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1、加强研究，优化过程初中毕业班物理教学建议,主讲人：方贵荣 云南省教科院 昆明市学府路2号 650223日 期：,1.重视“三基”,1.1基础知识：注重对力、热、电、光的基本概念和规律的考查。,惯性、运动、速度、力、二力平衡、压强、浮力、功、功率、简单机械、机械效率等。,分子动理论、温度、热量、内能、物态变化、比热容等。,一、继承中考物理的传统特点,一、继承中考物理的传统特点,1.重视“三基”,1.1基础知识：注重对力、热、电、光的基本概念和规律的考查。,电流、电压、电阻、电路、欧姆定律、伏安法测电阻、电功、电功率、测小灯泡的电功率等。,光的直线传播原理、光的反射、折射、凸透镜成像、常见光学仪器
2、等。,一、继承中考物理的传统特点,1.重视“三基”,1.1基础知识：,比热容和热量的计算、光的反射定律和平面镜成像特点、凸透镜成像规律、欧姆定律、串并联电路的特点、电功率、力的概念（浮力）、密度、压强、二力平衡。,十个重要知识点不断重复考查。,1.重视“三基”,1.2基本技能：基本实验仪器的使用（操作、读数）。,温度计、测力计、天平、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器等。,一、继承中考物理的传统特点,1.重视“三基”,1.3基本方法：物理学中的一些基本方法。,作力的示意图（或者图示）、作光路图、画简单磁场的磁感线。,模型法、类比法、等效法、转换法、实验法。,图像法。,一、继承中考物理的传统特点,
3、2.强调“三能”,2.1初步的观察、实验能力。,初步的观察能力：能有目的的观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。,实验能力：了解实验的目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。,一、继承中考物理的传统特点,2.强调“三能”,2.2初步的分析、概括能力。,初步的分析概括能力：区分有关因素和无关因素，找出共同的特征，从而概括出概念和规律。,一、继承中考物理的传统特点,2.强调“三能”,2.3应用物理知识解决简单问题的能力。,应用物理知识解决简单问题的能力：会应用物理知识解释简单的现象，会应用物理公式进行简单的计算，会分析解决简单的实际问题。,一、继承中考
4、物理的传统特点,二、新课程特别强调的特点,1.突出联系学生生活、生产、科学技术实际。,1.突出联系学生生活、生产、科学技术实际。,例2.我国科学家通过自主创新研制的飞机刹车片是一种特殊的碳材料。其主要特性是：硬度几乎不随温度而变化，当温度升高到2000时硬度才会适度变小，但不会融化，温度到3000时开始升华。关于这种碳材料的分析正确的是 A.发生升华时吸收热量 B.熔点是2000 C.沸点是3000 D.凝固点是3000,二、新课程特别强调的特点,1.突出联系学生生活、生产、科学技术实际。,例3.某学校研究性学习小组查阅资料时得到地面附近的大气压随高度变化的关系图线如图10所示。（1）分析图线
5、，说出大气压与高度的关系；（2）某地的大气压为70kPa，利用图线判断该地的高度约为多少千米?（3）你认为能否用题中所用方法测定珠穆朗玛峰的准确高度?说明理由。,二、新课程特别强调的特点,1.突出联系学生生活、生产、科学技术实际。,例4.国家游泳中心“水立方”体现了“科技奥运、人文奥运、绿色奥运”理念，建筑时大量使用了一种轻型膜材料，该材料具有强度特别大、密度（填“小”或“大”）的特性；“水立方”蓄水量近1043，水重为，外侧应用了LED照明技术，晚间可发出红、蓝、三种色光，按比例搭配可实现各种变色，达到“变化莫测、流光溢彩”的效果。,二、新课程特别强调的特点,1.突出联系学生生活、生产、科学
6、技术实际。,例5.某科技公司应用电磁感应原理发明并生产了一种“无电池手电筒”。手电筒每摇1min可照明约10min，灯泡的功率约为1.2W。手电筒是把 转化为电能，每摇1min 手电筒获得的电能约为 J。,二、新课程特别强调的特点,2.突出检测学生学习能力。,二、新课程特别强调的特点,例1.如图所示是一电表的表盘，虽然我们现在还没学过这种电表的用法，但根据所学的其他电表的读数方法，你也能知道，它的示数是_，单位是_。,2.突出检测学生学习能力。,二、新课程特别强调的特点,例2.当一列火车迎面开来时，我们听到的汽笛声音调升高，当它离我们远去时音调就明显降低，这叫声音的多普勒效应，光同样有多普勒效
7、应，20世纪20年代科学家发现星系的光谱向长波方向偏移(谱线“红移”)，这一现象说明光波的频率在变_（“大”或“小”），星系在_（“远离”或“靠近”）我们。,2.突出检测学生学习能力。,二、新课程特别强调的特点,3.突出检测学生探究能力。,二、新课程特别强调的特点,例1.小明看自行车运动员比赛的电视转播时，听到解说员说运动员身体要尽量前倾、减小空气的阻力。他猜想：运动员所受空气阻力可能与迎风部分面积大小有关。他利用物理课上学到的科学探究方法对猜想进行验证。小明找了两张同样的纸，将一张纸水平展开，另一张纸揉成一团，让两张纸从同一高度同时下落，观察谁先落地。结果发现揉成一团的纸先落地。（1）探究过
8、程中，小明是采用距离相同，比较 不同，判断空气阻力与迎风部分面积大小的关系；（2）通过以上探究可得到的结论是：；该结论在生产、生活和科学实践中有很多应用，试举一例。例：。（3）你认为小明的探究方法的优点是：。,3.突出检测学生探究能力。,二、新课程特别强调的特点,例2.小明在台灯下做作业时，发现书本在不同位置被照亮的程度不同。他猜想：书本的照亮程度可能与灯泡的功率有关。（1）请你帮助小明补充一个猜想：书本的照亮程度可能还与 有关。（2）小明探究书本的照亮程度与灯泡的功率有关的猜想时，要改变，其它因素应，观察。（3）小明取下灯罩后，发现在同一位置的书本变暗了，可得结论：。请你另举一个生活中应用此
9、结论的实例:。,4.突出检测知识的综合应用能力。,二、新课程特别强调的特点,4.突出检测知识的综合应用能力。,二、新课程特别强调的特点,（1）在坐标图中作出压敏电阻的电阻值与压力的关系图线。（2）由图线求压敏电阻为200时，所受的压力是多大？（3）台板上无物体，仪表P示数为零时，R0为100，电路中的电流是多大？由于某种测量需要，在台板上放置一块重250N的垫板，调整R0使仪表P示数为零，求此时调零电阻R0消耗的功率。,4.突出检测知识的综合应用能力。,二、新课程特别强调的特点,1.全面、系统深化基础知识复习。,三、教学建议,（1）阅读教材，力争知识系统化、结构化,重点：物理概念和规律形成的过
10、程和伴随的科学方法。如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律等物理规律都是采用“控制变量法”来进行研究的。教材中的实例分析（包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等）。各种实验的原理、研究方法、过程。相关的物理学史。,1.全面、系统深化基础知识复习。,三、教学建议,（2）按照考试说明和物理手册要求，引导学生自主学习“复习要求”和“能力提升”,复习要求：2.39“探究并知道凸透镜成像的规律（经历、了解）”3.38“尝试用比热容解释简单的自然现象（理解）”,1.全面、系统深化基础知识复习。,三、教学建议,（2）按照考试说
11、明和物理手册要求，引导学生自主学习“复习要求”和“能力提升”,能力提升：2.27对惯性有以下几种错误的认识:把惯性认为是一种力，如“在惯性作用下、“受到惯性力的作用”等”；认为只有运动的物体才有惯性，静止的物体没有；认为速度大的物体惯性大；认为变速运动的物体没有惯性；认为物体由运动变为静止是“克服了惯性”。,1.全面、系统深化基础知识复习。,三、教学建议,（2）按照考试说明和物理手册要求，引导学生自主学习“复习要求”和“能力提升”,知识点不留死角重点知识不留盲点形成知识网络,1.全面、系统深化基础知识复习。,三、教学建议,（2）按照考试说明和物理手册要求，引导学生自主学习“复习要求”和“能力提
12、升”,例1：光的三基色、物质三原色例2：汽油机四冲程例3：流体压强与流速的关系,2.重点突出，提高能力。,三、教学建议,（1）对考试说明中“典型问题探究”要举一反三，触类旁通,P57【例2】如图所示的电路中，当开关S闭合后，小灯泡L1不亮，这时用电压表测B、C两点间的电压UBC=3V，A、D两点间电压UAD=3V，因此，判断可能发生的故障是灯L1 短路 B.电阻R2短路C.灯L1 断路 D.电阻R2断路,2.重点突出，提高能力。,三、教学建议,（1）对考试说明中“典型问题探究”要举一反三，触类旁通,甲,乙,丙,丁,2.重点突出，提高能力。,三、教学建议,（2）作学习、生活的有心人,关注自己：例
13、如体重、身高、密度、体积、正常步行速度、正常体温、站立时对地面的压力、压强等；关注周围：例如课桌多高、一层楼多高、一只鸡蛋质量多大、家用电器功率多大、小轿车速度多少、保温瓶容积多大、电冰箱的工作原理、指甲刀及自行车、白炽灯泡上所涉及到的物理知识等；,2.重点突出，提高能力。,三、教学建议,（2）作学习、生活的有心人,关注生活中的一些常见现象：如露水、霜的形成、为什么冬天水管容易破裂等；关注科学、技术、社会：例如温室效应、城市热岛效应、光污染、人工降雨、航空航天、西气东输、西电东送、南水北调等。,3.提高教学有效性。,三、教学建议,（1）有效果、效率、效益意识。,有效果,指课堂教学目标的达成度（知识与分数）;有效率,指课堂教学任务不能依靠过重负担来完成;有效益,是课堂教学要实现三维目标的整合。,3.提高教学有效性。,三、教学建议,（2）千方百计调动学生的学习积极性。,建立和谐的师生关系；让学生充满好奇；让学生动起来；让学生有成功感。,3.提高教学有效性。,三、教学建议,（3）提高课堂教学效率。,教学目标的确定要有针对性；教学内容的呈现要有多样性；教学过程要有探究性（问题导向）；教学评价要有促进作用。,谢 谢！,
