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1、“三段式教学法”在物理中的应用：,教学生所好学学生所需,（一）课堂上学生最喜好什么？,最喜欢的课堂氛围：,激情洋溢幽默诙谐有张有弛,一、心中有数：,性格：爱好：,用什么样的方式展开课堂？,好说好动好为人师,（二）学习中学生最需要什么？,1、尊重与关注；2、平等与交流；2、自信与坚持；,心理层面：,1、难点的分析与重点的重敲；,课堂上要给学生什么东西？,知识层面：,2、解决问题的思路与方法，举一反三的能力与技巧；,（一）三段的模式及设计；,以“自学、互动、检测”三个不同的学习阶段为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放”为核心的立体化交叉式的课堂教学方法。,三、模式及理解：,（二）“三段”的
2、理解及应用,用自己的眼光、自己的思维来自主学习教材，进而发现问题、提出问题、分析问题和尝试解决问题的过程。,1、自学环节：,（1）如何自学：,A、给学生创设一个宽松的自学环境；,（2）如何更好的开展自学：,B、给学生一个明确的自学目标,C、让学生自学的收获有机会展示；,D、恰当的给予学生一定的鼓励和欣赏。,（1）师师互动（集体备课）：,2、互动：,A、需要老师们有开放和共享的心态；,B、相互促进提高，不能相互依赖；,C、有不同、有交流、有争辩，但最后要达成统一；,D、在统一的基础上找到更适合自己的切入点。,A、要有明确的交流话题；,（2）生生互动（小组交流）：,B、要有组织有纪律的文明交流；,
3、C、要在交流中有总结有记录，在理顺知识的过程中提出共性的困惑；,D、兼顾讨论与举手表达的普遍性与均衡性。,A、各小组出示组内共性的问题；,（3）师生互动（共性问题处理）,B、引导组间解释互补，再次解决一些问题；,C、老师精解全班同学共性的问题；,D、针对学生互动中遗漏内容抛出新的问题，引发新的互动。,A、互动内容：知识总结、提出困惑、解决问题；,互动的核心：,C、教师的角色定位：尽量少的参与，尽量多的引导；,D、互动的保障：优化小组的建设与培养。,A、目的：是对本节学习知识的一个回顾；是对重难点的一次重敲和夯实是对知识的一次查漏补缺。,（3）检测（知识的巩固与优化）：,B、方式：由题海到题典；
4、源于历年中招试题；设制有争议，有陷阱的问题,C、策略：一定要设有检测的时间，试题的难度与内容应与对应时间匹配；提高效率，给学生单独思考的空间；让学生当堂知道正确的答案。,3、开放性（课堂的生成与创造）,（1）课堂精彩源于哪里？,A、老师对教材的加工处理与再创造；,B、学生对知识的主动涉取与问题的生成；,C、课堂上灵感得到碰撞，智慧达到最大化；,（2）如何“开放”？,A、有预设、有目标、有引导，但没有套牢的范围；,B、只有敢与不敢，没有对与不对；,C、为学习创造一个开放的氛围自然而然就会有意想不到的生成。,4、是模式更是理念：,说三段式新,是因为它的实施是对传统说教式教学的全新挑战，说其旧，是因
5、为它只是对“因材施教”和“以人为本”最简单的落实。,（1）充分相信学生，严格控制自己；,（2）结合物理学科创造性的使用；,（3）“大三段”、“小三段”因课而异，因为而异。,四、物理教学中的应用：,（一）用“三段”你的准备：,1、想办法让自己讲得更少；,2、想办法让学生参与得更多；,3、想办法将知识点设计成问题；,4、想办法为学生创设出“陷阱”与“矛盾”。,5、充分的相信学生，多站在学生的角度来背课。,课例分析（新授课）,串联与并联电路,一、导课及自学任务：,1、利用器材“电池组，导线，两个小灯泡开关若干”可能多的连接出不同的电路。,2、闭合开关后保证两个灯泡都以发光。,二、互动及要求（组内生生
6、互动）：,2、小组成员合作，先画电路图，讨论可行后再进行实物连接；,1、根据对课本的自学及生活常识设计出不同的电路连接；,3、展示：记录下成功的电路形式统一到黑板展示。,三、展示与交流（组间生生互动）：,2、组间对展示进行评估，优化作图、选出相同与不同；,1、小组派出代表将选定的电路图画到黑板上；,3、互动中呈现出串联、并联的基本电路。,四、问题引领导（师生互动）：,2、寻找串联、并联电路的不同特点；,1、让小组提出存在的疑问；,3、如何区分出串联、并联电路。,五、检测：,1、（08广安）如图所示的各电路中，能反映出Ll、L2并联，开关S断开后L1仍能发光的是（）,1、（修改）说出下图所示的各
7、电路的连接特点及开关的作用：,2、(08福州)跷泉实验时连接了如同5所示的电路，闭合开关S1和S2后，下列分析正确的是（）A.小灯泡亮、电铃响 B.小灯泡亮、电铃不响C.小灯泡不亮、电铃响 D.小灯泡不亮、电赞不响,2、(修改)实验时连接了如图所示的电路，闭合开关S1和S2后，会发生什么现象？,3、(原创)城市中十字路口的红绿灯上的三个灯之间是联，你的理由是。,课例分析（实验课）,用电压表与电流表测电阻,电学实验课：,“伏安法”测电阻,自学复习：,1、按照学案上的内容先凭记忆填写；,2、记忆模糊的对照课本巩固强化；,3、填好后小组间相互提问强化记忆，对不懂的问题交流分析。,实验依据准备：,1、
8、欧姆定律的内容与公式分别是什么？,2、欧姆定律的公式可以得出哪些变形公式，分别有什么应用？,如何测出一个小灯泡的电阻呢？,1、要完成实验需要哪些器材？,2、设计出你的实验电路：,实验器材准备：,进行实验,实验交流与评估：,1、连接电路时需要注意的事项是什么？,3、如何让实验结果更精确？,2、实验中不正常现象分析：,现象一：电流表、电压表示数都很小，当滑动变阻器滑动时变化不明显；,现象二：电流表、电压表示数都很大，当滑动变阻器滑动时电表示数无变化；,现象三：电流表几乎为0，电压表却有明显的示数；,现象四：电流表有示数，电压表示数无示数。,缺少电流表还能测电阻吗？,如果缺少电压表呢？,课堂反馈：,
9、1、在用“伏安法”测量导体电阻的实验中，某同学连接的实物电路如图请指出中两处错误：,测量得出的电阻为什么为越来越大？,0.3,8.3,(1)、本实验电流应该选择的合适量程是_；,(2)、完成电路连接（需要注意什么地方）；,(3)、合上开关前,滑动变阻器的滑片应置于_（选填“A”或“B”）端；当闭合开关时，若发现无论怎样移动滑动变阻器的滑片，电压表的示数始终为电源电压，电流表的示数几乎为零，你认为电路故障的原因可能是_.,(4)、排除故障后继续实验.某次测量的电压表和电流表的示数如图所示,则电压表的示数是_V,电流表的示数是_A,此时测量的待测电阻R=_.,如何上好复习课,一、复习课的价值定位：
10、,1、理顺知识；,（1）由杂乱到系统过度；,（2）由树木到森林跨越；,2、查漏补缺；,（1）如何查？,总结所教学生的做题实践；,教师凭借自己多年的经验；,（2）如何补？,自我反思，主动修补；,让学生亡羊补牢；,二、备复习课教师最应该做什么？,1、透彻系统的分析教材；,深挖、优化、重组,2、深入全面的了解学生；,3、准确敏锐的把握考点；,全面发展，局部定位，个案强化。,以学定教，以考定略才能百战不殆！,1、强化基本规律、概念、定义的记忆，让学生所有思考都有源头、有基点；,2、教师是想办法如何让学生高效、乐意的去学习；,三、如何设计复习课堂环节？,（一）返璞归真找原点：,1、认真回忆新课讲授时学生
11、的困惑和易混点；,2、对问题较多的“旧题”进行回放，克服熟悉的新面孔；,（二）查漏补缺寻断点：,1、认真收集中考试题并进行分类汇总，去粗取精；,2、做“下水题”，适时“装傻”。,（三）反馈检测抓考点：,3、合理分配“练、评”时间，让每一个同学都踏踏实实做题，明明白白掌握。,1、互动要“趁热打铁”；,2、互助要实力相当；,3、互补要扩大影响。,（四）互动、互助、互补：,1、修正学生学习的收获观，知道什么最应该重视和珍惜；,2、合理标注让错题也快乐；,3、积累财富，为下一次飞跃奠基。,（五）标注错题长智慧：,四、重复就是力量：,1、重点难点要重复重敲，但力求每一锤都掷地有声，每一锤都能敲出新的共鸣；,2、易混易错点要重复提醒，但力求每一次都能制造新的陷阱；,3、考点要在重复中举一反三。,勇敢做自己！,1、适合自己的才是最好的；,2、要勇于学习别，但更要新的自己；,3、在困难中坚持，在坚持中改进，在改进中优化；,4、在学习中永远都不要迷失了自己。,
