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1、一、体育（与健康）课程标准制定的背景,社会发展和学校体育与健康课程改革1、现代社会生活方式及其对人类健康的影响现代社会劳动生产方式的特点现代社会生活方式的特点现代生产生活方式对人类健康的负面影响2、现代社会人们对健康的关注程度不断提高健康是每一个人最基本的人权延长每一个人的健康期望年龄使人们拥有平等的健康保健机会使健康成为可持续发展为核心的健康促进运动3、现代社会大众体育蓬勃发展使体育成为健康生活方式的基石向社会提供体育设施和机会鼓励人们参加有益于健康的体育活动建立国民体质健康测验制度建立健全大众体育组织,二、国外体育与健康课程的改革与启示,1、国外体育与健康课程改革的理念注重终身体育态度与体
2、育能力的培养突出增进健康的目标（体育为健康）强调以学生的发展为本，通过体育培养人格2、国外体育与健康课程改革的模式体育与健康教育合设一门课程的模式（加拿大安大略省、澳大利亚维多利亚州、新西兰、日本等）体育与健康教育两门课程分设模式（英国、美国多数州等）,3、体育与健康课程目标,注重体能的增强以及体育知识和技能的掌握重视心理健康和社会适应能力的提高强调正确的体育态度和人生态度,4、体育与健康课程内容,课程内容呈现多样性、选择性、指导性体育与健康教学内容的有机结合,5、体育与健康课程学习评价的改革,定性与定量评价结合绝对性与个体性评价结合教师评价与学生评价结合,6、国外体育与健康课程改革对我们的启
3、示,在课程目标方面，既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视体育与健康意识的培养、体育能力的提高、正确体育态度及人生态度的形成在课程内容建构方面，处理好体育与健康的关系、运动项目与学生身心特点的关系、统一要求与选择性和弹性的关系注意建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系,三、体育与健康课程的性质,1、课程的性质促进学生全面发展和健康成长是学校体育的根本目的体育是素质教育的重要内容和方法体育与健康课程的主要手段-身体运动,2、课程的价值,增进身体健康提高心理健康水平增强社会适应能力获得体育与健康知识和技能（促进健康和终身体育的技能、体育与健康观念和知识、科学锻炼的方法、欣赏运动的能力、
4、安全运动的能力、与运动有关的野外生存技能、运用体育与健康的资源、信息、产品为健康服务的能力）,四、体育与健康课程的基本理念,坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识以学生发展为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益,五、体育与健康课程标准的设计思路,根据课程目标与内容划分学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）根据学生身心发展特征划分学习水平根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性根据发展性要求建立评价体系,六、体育与健康课程的目标体系,1、制定课程目标的依据现
5、代社会发展的需求国家的教育方针和素质教育的要求青少年身心发展的特点体育与健康课程的特点和功能,2、课程目标,增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能培养运动兴趣和爱好，形成锻炼的习惯有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神提高对个人和群体健康的责任感，形成健康的生活方式发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度,七、体育与健康课程的学习领域和领域目标,1、为什么要划分学习领域它是世界体育课程发展的一种共同趋势有利于贯彻三维健康观和拓宽课程的学习内容2、学习领域的划分运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应,3、学习领域目标,运动参与领域目标：具有积极参与体育活动的态度和行
6、为；用科学的方法参与体育活动运动技能领域目标：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动的基本技能身体健康领域目标：形成正确的身体姿势；发展体能；有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对健康的影响,心理健康领域目标,了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质,社会适应领域目标,建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法,体育与健康课程的内容标准（见资料）,八、体育与健康课程的实施方案,（一）体育与健康课程的管理
7、1、实行国家、地方、学校三级课程管理2、国家教育部统一制订中小学体育与健康课程标准3、地方和学校因地制宜制订中小学体育与健康课程实施方案（二）地方和学校体育与健康课程实施方案的制定1、地方性课程实施方案的制订2、学校课程教学方案的制订,九、体育与健康课程教学的组织与方法,（一）教师教学方案的制订1、选择和设计教学内容的依据根据“健康第一”的指导思想根据水平阶段的学习目标根据学生的不同需求2、选择教学内容的基本要求健身性与科学性兴趣性与实效性简易性与地域性,3、确定教学内容时数比例的原则,实践性灵活性综合性,（二）体育教学组织形式的选择,1、班级教学的基本形式行政班男女分班或合班按兴趣爱好分班小
8、班教学,2、分组教学的基本形式,随机分组同质分组异质分组合作型分组帮教型分组友伴型分组,（三）教学方法的改革,1、加强对学生学法的指导自主学习合作学习创造性学习探究式学习延伸性学习信息化学习评价式学习,2、加强教法改革,目标教学法主题教学法分层教学法信息教学法创设情景法区别对待法简化技术法竞赛激励法游戏法教学,十、体育与健康课程评价,（一）体育学习评价1、明确学习评价的目的了解学生学习情况与表现以及达到学习目标的程度判断学习中存在的不足，分析其原因，改进教学为学生提供展示能力、水平、个性的机会培养学生自我认识、自我教育的能力,2、学习成绩评定内容的实施建议,体能评定知识与技能评定学习态度的评定
9、情意表现与合作精神评定,（二）体育教师教学评价,专业素质的评价课堂教学的评价,十一、体育与健康课程资源的开发与利用,（一）体育与健康课程资源开发的意义1、课程资源在课程实施中的必要性原来的体育课程内容已不能很好地适应素质教育的要求原有的体育课程结构已不能很好地适应素质教育的精神,2、课程资源的特点,课程资源要反映地方经济和文化特点课程资源要反映学校的实际和体育运动传统,3、课程资源的种类,人力资源体育设施资源课程内容资源课外和校外体育资源自然地理资源体育信息资源,（二）开发体育与健康课程资源的途径和方法,1、人力资源的开发学生教师班主任社会体育指导员和校外体育指导员,2、体育设施资源的开发,发
10、挥体育器材的多种功能制造简易器材改造场地器材，提高场地的利用价值合理布局学校的场地和器材合理使用场地和器材,3、课程内容资源的开发,竞技运动的教材化改造新兴运动项目的引用民间传统体育项目的开发4、课外和校外体育资源的开发5、自然地理资源的开发6、体育信息资源的开发,十二、体育与健康教材建设,（一）体育与健康教科书的编写1、教科书的编写原则教育性原则健康性原则兴趣性原则发展性原则,2、教科书的内容构建应注意,尊重学生的学习经验研究体育与健康知识和技能的构建方式启发学生用体育与健康知识指导体育实践重视学生的主体地位内容有较大的弹性和选择性行文要适合学生的心理和认知特征,（二）体育与健康教科书的使用,1、明确体育教师的职责帮助学生进行预先检测和自我评价帮助学生设计恰当的学习活动帮助学生认识所学知识和技能对个人发展的意义帮助学生在学习过程中保持积极情绪指导学生对学习过程和结果进行评价,2、指导学生学会使用教科书的方法,自学阅读法预习练习法小组学习法个人总结法,
