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1、人教版数学三年级上第七单元作业设计一、单元课题名：长方形和正方形二、单元类别：自然单元J口重组单元口自然单元三、规划单元说明本单元属于“图形与几何”板块，认识平面基本图形。长方形和正方形是最基本的平面几何图形，它们的形状比较简单，特征比较明显，应用也十分广泛。正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何图形计算方法的基础，所以这部分内容十分重要。同时，学生在生活中经常会遇到有关周长的问题，从本单元开始，学生开始接触周长的一般化概念，探究其测量方法，再研究规则图形的周长计算公式，为以后进一步探索其他平面图形的特征以及周长计算公式奠定基础。四、单元教学分析(一)单元教学内容分
2、析1 .课标分析：义务教育数学课程标准(2011年版)在“学段目标”的“第一学段”中提出：“经历从实际物体中抽象出简单的几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形”；“通过观、操作，初步认识长方形、正方形的特征”；“结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式”。认识四边形，主要让学生应用分类的思想，在众多图形中区分出四边形，从而发现四边形的特征。认识长方形和正方形时，主要应用类比思想，在比较中发现异同，加深对长方形、正方形特征的认识。但小学生由直观的“初步识别长方形和正方形”深化到“感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征”，是从感性认识到
3、理性认识的飞跃。这部分内容不仅要求我们从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，更需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维和解决问题的能力。2 .教学内容(教材)分析：(1)单元内容分析：本单元内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，会计算长方形和正方形的周长，并会利用相关知识解决实际问题。本单元教学内容及前后联系如下：已经学过的相关内容一年级下册认识图形（二）直观认识长、正方形2能够辨认和区别本单元的主要内容三年级上册长方形和正方形四边形从边和角的角度认识长、正方形周长
4、j长、正方形周长G解决问题后续学习的相关内容.四年级上册平行四边形和梯形从平行四边形角度J认识长、正方形*j2）平行四边形、梯形周长,本单元具体内容编排：本单元内容分三段教学：第一段主要教学四边形的特征、长方形和正方形边的名称、长方形和正方形边和角的特点；第二段主要教学周长含义以及长方形和正方形周长的计算；第三段教学如何运用四边形及周长的知识解决生活中的简单实际问题。每一段都是在前一段学习基础上进行教学，逐步感受几何知识间的内在联系。（2）课时内容分析：长方形和正方形共5个课时课时内容教学重难点第一课时：认识四边形（例D学生能从众多的图形中区分出四边形，发现概括出四边形的特征；根据特征对一些肯
5、定和否定的例证进行辨析。初步了解各种四边形：长方形、正方形、菱形、平行四边形、梯形等，为之后的学习做准备。能够在点子图上画出不同的四边形。第二课时：长方形和正方形（例2）知道长方形和正方形边的名称。探究发现长、正方形的基本特征。能够辨认出长方形和正方形，会在方格纸上画长方形和正方形。第三课时：认识周长（例3）感知图形的周长，理解周长的含义。知道如何测量并计算周长，体会“化曲为直”方法。第四课时：长方形和正方形周长（例4）探究长、正方形的周长计算方法，并熟练计算。体会长、正方形周长算法多样，找到最优方法。第五课时：解决问题（例5）学会解决四边形中有关拼图的问题。知道拼周长最短图形的策略。培养空间
6、观念和推理能力。第二课时是在第一课时探究各种四边形共性的基础上探究长、正方形各自的特点，第四课时是在理解了周长的概念后探究长方形和正方形周长的计算方法，这都体现了从一般到特殊的思维方式。第五课时是在前4个课时的基础上，综合运用本单元知识解决问题，这体现了学习数学的最终目的是会用数学知识服务生活。（二）学情分析1 .认知和心理特点三年级的学生认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验支持。好奇心强，但一般停留在对事物表面的认知。喜欢接受表扬，希望得到老师和父母的认可。因此，需要教师恰当设计课堂活动以及课时作业，起到激发学生学习兴趣的积极作用。2 .对本单元知识的
7、己有经验水平三年级学生已经学习过平面图形，认识长方形、正方形、平行四边形，但对它们的具体特征没有深入研究，缺少恰当的“激活”，仅停留在经验直观层面。因此本单元需要突破的就是如何将学生的经验与几何概念对接，学会从数学的角度理性地认识和刻画图形本质，掌握研究图形地一般方法。（三）单元学习目标1.认识四边形，进一步认识长方形、正方形特征。3 .知道周长的含义，能测量简单图形的周长，掌握长方形、正方形周长公式。4 .综合运用本单元知识解决生活中的问题。5 .提高空间观念和推理能力。五、单元作业设计（一）单元作业目标1.能够在众多的图形中辨认出四边形，知道四边形的特点；能够在点子图上画出不同的四边形。6
8、 .辨别长方形和正方形的基本特征；能够按要求画出长方形或正方形。7 .知道周长的概念，会测量并计算各种图形的周长。8 .能熟练计算长方形和正方形的周长；解决与长方形、正方形周长有关的数学问题。9 .会解决长方形、正方形拼图问题，知道拼周长最短图形的策略。10 能够根据自身的学习情况合理选择题目，巩固所学知识的同时也有所提高。（二）单元作业整体设计与实施思路1 .单元作业整体设计思路(1)目标性原则。围绕教学目标来设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养，聚焦学科核心素养。根据本单元课时安排，共5次课时作业，1次单元质量检测作业。本次单元作业中设计了基础知识巩固题，涵盖填空题、选择、判断
9、、画图等不同形式，同时也设计了拓展题、实践操作类题型。(2)应用型原则。作业关注学生体验探究、思维发展和迁移应用能力的培养。体现问题解决，设计生活中实际问题，引导学生学以致用。(3)层次性原则。本次设计了既面向全体学生的巩固性作业，也充分考虑不同层次学生的学习状况，设计不同梯度、不同功能的分层作业，满足学生的个性化需求。(4)自主化原则。本单元作业设计时，以“一起集星吧！”为口号，学生根据自己的学习能力，自主选择想完成的不同星级难度的题目，从而获取星星。同时，为了避免出现学生消极对待的情况，出现一题都不做的情况，在每次的作业课题下都标注温馨提示：可以任选2题完成，或者，说明哪些题是必须完成的。
10、给与学生自由的同时也有相应的约束。(5)适切性原则。本单元作业设计时，合理控制了作业的数量和难度。考虑到学生无法每天都去完成实践类作业，因此课时作业基本上以纸笔类作业为主。个别需要动手操作探究的题目，探窕的材料都是生活中常见的物品，易取得。纸笔作业，基本上每课时作业中基础题有2大题，中等难度题1题，拓展题1题。即使是想集满所有星星的学生做完所有题目时间不会超过30分钟。单元质量检测作业分为两类，一类是可在周末布置，制作本单元知识的思维导图或手抄报，一类是纸笔作业。2 .单元作业实施思路(1)课时作业每课时的作业在课时结束后，以纸质形式分发给学生，个别题目的完成需要用到手机拍照，并上传至班级数学
11、学习群。纸质作业收回后，教师批改，以学生获得的星星数量来评定星级。(2)单元质量检测作业一单元结束后，进行单元质量检测作业的布置，以思维导图或制作手操报的形式整理本单元知识，这项作业安排在周末进行。挑选出比较好的作品进行展示。同时也设计了纸笔类的单元检测，仍以“集星”模式进行。当本单元所有作业完成后，会给获星比较多的学生颁发“长方形和正方形星达人”奖状，同时也会给有进步的学生颁发“星进步达人”奖状。在学期末，根据本学期学生获得的“星达人”、“星进步达人”奖状数颁发整个学期“数学学习标兵”奖状。(三)单元作业内容设计第一课时课题：四边形1 .学习目标(1)认识四边形，能够通过观察、比较等方法从众
12、多的图形中区分出四边形,发现概括出四边形的特征。(2)能够画出不同的四边形，能够精确的分化四边形的概念。2 .作业目标(1)学生能够辨别出四边形，知道四边形的特征。(2)学生能够画出不同的四边形。(3)学生能够用简洁的数学语言表达自己的想法。3 .作业内容o坦S3国呢？(温馨提示：可任选3大题完成)四边形O)个角，都有()条边。一、把你认为是四边形的图形圈出来，填一填。(班级:姓名:我发现：四边形都有(二、判断，对的画“，错的画“X。(1.四边形有4条直的边。2 .四边形有4个直角。3 .四边形的对边相等。三、画一画，在点子图上画出四种不同的四边形。四辨一辨，下面的图形是四边形吗？是的打J,不
13、是打X,并说明理由。()(）理由：）理由：）理由：）理由：作业分析：第一课时作业是书面作业，采取分层作业形式，学生根据自己的掌握情况任选2题完成。总共是4题，其中2题为基础巩固题，另外2题难度稍微提升一点点，学生基本上能够在15分钟左右完成。L第一题为圈一圈再填空，给出直观的图形让学生圈出四边形，再分析总结出四边形的特征。这一题相当于将课堂学习过程再现，巩固对四边形概念以及四边形特征的理解。难度不大，属于基础巩固题，评价等级为一星。2.第二题是判断题，主要考查学生对四边形特征的理解，重点考查学生是否将正方形、长方形的个别特征一般化为所有四边形特征。评价等级为一星。3.第三题是画图题，主要是通过
14、画图操作，突出画四边形时的要素“边”和“顶点”，要求画出4种不同的四边形，是想让学生再次感受各种四边形的共性和各自的特点。难度中等，评价等级为二星。4.第四题是辨析题，本题主要考查学生能否对四边形概念进行比较精确的分化，通过对四边形概念肯定和否定例证的辨析，强化对四边形概念的理解。除了能判断，还需要说明理由，这也考查了学生的数学语言表达能力。本题难度较前面3题要难一些，评价等级为三星。答案解析：mms 四边形（温馨提示：可以任选3大题完成）班级：姓名：形圈出来，填一填。（）一、把你认为是四边形的图 二、判断，对的画“，错的画“X。（1.四边形有4条直的边。（）2 .四边形有4个直角。（）3 .
15、四边形的对边相等。（）三、画一画，在点子图上画出四种不同的四边形。（）四.辨一辨，下面的图形是四边形吗？是的打不是打X,并说明理由。（）)理由：没有4条直的边，没有角，不是四边形。()理由：有4个角，4条宜的边，是四边形。()理由：这个图形没有4条直的边，不是四边形。()理由：它不是封闭图形，没有4个角，不是四边形。设计意图:本课作业设计力求体现层次性，针对学生的差异设计梯形作业，学生可以自主选择题目完成。让不同学习水平的孩子得到发展。本课作业主要通过不同难度的题目加深不同学习水平学生对四边形概念的理解。第二课时：长方形和正方形1 .学习目标(1)直观感受长方形和正方形，能从图形中辨认出长方形
16、和正方形，会在方格纸上画长方形和正方形。(2)掌握长方形和正方形的基本特征。2 .作业目标(1)辨别长方形和正方形的基本特征。(2)学生能够按要求画长方形或正方形。(3)增强学生的动手能力和思维能力。3 .作业内容甲h/。南且国四口长方形和正方形（温馨提示：可以任选3大题完成）班级：姓名：一、说一说长方形和正方形特征，找一找生活中哪些物体的表面是长方形或正方形的？将物体拍照发班级?习群里跟同学们一起分享你的发现（）二、动手摆一摆，填一填。（）用同样长的小棒摆图形。摆一个正方形至少需要（）根小棒，摆一个长方形至少需要（）根小棒。摆2个大小一样的正方形最少需要（）根小棒。三、画一画。在下面的方格纸
17、上画出一个边长是4厘米的正方形和一个长3厘米宽2厘米的长方形。（每个小方格的边长表示1厘米）四、数一数，填一填。（ ）（）个长方形（TT正方形作业分析:第二课时作业是书面作业，采取分层作业形式，学生根据自己的掌握情况选择完成。总共是4题，其中2题为基础巩固题，另外2题难度稍微提升一点点，学生基本上能够在15分钟左右完成。L第一题为说一说、找一找，学生说一说长方形和正方形的特征，并在生活中找一找哪些物体表面是长方形或正方形的。这一题首先是对课堂所学进行一个巩固，并与生活密切联系，加深对长方形、正方形的认识。难度不大，属于基础巩固题，评价等级为一星。2 .第二题是动手摆一摆、填一填，通过这种操作活
18、动加强对长方形、正方形特征的理解与掌握。学生在操作的过程中巩固知识、激发思维。此题属于动手动脑想结合，评价等级为二星。3 .第三题是画图题，主要是通过画图操作，突出长方形、正方形边的特点，让学生学会在方格图中画图。难度中等，评价等级为二星。4 .第四题是拔高题，本题主要考查学生对长方形正方形的认识，同时关注学生空间观念的培养。相对难度大一些，评价等级为三星。答案解析：一、长方形、正方形都有四条边、四个直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。二、摆一个正方形至少需要（4）根小棒，摆一个长方形至少需要（6）根小棒。摆2个大小一样的正方形最少需要（7）根小棒。I三I囱略。四、58设计意图：本课时作
19、业设计紧抓课时教学目标设计，旨在运用多种形式巩固对长方形、正方形特征的理解与掌握。作业题型多样，难易程度适中，由易到难设计，学生易于接受，同时作业形式丰富，动手动脑想结合，加强与生活的密切联系，也注意学生的空间观念的培养。第三课时：周长1 .学习目标（1）感知图形的周长，理解周长的含义。（2）学生能够建立周长的概念，提高合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。2 .作业目标（1）加深对周长的认识。（2）学生能够运用所学解决生活中的数学问题。（3）提高空间观念以及语言表达能力。3 .作业内容（温馨提示：可以任选3大题完成）班级：姓名：一用彩笔画出下面图形的周长。（%）GOoo二、一条小路环绕着儿童
20、游乐园（如图）。有2千米的栅栏，用栅栏沿小路将游乐场围起来，这些栅栏够用吗？（）三、选一选。（）1.求长5厘米、宽2厘米的长方形周长时，下面列式正确的是（）。A.5+2B.52+22C.5X22.用两根同样长的铁丝，一根围成长方形，一根围成正方形，它们的周长相比,是（）。A.长方形的周长长B.正方形的周长长C.一样长四、下面的图形周长一样吗？说明理由。（）作业分析：第三课时作业是书面作业，采取分层作业形式，学生根据自己的掌握情况选择完成。总共是4题，学生基本上能够在15分钟左右完成。1 .第一题是用彩笔描出下面图形的周长。学生对周长含义已经有了一定的了解，知道封闭图形一周的长度是它的周长，在这
21、里用彩笔描出图形的周长，加深对周长的理解与掌握。难度不大，属于基础巩固题，评价等级为一星。2 .第二题是计算周长进行比较的一道题，学生已经认识了周长，也知道如何求封闭图形的周长，在解决这道题中，考查学生对知识的理解、掌握以及运用，学会用所学知识解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。此题属于运用知识解决问题，评价等级为二星。3 .第三题是选择题，旨在考查学生对周长定义的理解及运用。运用所给出的信息进行判断，在知识的运用中激发学生的思维。难度中等，评价等级为二星。4 .第四题是拔高题，本题主要考查学生对周长的认识与理解，比较周长的长短，设计混淆学生的视线的图形，意在培养学生的空间观念，不仅要判
22、断，还要说明理由，学生的表达能力也得到培养。此题相对难度大一些，评价等级为三星。答案解析：一、略二、380+440+360+500+280=1960（米）1960米2千米答：够。三、1.B2.C四、两个图形周长一样长。设计意图：本课时作业设计紧抓课时教学目标设计，旨在运用多种形式巩固对周长的认识，明确封闭图形一周的长度是它的周长，作业题型多样，难易程度适中，由易到难设计，学生易于接受，同时作业形式丰富，注意学生的空间观念的培养已经语言表达能力的提高。第四课时：长方形和正方形的周长1 .学习目标（1）理解并掌握计算长方形正方形周长的方法，会计算长方形和正方形的周长。（2）培养学生的动手操作能力、
23、观察比较能力、创新能力。2 .作业目标（1）熟练计算长方形和正方形的周长。（2）解决与长方形、正方形周长有关的数学问题。（3）增强动手操作能力和思维能力。3 .作业内容妇J。四目国胆长方形和正方形的周长（温馨提示：可以任选3大题完成）班级：姓名：一、先量了量，再计算下面图形的周区r）O二、学校篮球场长28米，宽15米，小明绕球场四周边线走一圈，走了多少米？）三、用一根铁丝正好围成了一个长11厘米，宽7厘米的长方形。如果用这根铁丝围成一个正方形，那么正方形的边长是多少厘米？（）四、下面的长方形分成了A、B两个部分，比较这两部分的周长，并说明理由。AiB作业分析：第三课时作业是书面作业，采取分层作
24、业形式，学生根据自己的掌握情况选择完成。总共是4题，学生基本上能够在15分钟左右完成。1.第一题是量一量，计算图形的周长，主要就是考查学生计算长方形和正方形周长的掌握情况，需要知道什么信息，怎么计算等。难度不大，属于基础巩固题，评价等级为一星。2 .第二题是一道解决问题，实际上求走小明走一圈的长度就是求篮球场的周长。不光是考查学生计算长方形的周长，首先是关注学生分析问题，正确分析题意，是正确解题的前提，明确了题目实际上就是求长方形的周长，那么这题就不难了。此题属于运用知识解决实际问题，评价等级为二星。3 .第三题是解决问题，旨在考查学生运用所学知识解决问题的能力。首先要弄清题意，无论是围成长方
25、形还是正方形，铁丝的长度不会发生变化，也就是围成的两个图形的周长是一样的，发现了这个关键信息之后，问题就好解决了，我们不光知道边长会求周长，知道正方形的周长也耍会求它的边长。此题难度中等，评价等级为二星。4 .第四题是拔高题，本题主要考查学生对周长的认识与理解，比较周长的长短，设计混淆学生的视线的图形，意在培养学生的空间观念，不仅要判断，还要说明理由，学生的表达能力也得到培养。此题相对难度大一些，评价等级为三星。答案解析：一、略二、（28+15）X2=86（米）答：略三、（11+7）2=36（厘米）364=9（厘米）答；略四、A与B的周长一样长。因为这两部分的周长都是长方形的长与宽再加上中间的
26、曲线部分。设计意图：本课时作业设计紧抓课时教学目标设计，旨在运用多种形式巩固对长方形和正方形周长的计算方法的理解与掌握，明确求长方形和正方形周长的方法，学会解决与长方形、正方形周长相关的数学问题，作业题型多样，难易程度适中，由易到难设计，学生易于接受，同时作业形式丰富，注意学生的空间观念的培养以及语言表达能力的提高。第五课时：解决问题1 .学习目标（1）在探究解决问题的过程中，巩固长方形正方形的周长计算方法。（2）明确解决问题的三个步骤：阅读理解、分析解答、回顾反思，学会用数学思考。（3）解决有关长方形正方形拼图问题，知道拼周长最短图形的策略。2 .作业目标（1）巩固长方形、正方形周长计算方法
27、。（2）会利用方格纸解决拼图问题。（3）解决长方形、正方形拼图问题，知道拼周长最短图形的策略。3 .作业内容O圈型胆1解决问题（温馨提示：第一题必做题，第二、三题可以任选一题完成）班级:姓名：一、选一选。（）下面用6个边长至1厘米的小正方形拼成的图形中，周长最短的是（）OA.lIIIII1B.rC.二、摆一摆画一画。（）用14根相同的火柴棒摆出不同的长方形，能摆出几种不同的长方形？在下面的点子图中画出你摆的长方形。并写出它们的长和宽各有几根火柴棒。三、小小设计师。（）学校准备把27幅绘画作品贴在一起，做一个“绘画园地”。每幅作品都是正方形，边长都是2分米。要在“绘画园地”的四周贴上花边。学校聘
28、请你来设计“绘画园地”。怎样设计才能使贴的花边最少？（在下面的方格纸中画出你的设计，算一算。）（提示：不局限于拼成长方形，还可以是不规则图形）作业分析：本次作业分为三大题，综合运用所学的长方形、正方形特点以及周长相关知识解决实际问题，旨在培养学生灵活应用知识的能力，操作性强。第一题必做，学生可自主选择剩下两题中一题完成，整体难度中等，学生能在20分钟左右完成。1 .第一题，选择题，主要考查学生对周长的理解，借助直观图形，可以数一数得出，难度不大，评价等级为一星。2 .第二题，摆一摆，画一画，趣味性强。长方形周长一样，不代表长方形大小一样。考查学生在已知周长时，找到长方形的长和宽。难度中等，评价
29、等级为二星O1第三题，解决实际问题。本题是学生应用教材例5和“做一做”发现的规律解决问题，得出的结果只是其中的一种。题目中并没有对图形的形状做出要求,所以可以先拼出一个大正方形，多出的2个小正方形可以放置在正方形的四条边上任意位置，周长仍然是最短的。难点在于学生容易思维定式，拼出的形状只有长方形。本题难度较大，评价等级为三星。答案解析：1 .C2 .长：6根小棒，宽：1根小棒；长：5根小棒，宽：2根小棒；长：4根小棒，宽：3根小棒。3.每行摆9幅，摆3行，长：9X2=18（分米），宽：3X2=6（分米），周长：（18+6）2=48（分米）。摆成每行5幅，摆5行，多出的两幅可以沿4条边摆放。边长
30、：5X2=10（分米），周长：10X4+4X2=48（分米）设计意图：本课时作业较前几个课时难度提升，旨在考查学生综合运用长方形、正方形周长计算公式解决实际问题的能力。通过第一题回顾周长的概念，再去完成第二、三题，有一个过渡。同时，第二、第三题都为学生提供了便于解决问题的工具：点子图或方格纸，比较直观。单元质量检测作业活动型作业：设计思维导图或手抄报（I）先填一填下面的知识梳理图。（2）结合本单元的知识梳理图，制作一份关于本单元的手抄报或思维导图，用母画和文字展现你对本单元知识的理解吧！（根据完成情况，最多可获得10颗全）基础知识梳理:纸笔类作业:I O也S3国咽？长方形和正方形集星大挑战一、
31、填一填。（任选3题完成周土完成5题得封闭图形（）的长度,叫做它的周长。2 .长方形的周长就是（）条边长的总和。3 .长方形相邻两条边的和是50厘米,它的周长是（）厘米。4 .给一块边长为20分米的正方形桌布四周缝上花边,花边的总长是（）分米。5 .正方形的周长是它边长的（）倍。）样长的两根铁丝,一根A.相等 B.长方形周长长二、选一选。（任选3题完成得完成4题得围成长方形,一根围成正方形,它们的周长（）o2.用红线描出图形的周长是（C.正方形周长长D.不确定)0OOOABC3. 一个长方形的周长是24厘米, 个正方形的周长是（）厘米。A. 12B. 14 C. 16宽是4厘米,如果把它平均剪成
32、两个正方形,每D.244.用一张长10厘米、宽6厘米的长方形纸,折一个最大的正方形,正方形的边长是（）厘米。A.3B.5C.6D.10三、辨一辨。（正确的画“，错误的画“X”）（任选3题完成得支,完成5题映）1 .把一张长方形纸沿对角线剪成两块,这两块纸的周长相等。（）2 .一个正方形的边长增加2厘米,周长就增加4厘米。（）3 .两个完全一样的长方形一定能拼成一个正方形。（）4.是一个四边形。（）5.长方形的对边相等。（）四、在下图中画出周长是12厘米的长方形或正方形。（每个方格边长是1厘米）（画出2种得衣,画出3种多卜）1.学校操场是一个长130米、宽40米的近似长方形,它的周长是多少米?）
33、2 .一块长方形菜地的宽是4米，比长少1米,这块菜地的周长是多少米？（）3 .用一根长16分米的铁丝正好围成一个正方形，这个正方形边长多少分米？（4）4 .有一个篮球场是长28米、宽19米的长方形,小明沿篮球场跑了1圈,他共跑了多少米？（5 .王大妈沿着一面墙用声线围一个长25米、宽10米的长方形菜地,最少需要准备多长的篱笆？（6 .用两个长8厘米、宽4厘米的长方形拼成一个长方形和一个正方形,它们的周长分别是多少厘米？（）7 .广告公司为学校设计制作了两张同样大的图片，需要将两张图片拼成长方形，并且在周围镶嵌花边装饰，可是现在只有15米长的花边材料，怎样拼才学 ISimiSWiliR06Ig拒
34、施校园防疫Ea参考答案：纸笔类作业答案：5.45. 一、L一周2.43.1004.80二、LA2.B3.C4.C三、1.2.3.4.四、略五、1. （130+40）X2=340（米）2. （4+4+1）义2=18（米）3. 164=4（分米）4. （2819）X2=94（米）5. 25+10X2=45（米）6. 拼成长方形:8X4+4X2=40（厘米）拼成正方形:8X4=32（厘米）7. （3+2+2）2=14（米）15米14米长边与长边相连接（四）作业反思与改进1.作业设计前的准备在本单元教学开始之前，设计一份调查问卷，通过调查了解学生对本单元内容的已有知识基础以及学生给与老师作业布置的一些
35、建议。学生希望作业比较有趣，希望能有更多自主选择作业的权力。2 .实践过程（1）课时作业一开始，根据调查结果，我们在前三个课时都只设计了实践活动类作业,可结果是许多学生只是比较简单的完成，并没有深入探究。学生认为不需要用笔来写的作业就不是作业，效果较差。反思后，我们决定还是在课时作业时以纸笔类作业为主，其中的一些题目是需要动手实践后完成的。将实践活动类作业安排在周末进行。同时，设计分层作业，每课时都有基础知识巩固题和难度提升题，这样可以让不同学习水平的学生都能“吃的到”且“吃的饱”。(2)单元质量检测作业单元质量检测设计了两种类型的作业，一类是设计制作关于本单元知识的思维导图或手操报，一类是纸
36、笔类作业。因为，考虑到在一单元结束后，需要帮助学生将所学知识点形成网络，制作思维导图或手操报是比较适合的。通过实践后，发现学生在没有接触过思维导图时是完全不会的，整理的知识点比较少且无法形成体系，手操报也不能体现本单元的知识点。因此，思考过后，我们决定先出示知识梳理图，让学生先填一填，结合梳理图再去设计自己的思维导图或手操报。这样就为学生的创新设计提供了原材料。(3)评价方式无论是课时作业还是单元质量检测作业，都采用集星的方式，一开始我们只给星集得比较多的学生颁奖，发现基础较差的学生一直只能获取基础知识巩固类题目的星，完成1题只有1星，对于调动这部分学生的学习积极性效果不佳。于是，我们又设置了“星进步达人”奖项，集的星星数量只要较之前有进步，可以获得这个奖项。3 .作业效果展示4 .思考作业的设计既要考虑到学生也要考虑到作业的目标、学习目标、教学目标、评价、实施等各个方面。本次的作业设计，纸笔类作业占比较大，之后会更多的去设计实践操作类、课前检测类作业，将三者有效结合。
