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2、发展转变；由注重教师语言是否清晰流畅、教学思路是否清晰有序、板书是否工整合理，向注重是否有效地组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是否恰当地设计学习活动并引导学生主动参与，是否落实学生的主体地位转变；由注重教师对教材的使用和教学方法选择，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变；由整齐划一的严格要求向尊重学生的个性差异转变。,天津市育贤中学,五个转变：,了解了什么？参与了什么？发现了什么？获得了什么？,天津市育贤中学,准备了什么？创设了什么？启发了什么？留下了什么？,学生,教师,109（育贤）中学课堂教学评价标准：,不仅仅是民主空气的体现，更重要的是，这样更有效地强化了授课教师的自主建构意识。,天津市育贤中学,自我评价：,体现需要 体现真诚 体现价值 体现平等,天津市育贤中学,教师互评：,专家(领导)在评价中的角色定位 专家(领导)在评价中的关注方向 专家(领导)更多有准备的听课,天津市育贤中学,权威点评：,将学生的意见看作是教师评价的重要信息来源，而非是对教师评价的最终结果,天津市育贤中学,学生评价：,天津市育贤中学天津市南开区南丰路178号Yuxianzhongxue_,天津市育贤中学,谢谢！,
