《中华各族人民的家园.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中华各族人民的家园.ppt（22页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第三单元 中华各族人民的家园,主讲人 高 凌,第三单元 中华各族人民的家园,主讲人 高 凌,一、教材分析,（一）课程标准要求2-4 运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。,（二）单元学习目标 1、通过阅读地图，说明我国的地理位置和疆域，说出我国省级行政区的名称和位置，指出我国各民族主要分布的地区。2、学会分析地形、气候等地图，概括自然环境如地形、气候、主要河流等方面的主要特征。通过具体实例，分析自然环境与人们生产、生活的关系。3、通过典型案例和数据资料，比较分
2、析我国南北方和东西部在自然环境、生活方式、社会发展等方面的差异，认识加强地区之间交流和互补的重要意义。体会实施可持续发展战略的重要性。,4、通过收集资料、社会调查，了解家乡的自然环境的特征及其对本地人们的社会生活、民俗习惯等方面的影响。5、学生参与“模拟旅游”、社会实践调查，收集、整理、分析资料，小组合作学习和讨论，培养探究能力和合作意识。6、通过学生学习祖国的美丽河山、独特的民族风情、丰富多彩的地区特色、渗透爱国爱乡教育。,（三）教材结构分析,历史与社会七年级上册第三单元中华各族人民的家园讨论中国人生活的环境，介绍中国自然与人文的总体特征,属于人文地理的基础知识和技能部分。以中国的自然环境为
3、依托，叙述中国的疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、区域差异等方面内容，结合自然环境、社会生活的典型案例与学生的生活体验展开讨论和探究。突出自然、人文、社会三者的关系，注重联系和挖掘学生的生活体验，创设学习和探究的情景，突出学生主体地位，强调社会实践，使新课程具有开放性、综合性、创新性、探究性等特点。,第一课国土与人民首先从总体上分析我国的基本国情：国土辽阔、人口众多。运用地图分析我国的行政区划、人口与民族的概况和分布.第二课山川秀美深入介绍我国自然环境的总体特征。注重学生读图能力的培养，熟练运用地图和相应的图片比较、分析地形、气候、河流三方面的总体特征。第三课一方水土养一方人延伸拓展知识，
4、突出人地关系，分析自然环境对人们社会生活方式的影响，介绍我国的南北差异和东西差异，并进一步探讨如何加强地区间的交流和互补。单元综合探究游历华夏，要求学生设计旅游线路去游历中国的不同地区，通过“模拟旅游”，收集整理资料、进行社会调查、合作交流等讨论分析各地区自然环境差异对人们生产生活方式的影响，并提出加强地区之间的交流和互补的建议。综合探究是对本单元知识的运用和拓展，对学生探究能力、社会实践能力培养的落脚点。,（四）教材编写特色,1、摆脱传统教材以“学科为中心”的弊病，淡化知识体系，重视能力培养和人文素养的提高，体现育人为本的理念。本单元教材深刻体现综合课程的特点。第三课一方水土养一方人最有代表
5、性。尤其是“交流与互补”部分。第二课中的季风气候。2、地理知识的学习基于学生的生活体验为内容而展开，贴近学生生活，直观形象,生动活泼。第二课山川秀美中设计的两个学生关于山区的对话。第三课以南北方学生的电子邮件介绍南北方的人们直观感受的冬季天气巨大差异引入。,3、重视发现式学习的过程和学习能力的培养，采取活动式教学和讨论探究。组织省级行政区划单位图的拼图比赛，通过动手，玩中学。第三课的东部西部有差异可以采取学生分组辩论的活动形式，分析东西部各自的优势与不足。4、单元综合探究游历华夏为学生创设了合作探究学习的条件。设计旅游线路，模拟旅游，创设了学生运用单元知识的具体情境，使学生在做中学，学中做。体
6、现综合性、探究性、实践性等特点。,5、新教材的编写图文并茂，采用图片对比、模拟对话等形式，可读性、趣味性较强。例如第二课山川秀美中学习我国西高东低的特点，让学生自己“沿着北纬32度的地形剖面图，看看我国地势自西向东是怎样变化的”。讲述母亲河长江和黄河时，结合河流流域地图、各段代表性地理事物的图片、文字解说等资料，由教师或学生来扮演“讲解员”加以介绍，具有立体、形象、直观的特点。,二、教学建议,(一)课时安排 课时的安排既要考虑教材内容结构,又要尊重教师的创新性教学要求,可以根据教学活动的设计而灵活变化。同时也不必完全拘泥与教材的内容顺序安排教学。本单元建议安排89课时.,(二)学习方法 新课程
7、采取案例式编排，教学内容的叙述往往基于问题而展开，教师适宜引导学生开展局部的活动教学和讨论探究，单元综合探究课，给学生提供探究性学习的实践。为了更好体现新课程的综合探究、开放创新的特点，努力吸引学生全体、全程主动参与学习，采取小组合作学习、分组辩论、角色扮演、社会调查等方法来开展活动教学和探究性学习。,（三）教材处理原则：历史与社会新课程是依据课程标准（二）而编写的，每个课题都选择密切联系学生生活实际的案例，它不再是规范教本，而是体验课程，教师在实施新课程时，只要认真领会课程标准，在参考新教材的基础上加以开发、拓展和创新，不宜拘泥于教材。例如民族的大家庭，就可以在教材的基础上拓展。,（四）教学
8、活动设计,1、创设趣味学习情景,巧妙引入新课。学习第一课国土与人民时，可以采用MTV歌曲大中国或歌唱祖国，营造氛围，激扬情绪，引入单元主题和第一课的课题。在学习第三课一方水土养一方人时，可以选择用多媒体展示我国各地不同的自然环境和人文环境的幻灯片，让学生猜地方引入新课。2、活用地图，实施直观教学，促进学生思辨能力的 培养。教师引导学生发现、分析地图蕴涵的各种信息，让学生自主思考并开展小组合作学习，分析现象，归纳结论。例如学习第三课一方水土养一方人时，分析我国南北气候（气温与降水）差异，比如把长江与黄河的流向图和各段代表性的图片结合起来，用“讲解员”的身份加以生动介绍,3、设计活动教学形式，激发
9、学习热情。学习第一课国土与人民时，可以让学生凭借想象来描绘中国的疆域轮廓。让学生分组设计制作中国行政区的模块图，并采取拼图比赛的形式，在活动中学，锻炼学生的动手能力和合作意识。分组辩论季风影响的利与弊。分成东西部两组开展辩论“东西部大比拼”，深刻讨论东西部各自的优势和劣势。模拟召开“中国东西部经贸洽谈会”。4、单元综合探究，拓展综合知识，培养实践能力。综合探究课游历华夏能够有效地复习和拓展单元的知识，通过分组设计旅游线路，填写探究工作单。通过“模拟旅游”的方式。各组学生运用各种媒介，收集与该旅游线路相关各种资料，了解我国的自然环境和各地的人文环境，比较地区间的差异及其成因，最后分析加强交流与互
10、补的途径和措施,5、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，选择典型案例，对课堂教学进行拓展和延伸。学习国土与人民时，要求学生调查当地人口结构对社会经济的影响，或当地民族构成和分布。学习山川秀美时，调查本地的地形概况或季风气候对工农业生产的影响。学习第三课一方水土养一方人时，教师指导学生去调查和收集本地的自然环境资料和人们生产特点、生活习俗，从而进一步理解人与环境的密切关系。6、发挥新教材学案的助学作用，精选题目检测学生是否领会原理，学会学习。题目的设计和选择要体现能力培养的意图，题目要反映自然与人文、社会知识的联系。还有资料下载。教师可指导学生利用教材中的自我测评，组织学生开展自主学习或合作讨论，
11、提高学生的分析思辨能力。例如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”景象的主要成因是什么？,三、教学评价建议,1、注重学生的过程性评价。2、采取多元化的评价方法。如学生自评、小组学习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生阶段性自我鉴定、学生档案袋等评价形式。3、采取多元化的评价方法。如学生自评、小组学习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生阶段性自我鉴定、学生档案袋等评价提倡个性化，激发学生的学习热情。4、突出学生评价主体的地位。重视每个学生的参与 和体验，评价学生参与活动的积极性和参与状况，从而突出培养学生评价的自主性、主体性。,四、教学案例分析,单元综合探究游历华夏的教学设计,（一）提供情境
12、，引入新课 课前播放音乐，旅游风景片（二）分组探究，设计线路1教师协助学生分组，以1012人为一组。2分组讨论，选择旅游线路。3填写探究学习工作单。,探究学习工作单 探究小组_ 记录员_旅游线路：_ _旅游景观：1：_ 2：_ 3：_交通工具：_线路特色：_ _,（三）模拟旅行，考察访问 1、学生分析处理资料（包括学生收集的资料和教师提供的材料）获取信息。2、合作学习、讨论线路沿途的自然和人文环境。比较自然环境的地区差异，分析自然环境对人文环境的影响。3、讨论如何因地制宜发展地区经济，加强地区之间的交流和互补。4、整理以上讨论分析，撰写考察报告、采访报道等成果。5、确定学生代表，准备展示和介绍
13、本组探究成果。,（四）展示成果，组际交流 1、由各探究小组的23人代表汇报本组设计的旅游线路方案，介绍旅游线路的导游广告词。并以考察报告、采访报道、投影图片、音像资料等介绍旅途的自然和人文环境。比较地区差异和经济发展举措，介绍地区之间的合作和交流。2、请其它组的同学对该组的设计进行咨询和提问。（五）学生评价，教师小结1全班学生评选最佳旅游路线，最佳合作小组等。2教师小结：肯定和表扬学生的合作精神和探究能力，倡导积极进取、乐观自信，善于合作的人生态度，激励学生的爱国热情。,（六）延伸课外,主题展览 确定一个日子为本班的“旅游日”，收集各组旅游路线的自然景观图片，民族风情图片、服饰、旅游纪念品、导游词，探究学习工作单，考察报告，采访报道等在班级教室中组织一次小型旅游日展览。,再 见,
