《互动英语汇报模板.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《互动英语汇报模板.ppt（38页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、互动英语学习平台,一、交互式外语教学资源库,三、亲子课堂,四、儿童剧院,二、智慧英语学习平台,支持多语种课程建设,开放后台管理,开放的系统架构,根据不同系部、不同级别、不同语种建设课程体系，支持俄语、日语、德语、法语、西班牙语、韩语等小语种网络课程建设.,管理功能主要针对学生的学习管理、教师的教学管理、资源的应用和调度管理、信息管理、用户管理、收费管理以及权限管理等简单方便,接口的开放性使得可完全整合或互通其他外语教学资源，避免信息孤岛，解决学校学习资源不统一，管理和考核复杂的问题。,技术特点,交互性、多媒体性有声、专业性个性化、可订制全面性、即时更新,资源制作,资源本身,以文本为主，多媒展播
2、式，资源库互通，不可订制，更新不及时，只有部分通用课程.,我们的资源库,同类的资源库,不具有编辑团队，资源为简单的上传，坚持以“技术为本”,专业的资源编辑 强大的资源制作队伍 坚持以“资源为本”的理念,资源库特点,外语台的新闻、演说、片段,电影、歌曲、诗歌、小说、散文,原版的英文电台内容，网络广播,课外读物,测试题库,主流与特色课程,海量学习资源,时尚、实时、全面、灵活,资源库丰富性,平台设计,我们的平台,同类的平台,全校使用的课程平台 以“教师为主体”所有网络化课程由老师完成 网络化课程的只能进行展播 学习过程无监督 缺乏实际的学习过程的评估，只能对作业与考试进行统计,专业的外语课程平台突出
3、以“学生以主体”的理念可订制校本特色的网络化课程网络化课程的交互性学习效果的有效控制学习的过程性评估,课程建设特点,以“教师为主体，以学生为中心”为原则建设“交互式”的网络课程，实现以课程为基础的课程建设、教学、学习、评价、考试和管理。,教师为主体，以学生为中心,“交互式”的网络课程,教学、学习、评价、考试和管理,原则,目标,功能,网络课程应用模式,互动英语实例,交互式的课程资源：满足了语言学习的多媒体性与互动性的要求，以及精品课程评估里提高学生积极性，培养学生的综合技能的要求。,课程应用实例,口语训练模式,1、支持多维度多层次的语音矫正训练、口语发音训练、口语表意练习和口语语序练习等多种强大
4、功能。2、支持语音分析层次支持语音分析层次从音素、音节、单词、短语、句子一直到短文。3、语音分析涵盖了完整度、准确度、流利度和韵律度四大维度的最多高达上百个细分子维度。,题型：短文朗读和口语表达,评估方面：发音正确度、发音流畅度、语言运用能力、总评等多个维度综合考察学生的口语水平,口语训练流程,单词发音练习,巧背单词,段落朗读训练,课文学习,听写训练,三、亲子课堂,四、儿童剧院,二、智慧英语学习平台,一、交互式外语教学资源库,智慧学习平台,34教学模式,技术架构,电脑室,课室,家里,办公室,互联网 PC,家长,校园网站,互动学习资源(PopClub),LDMS,互联网(WAN),互联网(WAN
5、),教师机,服务器,电脑室,课室,家里,办公室,互联网 PC,学校网页,学生纪录,学生作品,建议活动,学生,幼儿园,LDMS,互联网(WAN),互联网(WAN),教师机,服务器,四个完整阶段,故事讲述（观察）每个故事都配有动听的讲述及活泼的动画，有效地填补了因为使用简单的单字何句子而造成理解上的欠缺。引导朗读（参与）设计许多启发式的问题，有效引导孩子透过积极参与而能更加理解故事内容，并且藉此培养孩子思考能力和阅读技巧。独立朗读(演练)先聆听外籍老师的标准朗读发音，再让孩子自己练习朗读。透过录音及播放功能与孩子一起分享最近英语进步的喜悦!互动游戏(展示)在互动学习游戏中融合了阅读写作、听力和口语
6、练习，让孩子在贴近现实的情境中学习各种语言技巧。,学习目标,听 聆听技巧聆听故事聆听指令聆听不同文体聆听描述,说 口语技巧描述故事提问及回答表达感情、需求、意图及好恶讲述简单的故事表达个人见解,读-阅读技巧开发书面表达能力理解故事解构及语言建立词汇量提高朗读的流利度,写 写作技巧了解书面表达的常规与功能接触多种写作的风格练习以各种书面符号表达观点合提供 讯息的不同方式陈述观点,学习目标,有效学习-课前可预习、课后可追踪,主题式课程,四、儿童剧院,二、智慧英语学习平台,一、交互式外语教学资源库,三、亲子课堂,亲子课堂介绍,课堂优势：增进家长与小朋友之间的交流帮助小朋友巩固在学校学到的知识扩大小朋友的视野提高小朋友的自信心激发小朋友的兴趣,学说话-学习最实用的句子,听音诵读-学习最标准的发音,来对话-实际场景操练,唱一唱-巩固所学 培养兴趣,做游戏-培养能力,小短剧-培养能力、学习兴趣,二、智慧英语学习平台,一、交互式外语教学资源库,四、儿童剧院,三、亲子课堂,儿童剧院,看动画先学习,看动画学英语,读有声音的书,感谢您的聆听！,
