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1、高中新课程：机遇与挑战 与课程实施者的对话,教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚,一、引子 二、走进高中新课程三、新课程的发展历程及其启示四、实践高中新课程五、结语,2000年，完成了基本普及九年义务教育的目标，至2004年已达到93%。普通高中在校生达到2240万人，初中毕业生升入高中段的比例达到63%。“十一五”高中毛入学率将达到85%。精英 大众 普及 高质量高质量，意味着人人获得适合自己的教育,高中生：爱好广泛、兴趣多样、智能多元个性各异、心灵自由、,高中教育：同样的时间、同样的内容、同样的过程同样的试卷、同样的目标、,新课程充满着理想与希望，新课程将带来“无限机遇”；然而，面对现行
2、的管理体制、高考制度、办学条件、班级容量、舆论环境、家长期望、文化环境、，新课程将遭遇“绝对挑战”。,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标,学生认为学校教育实际关注的目标,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,这正是希望！,二、走进高中新课程,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,1、普通高中的性质与培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社
3、会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；,培养目标,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理
4、解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。,2.普通高中课程改革的目标,精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；,适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,普通高中课程由学习领域、
5、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,3、普通高中课程结构,普通高中课程结构,学习领域科目模块,新课程设置八个学习领域:语言与文学数学 人文与社会科学 体育与健康技术 综合实践活动艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；,关于学习领域,设置学习领域,更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏“领域”，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英
6、语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。,关于科目,每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。,关于模块,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，
7、为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。,模块的设置,课程设置及说明,每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定；,研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，每学年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养
8、学生的人文精神和科学素养。,学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。,学生毕业的学分要求,4、感受课程标准,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。,课程标准与教学大纲的区别（1）,课程标准与教学大纲的区别（2）,课程标准与教学大纲的框架结构比较,关于“课程的基本理念”,各学科课程标准中“课程
9、的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。,构建共同基础，提供发展平台；提供多样化的课程，满足学生选择的需要；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高数学思维能力，发展数学应用意识；注重反映数学本质，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理科学的评价体系。,案例：数 学,案例：地 理,关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境；满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要
10、；重视对地理问题的探究，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。,案例：生 物,提高生物科学素养，提高公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的态度与价值观；倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，发展学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思考、分析和解决问题的能力；注重学生在现实生活的背景中理解生物学的核心概念，能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论。,关于“课程目标”各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然
11、组成部分是标准的突出特点。,案例：语 文,语文素养,积累整合,感受鉴赏,思考领悟,应用拓展,发现创新,案例：英 语,综 合 语 言 运 用 能 力,语言知识,语言技能,学习策略,文化意识,情感态度,关于“内容标准”,1.各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。,体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；根据时代发展需要，及时调整、更新。,（1）时 代 性,强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能
12、力、交流与合作的能力。高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。,（2）基 础 性,为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,（3）选 择 性,各科目内容结构示意,语文1,语文5,语文4,语文3,语文2,语 文,必修,选修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,数学4,数学5,数学2,数学3,数学1,数 学,必修,选修系列,英语1,英语2,系列1,英语3,英语4,英语5,英 语（日语、俄语框架一致，内容
13、有所区别）,必修,选修系列,系列2,地 理,地理1,地理2,地理3,必修模块,选修模块,城乡规划,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害与防治,地理信息技术应用,旅游地理,环境保护,化学1,化学2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用,物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，
14、获得3个必修学分。,选修模块,物理1,物理2,物 理,必修模块,选修系列,系 列 1,系 列 2,系 列 3,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,课程标准提供了教与学的建议或典型案例，以便于使用者准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。,“制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。”（生物）“为涉外宾馆设计一组挂钟”，“策划赴的模拟旅行”，“探究家乡某条河流的变化及原因，并提
15、出未来设想。”（地理）查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化学）对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护环境和保护文物的建议和措施。（历史）,高中新课程不是对现行教育的改良，而是一场变革，是一场基于两千多年来中国的教育传统上百年中国现代教育的诉求建国50多年来教育成败得失的反思改革开放20多年来教育界不断探索的积淀而成就的以教学方式变革、学习方式变革牵动的人才培养模式的变革。这种人才培养模式凸显了以人为本的教育追求。,三、新课程发展历程及其启示,1、新课程十年回顾第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段（1996-1
16、998年）第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备 阶段（1999-2001年7月）第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段（2001年7月2004年）第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段（2004年至今）,义务教育新课程2001年 42个实验区 0.5%-1%2002年 570个实验区 18%-20%2003年 1642个实验区 40%-50%2004年 2576个实验区 70%-90%2005年 起始年级全部进入新课程,高中新课程实验规模2004年 海南、广东、山东、宁夏四省区2005年 江苏省进入实验2006年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁 等 五省市进
17、入新课程，形成东部沿海省 份全线进入新课程态势2008年 将全部进入新课程,2、评论,明确了课程发展是一个系统工程，主要包括结构系统和过程系统。,结构系统,课程目标,课程结构,课程内容,教学过程,课程评价,课程管理,设计过程,决策过程,评价与反馈,实施过程,设计过程,初步建立起可持续发展的课程运行机制，加快了课程发展的民主化和科学化进程教师培训方式实现了历史性突破。以基于平等、对话、合作为特征的研修文化，全面重建培训制度。,以校为本的教研制度是教学研究领域正在 确立的基本制度。以校为本教研制度的核心要素：实践与反思交流与合作引领与创新,点上的经验如何在面上得到推广？从“样品”到“产品”从“试点
18、”到“推广”,这中间到底存在着什么样的非线性关系？两者之间的相关性到底如何？是那些因素在主宰着这种变化？学术界的力量能够发挥多大的影响力？作为实践者的教师呢？舆论在其中又充当着什么样的角色？行政的力量是更为有力了，还是相反？,3、反思反思一 追问新课程“新”在哪里？,新课程“新”在哪里？门类？课时？内容？教材？,新课程“新”在哪里？教学方式？学习方式？评价方式？管理方式？,新课程“新”在哪里？课程文化课堂文化教研文化管理文化民主、开放、科学，平等、对话、协商,问题：实施新课程需要多久？,1-3 年？5-8 年？50-100 年？,反思二 变革，并非静悄悄,一直以来，尤其是前一段时期，一系列冲突
19、的观点相互交锋，在凸显学术繁荣的同时，也存在着深深的隐忧。,一位小学教师的呼吁,真正扎实搞课改的教师都有一个共同的感觉：新课程下的学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻求解决办法了，有自己的见解了，学习渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识增强了。这难道不是学生终身发展所必需的基础吗？,一位中学校长的观点家长希望自己的孩子上一所好的学校，何错之有？学生希望自己考一个好的成绩，何错之有？学校帮助学生和家长实现他们的愿望，何错之有？,奥数何去何从初中科学课开停之争数学课程标准被数学家叫停！？理论界的争论,争论的焦点1、双基的内涵2、质量
20、的内涵3、国际与本土4、城市与乡村5、大众与精英,争论的本质1、我们面临什么样的挑战2、我们需要什么样的人3、我们需要什么样的教育,知识 技能 解题能力 认真 勤奋 刻苦 踏实 谨慎,实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观,教育发展生态图,学生发展现状反思,优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬关键词：寻求平衡,我们有理由相信：在这样一种集东西方优秀文化元素于一体的环境中成长的人，自尊心将得到保护，自信心会进一
21、步增强，民主意识、责任感、合作意识、创造精神都将得到发展；孩子们的学校生活会更幸福，人格更健全，心胸更开阔。越接近新课程的核心，人们越将感受到新课程带来的“心灵冲击力”。一个创造力不断涌流的社会才会到来！,新课程正在给基础教育带来本质的、积极的变化，其成效将在今后逐渐显现出来。教师注重引导学生积极主动学习，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛变得活跃了；积极实行启发式和参与式教学，有利于激发学生独立思考和创新意识；摘自人民日报2005年12月29日周济部长的独家专访,四、实践高中新课程,1、领导,担当与责任 组织与规划 政策与制度建设 人事与经费保障 宣传与舆论导向,新课程成在教师，败在领导,2、以
22、样本校为基础,形成多样化、有代表性的样本学校群。在样本校层面建立新课程的运行模型。发现典型、总结经验、交流推广,3、专业支持与教师成长,实施以校为本的教研制度 形成专兼职相结合的本土教研力量 充分发挥网络教研的作用 调动高校和科研机构的积极性。建立国家和省两级教学指导委员会,网络教研平台建设简介,网络教研平台（）内容主要由三部分构成：第一部分 专业网站类第二部分 论坛及博客类第三部分 区域教研联盟,第一部分，专业网站类 旨在为一线教师提供学习新课程、理解新课程的平台。内容主要反映近几年来课程改革的重要成果，着重围绕基层教师普遍关注的新课标实施、新教材使用、课堂教学、考试评价等方面的问题。目前已
23、开通36个子网站，主要包括：,专题类德育、综合实践活动、学校教育科研、教育叙事、教师阅读、学业成绩测验、发展性评价等；,学科类语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、技术、体育与健康、艺术等；,各子网站的主持人均为近几年来活跃在基础教育课程改革一线的专家团队。,第二部分，论坛及博客类 主要为广大一线教师提供交流与研讨的平台。各学科或专题网站通过论坛、博客、语聊等多种形式与一线教师进行交流与对话。,第三部分，区域教研联盟 旨在为各地交流教研活动提供平台。主要展现各地有价值的教研信息、推广典型经验，加强地方各级教研系统的交流与沟通。,开展新课程网络教研工作,为了深入了解基层课程实施状况、最
24、大限度发挥专家作用、及时地分享一线教师的经验、帮助教师解决日常教学中的问题，我中心有计划地组织专家与教师进行在线交流。,网络教研平台在线研讨活动表（春节后）,2月8日物理课程标准研制组负责人之一张大昌研究员做客物理论坛就“高中物理课程改革与发展”与网友进行交流。2月8日化学课标组组长王磊教授及核心成员王云生教授、刘克文教授联手福建实验区举办“共话走进高中化学新课程”在线研讨活动 2月20日19点英语课程网专家与小学教研员共话小学英语教学2月22日课堂教学网主持专家、教育部课程改革专家组成员余文森教授将做客cersp论坛研讨“新课程课堂教学的有效性”问题,2月22日特邀华东师大二附中副校长陈胜庆
25、老师和上海教研室副主任赵才欣老师在线研讨“地理课程中的研究性学习”。2月26数学网特邀王尚志教授、张思明特级教师、马复教授与一线教师共同探讨初高中数学内容的衔接问题。2月27日教育部课程改革专家组成员郭元祥教授率综合实践活动网专家团队与网友在线研讨“综合实践活动课程在学校的常态实施”。3月3日特邀物理课标组负责人何润伟教授做客论坛与网友交流“高中物理新课程实施中的问题”。,我中心将在上述工作的基础上，总结经验，探索借助网络技术为广大一线教师提供专业支持的有效机制。2006年，将有计划地面向全国中小学教师发布在线教研日程表，供各地教师针对自己的问题与兴趣有选择地参加网络教研活动。,4、评价与考试
26、制度改革,过程性评价 成长记录 综合素质评价 学分认定 高考改革,五、结语,没有困惑、苦恼、甚至彷徨，说明改革还未真正起航；没有问题和挑战，说明改革仅仅停留在表面；没有争论、甚至反对声，说明改革还不彻底（还没有触及问题的要害）；真正意义上的改革，一定伴随制度重建，一定冲击（会对）文化传统（有所冲击），一定触及人的心灵。教育上的改革不可能是“静悄悄”的，它涉及到千家万户，它深远地影响着未来。,2005年9月9日，温总理向全国的老师们祝贺教师节，指出提高教育质量第一件事是要贯彻启发式教育方针。要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问
27、题，主动去发现，主动去探索。启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。,2005年9月10日教师节，温总理考察乡村中小学纪实：温家宝一行来到潭？寺中学。走进初二（1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教改的方式，便于讨论问题。”温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。”“做学生从小不仅要学会动脑，还要学会动手。过去教育的毛病就是把手、脑分离。我们培养的学
28、生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题，这就要养成动脑和动手相结合的习惯。”,他又转过身来对老师说：“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”,2006年5月4日温家宝总理视察北师大,温家宝问道，目前的教学方式是不是启发式的？有学生说正在从灌输式向启发式过渡。温家宝说，孔子提出“不愤不启，不悱不发。”启发式教育的好处在于能够培养学生勇于发现问题、善于思考问题、独立解决问题。我们不仅要使学生会动脑，还要会动手；不仅要教他知，还要教他行。,我们所需要做的是：能够从纷繁复杂的现象中有信心坚持正确的观点并付诸实践有勇气摒弃错误的言论并走出误区而最为重要的则是有能力辨别什么是正确的、什么是错误的。,我们的共同追求：,使每一位高中生成功！使每一位高中教师成功！使每一所高中学校成功！,谢谢！,
