虚词,文言文阅读与翻译,实词与虚词,
