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1、中考文言文复习指导,写人叙事类,复习的指导思路,复习资源：课内文言篇目复习方法：分类序列复习复习目的：课内迁移课外,一、中考再现。,阅读下面的文言文，完成1620题。（18分）赵普独相凡十年有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不与迁官，将奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。（选自续资
2、治通鉴卷七）,16用斜线（/）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。（4分）朕 不 与 迁 官 良 久 不 止17写出下列句子中加点词的意思。（4分）帝素嫌其人（）良久不去（）帝怒形于色（）外间百姓正望雨（）18与例句中加点词的意义和用法相同的一项是【】（2分）例句：刑以惩恶A皆以美于徐公（邹忌讽齐王纳谏）B以君之力，曾不能损魁父之丘（愚公移山）C诚宜开张圣听，以光先帝遗德（出师表）D以其境过清，不可久居（小石潭记）19用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）帝竟从其请。左右皆震恐。20课文赵普中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答：赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？（4分）
3、,考试当中主要的题型,语句的停顿实词的解释虚词的用法句子的翻译内容的理解,将课内文言文篇目重新梳理归类。,写人叙事类 写景抒情类 借事说理类,二、分类复习。,本课复习篇目：“写人叙事类”童趣咏雪陈太丘与友期伤仲永木兰诗孙权劝学愚公移山,（一）复习实词。,1.朗读课文，积累重点实词解释。2.完成练习，反馈实词掌握情况。,童趣 故时有物外之趣 项为之强 徐喷以烟 方出神,所以脖颈 通“僵”慢慢地正，正在,故虽有名马,清风徐来，水波不兴,本文通过对自己童年趣事的追忆，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。通过想像和联想描写景物。全文所选三件趣事，均平淡无奇，但经过作者的奇思妙想，就大为生动了，如将
4、“夏日戏蚊”联想成“如鹤唳云端”，将丛草、土砾、虫蚊视为山川林兽，更令人感到趣味无穷。其次，生动的语言，准确的用词也是本文的一个重要特点。如“张目对日，明察秋毫”句既体现了儿童的视力好，又将其好奇、善观察的特点准确地表现了出来。,咏雪谢太傅寒雪日内集 撒盐空中差可拟,聚会相比,咏雪,本文叙述谢家子弟冬日咏雪一事，赞赏谢道韫的才气。文章言简意赅。只有71个字，包含的内容却十分丰富。如第一句15个字就说明了：人物是“谢太傅”、“儿女”；地点是“内集”；时间是“寒雪日”；事件是“讲论文义”。四个要素都说到了。且工于炼字。如“雪骤”，一个“骤”字，写大雪忽然降落的景象。“欣然”、“大笑乐”将太傅的神态
5、逼真地刻画出来了。,陈太丘与友期陈太丘与友期行 尊君在不 相委而去 则是无信 下车引之 元方入门不顾,约定通“否”丢下、舍弃；离开信用拉回头看,成语“不期而遇”,委而去之,小信未孚,顾野有麦场,陈太丘与友期,本文讲述七岁儿童元方的故事，表现了他的明白事理和落落大方，同时告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文章通过对话刻画人物性格。元方不卑不亢、据理反驳“友人”，凸显了他不同凡响的品格。神态描写，一个“怒”字、一个“惭”字，刻画出了人物变化的心态。,伤仲永世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 自是指物作诗立就 邑人奇之,属于曾经对感到诧异给完成对感到好奇,尝趋百里外,或以钱币乞之 日扳仲永环谒
6、于邑人 不能称前时之闻 卒之为众人 固众人,有的人；求取拜访相当最终本来,或以为死，或以为亡,卒获有所闻,伤仲永,本文通过叙写方仲永从年幼时的神童到长大后“泯然众人”的变化过程强调了后天学习的重要性。文章先叙后议，叙议结合，说理自然，引人深思。,木兰诗惟闻女叹息 愿为市鞍马 旦辞爷娘去 赏赐百千强 对镜帖花黄 安能辨我是雄雌,只买早晨有余通“贴”怎么,木兰诗,这首诗成功塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她深明大义，不慕名利，爱国爱家。这首叙事诗在叙事上详略得当，对木兰准备行装，奔赴战场，回家后的团聚，都写得细致入微，而对十年战争生活只是一笔带过。这样写很好地突出了主题，也隐含了作者对美好生活的向
7、往。诗中排比、对偶修辞手法使用较多，既渲染了气氛，又使语言流畅富有韵味。,孙权劝学权谓吕蒙曰 蒙辞以军中多务 但当涉猎 自以为大有所益 及鲁肃过寻阳 即更刮目相待,对说推托只好处到了的时候重新,孙权劝学,本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章注重以对话来表现人物，对话言简意丰，生动传神。如：孙权的一番话，既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备了吕蒙的不争，又透出关怀爱护之心，现身说法而有说服力。,愚公移山方七百里 聚室而谋曰 吾与汝毕力平险 杂然相许 遂率子孙荷担者三夫 箕畚运于渤海之尾,面积家；商量尽赞同率领；扛用箕畚运土石,今
8、齐地方千里,时人莫之许也,寒暑易节 汝心之固 固不可彻 虽我之死 河曲智叟亡以应 惧其不已也,交换；季节顽固通即使通“无”停止,虽千里不敢易也,死而后已,愚公移山,本文是一篇有神话色彩的寓言，塑造了愚公的生动形象。通过愚公立志移山终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了我们只要下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。文章运用对比的手法塑造人物形象。智叟与愚公形成鲜明对比，突出了愚公形象同时具有讽刺效果。还使用衬托的手法，以山的高大、移山人力缺乏、路途遥远以及神的“惧”与帝的“感”衬托了愚公精神的伟大。,2.学生自我复习，及时巩固知识点。
9、3.出示练习卷，当堂检测复习效果。,（二）复习虚词。,1.了解重点虚词的意义、用法。“之、而、于、以、其”,“之”,结构助词，可译为“的”；代词，可译为“他”、“它”；动词，可译为“至”、“到”；助词，用于主谓之间，不译；,例：水陆草木之花例：愿陛下亲之信之例：辍耕之垄上例：予独爱莲之出淤泥而不染,助词，提宾标志，不译；语气助词，作衬字用，起舒缓语气作用；助词，表示前者对后者的限定。,例：何陋之有例：怅恨久之、公将鼓之例：以君之力，曾不能损魁父之丘,“而”,“而”表并列。可译为“而且”、“又”、“和”等。“而”表顺承。可译为“就”、“然后”等。“而”表转折。可译为“可是”、“但”、“却”等。“
10、而”表修饰。不译。,例：中峨冠而多髯者例：或置酒而招之例：人不知而不愠例：蹴尔而与之,“于”,作介词，表示动作涉及对象，可译为“对”。作介词，表示比较，可译为“比”。作介词，表示原因，可译为“因为”。作介词，表示范围，可译为“在”、“到”、“从”等。,例：万钟于我何加焉例：如使人之所欲莫甚于生例：生于忧患，死于安乐例：战胜于朝廷、皆朝于齐,“以”,作介词，可译为“把”；作介词，可译为“用”、“拿”、“依照”等；作介词，可译为“因为”；,例：必以分人例：能以径寸之木、安陵以五十里之地存者、策之不以其道例：不以物喜，不以己悲,作连词，可译为“来”、“去”、“为了”；作连词，可译为“才”、“以至于”
11、等；作动词，有“认为”的意思。,例：属予作文以记之例：引喻失义，以塞忠谏之路也例：皆以美于徐公、吴广以为然,“其”,作代词，表示领属关系，大都用在名词之前。可译为“他她它（们）”、“他她它（们）的”等。作副词，用在句首或谓语之前。表示估计、揣测或询问。可译为“大概”、“可能”、“或许”等。表示反问，可译为“难道”。,例：太守即遣人随其往、其妻献疑曰例：其真无马邪、其真不知马也、其如土石何、安陵君其许寡人。,2.学生完成虚词的反馈训练。,请同学们说出以下虚词的意义和用法。,之,昂首观之 驱之别院 操蛇之神闻之见藐小之物出入之迂也心之所向,（代词，代蚊子）（代词，代虾蟆）（代词，代这件事）（结构助词，的）（助词，不译）（助词，不译）,而,笑而止之 聚室而谋曰而山不加增,（表修饰）（表承接）（表转折）,于,私拟作群鹤舞于空中箕畚运于渤海之尾 余常于土墙凹凸处贤于材人远矣,（介词，在）（介词，到）（介词，在）（介词，比）,以,徐喷以烟以丛草为林以君之力河曲智叟亡以应自以为大有所益,（介词，用）（介词，把）（介词，凭借）（连词，来）（动词，认为）,其,蹲其身其如土石何帝感其诚惧其不已也,（代词，自己的）（加强反问语气）（代词，他的）（代词，代愚公）,3.完成练习卷上关于虚词的部分练习，对所复习的内容予以巩固。,三、实战演练。,
