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1、初中生物学单元作业设计-、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第二学期北师大版人体内的物质运输单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第四单元第九章第一节第1课时血细胞和血浆组成血液2第四单元第九章第一节第2课时输血是抢救失血过多病人的有效措施3第四单元第九章第二节第1课时血管是血液流动的管道4第四单元第九章第二节第2课时心脏是血液流动的动力器官5第四单元第九章第二节第3课时血液在心脏血管系统中循环流动6第四单元第九章第二节第4课时血压和脉搏反映心脏和血管活动状况二、单元分析（一）课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准（2022年版）中属于“第
2、五主题人体生理与健康”。1 .内容要求如下：5. 2人体通过循环系统进行体内的物质运输6. 2.1血液循环系统包括心脏、血管和血液7. 2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质6.2生活习惯和行为选择能够影响人体健康8. 2.1心血管疾病等疾病严重危害人体健康9. 2.4在特定的情况下，包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命。2 .学业要求如下：（1）从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差异；说明体循环和肺循环的相互关系。（2）学会根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况。（3）运用结构与功能相适应的
3、观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。（4）关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（包扎止血）；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。3 .教学提示如下：（1）教学策略建议结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断循环系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。（2）情境素材建议剧烈运动时脉搏、血压的变化；血常规的化验单。（3）学生活动建议实验探究活动：观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动的现象,观察哺乳动物心脏，探究酒精对水蚤心率或成活率的影响。调查与交流活
4、动：收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系。项目式学习活动：开展包扎止血的模拟实践活动。（二）教材分析1.知识框架血浆血细腮 白细胞体积最大，有细胞核，保护防御血液皿红细胞数量彘多,无细胞核，运输氧气血”一体积最小，无细8核，止血凝血血型台;血I四A型B型AB型。型I输血避微同型输血血管动脉静脉心鞋全身，管壁尾厚.弹性大.血流快全身心脏，管壁较薄、弹性小、血流慢毛细血管物质交涣，管壁最曲（单层上皮细腮）.管腔最小（红细胞单行通过）人体内的物质运输心脏血液循环心脏量 主要由肌肉蛆织构成，左心宜量最厚右心房一上腔静脉.下腔一脉四个右心堂一肺动脉腔室左心房一肺静脉左心富主动睐露
5、膑仁二I动脉篇体循环左心室一生动脉一各级动脉一全身毛细血管网一各级静脉一上、下腔静脉一右心房血液变化：动脉血一静脉血肺循环右心室一肺动脉一肺部毛细血管网一肺静脉一左心房血液变化：静脉血一动脉血血压、脉搏心血管健康11iz-心血管疾病2.内容内在逻辑分析以北师大版教材第四单元“生物圈中的人”中的第九章，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦人体内的物质运输。本章紧紧围绕“人体内的物质运输”，分别从“物质运输载体一一血液，物质运输器官一一血管和心脏，物质运输途径血液循环，关注心血管健康一一血压和脉搏反映心脏和血管活动状况”这四个方面进行展开。本章阐述了人体通过循环系统为组织细胞运送从外界获得的氧气和
6、营养物质，同时运走组织细胞产生的二氧化碳等废物的过程，既是对“人体的营养”的拓展和延伸，同时又为后续学习“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”奠定理论基础。（三）学情分析学生基于已有知识基础和生活经验，对血液循环系统、血液、血管、心脏、血压、脉搏等有一定的感性认识，但是对血液的成分和功能，心脏和血管的结构与功能的关系，血液循环途径及功能等内容缺乏理性认识和理解。初中学生对探究人体奥秘和解剖观察生物实验材料的学习兴趣很大，而且通过七年级上册“探究鼠妇分布的环境因素”“观察植物细胞基本结构”“解剖观察鸡翅”等实验，学生已能够正确规范地制作临时装片，会使用显微镜进行观察以及解剖观察，具有一定的科
7、学探究、归纳总结、讨论交流、分析表达、合作探究的能力。但是由于血管和心脏结构复杂，学生难以系统全面阐述结构与功能之间的关系，因此教师要通过提供生物学事实和证据、使用人血涂片与血管和心脏模型、指导学生观察分析结构与功能的关系，初步形成结构与功能相适应的观念。三、单元学习与作业目标1.通过观察血液的组成、人血永久图片，说出血液的组成及各组分的功能，概述血细胞的结构与功能之间的关系。（生命观念、科学思维）2.通过平面红细胞模型模拟ABO血型分型原则（不同类型凝集原和凝集素）、以及献血者红细胞的凝集原（血清的凝集素）与受血者血清的凝集素（红细胞的凝集原）之间的凝集反应，归纳总结输血原则。依据ABO血型
8、分型原则提出鉴定血型的方案，然后通过真实的“血型鉴定”操作，体验血型鉴定的过程和方法。敬畏生命，倡导无偿献血。（生命观念、科学思维、探究实践、态度责任）3.通过解剖和显微镜观察猪动脉、静脉、毛细血管，比较三种血管的管壁弹性、厚度和管腔。通过观察“小鱼尾鳍的血液流动”，比较三种血管的血流速度和方向。说明三种血管的功能及与其功能相适应的结构特点。通过“模拟练习止血包扎”，锻炼学生动手实操能力，增强健康意识。（生命观念、科学思维、态度责任）4.通过解剖观察猪心脏和“心脏灌水”实验，描述心脏的基本结构及与之连通的血管，识别房室瓣和动脉瓣，说出心脏内血液流动的方向；比较心房壁和心室壁的厚度，解释心室壁比
9、心房壁厚、左心室壁比右心室壁厚的原因；说明心脏是血液流动的动力器官。通过创设真实情境“首例猪心脏移植手术”，逐渐渗透科学、技术、社会相互关系的教育，着力培养学生社会责任感。（生命观念、科学思维、态度责任）5.基于心脏的基本结构、与之相连通的血管、各血管的功能，尝试推理构建血液循环的途径图；通过观看血液循环动画，修正并简述血液循环的途径；阐明血液循环中血液成分变化，认识血液循环在人体中的意义。（生命观念、科学思维）6.通过开展探究实验活动“探究运动与脉搏的关系”、调查与交流活动“关注心血管健康”，引导学生关注身体内外因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯;主动宣传关于生命健康的观念和知识
10、，成为健康中国的促进者和实践者。（科学思维、科学探究、态度责任）四、单元作业设计思路1 .分析课标要求、教学内容和学情。2 .制订单元学习和作业目标。3 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。五、课时作业第一课时1.作业内容课前作业准备新鲜动物（羊、鸡等）血块，观察血块表层颜色；将血块切开，观察血块切口处的颜色变化。比较血块表层与切口处的颜色是否相同，为什么？（要求：采用照片或短视频等方式记录实验过程，课上分享交流结果。）课后巩固作业甲图是某人血常规检查报告单的部分结果，乙图显微镜下人血永久图片。请据图回答下列问题。(I)甲图中此人异常的指标是乙图中
11、的,此人可能患有。(2)人在大量出汗或严重腹泻时，血液中主要丢失的成分是乙图中,通常采用方法来补充血液丢失的这些成分。(3)乙图中具有止血凝血功能的细胞是,血液凝固后，在血块周围出现一些黄色透明液体，称为。(4)生活在平原地区的人，进入高原的初期，乙图中的数量会增加，意义是。亲子鉴定以血液为材料时，应该选择的血细胞是。2 .时间要求：10分钟3 .评价设计参考答案：*课前作业不相同，血块表层氧气多，红细胞中的血红蛋白与氧气结合，呈鲜红色；血块内部氧气少，红细胞中的血红蛋白与氧气分离，呈暗红色。血块切开后，红细胞中的血红蛋白与氧气结合，颜色又变成鲜红色，所以切口处的颜色由暗红色变成鲜红色。课后巩
12、固作业(1)1白细胞炎症(2)3血浆喝水、适量补充无机盐、静脉滴注葡萄糖溶液(3)4血小板血清(4)2红细胞高原地区空气稀薄、含氧量低，平原地区生活的人，进入高原的初期，血液中红细胞数量增加，以运输更多的氧，满足人体对氧气的需要。白细胞4.作业分析与设计意图课前作业“观察动脉血和静脉血的变化”的设置，让学生积极参与动手动脑的实践活动。通过自主观察思考、阅读教材，辨析动脉血与静脉血，有利于突破教学难点，提高课堂学习起点，丰富学生感性认识，发展科学思维。课后巩固作.业中设置真实情境，培养学生利用“血液组成及功能”知识，根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况，建立知识与生活的联系，促进学生开
13、展有意义的学习，培养学生利用所学知识解决实际问题，发展学生科学思维。第二课时1.作业内容：课后巩固作业某场火灾造成两名伤员，甲伤员因不慎从楼梯滚下造成急性大出血，乙伤员全身大面积烧伤，两名伤员都急需输血。（1）临床上常根据病人病情，有针对性地选用患者所需血液的成分进行输血，所以甲伤员应输入，乙伤员应输入。（2）甲伤员血型鉴定结果如图所示，据此判断甲是型血；在无同型血可输且情况紧急时，甲可接受血型的血液；异型输血时，应注意。课后延伸作业我国实行无偿献血制度，你认为为什么提倡无偿献血？健康成年人适量献血，为什么不会影响献血者的身体健康？小组合作设计和制作“无偿献血”的宣传海报或手抄报。2 .时间要
14、求：15分钟3 .评价设计参考答案：课后巩固作业（1）全血血浆（2）A型A型、。型（3）血型搭配且少量缓慢课后延伸作业世界献血日为什之要献血？利人利己专C S、 LOWl 54.作业分析与设计意图课后巩固作业遵循少而精的原则，重点巩固主干知识，同时强化作业的情景化呈现，通过创设情境“火灾造成人员重大身体创伤”，学生不仅感受到了火灾的无情,增强学生消防安全意识；同时体悟到生物学知识的实用性，学会利用生物知识分析解决实际问题。课后延伸作业让学生运用血液和输血的有关知识，积极关注“无偿献血”这一社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别“献血会引起贫血、导致免疫力低下、会引发传染病”等伪科学，通过设计和
15、制作“无偿献血”的宣传海报或手抄报，主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，成为健康中国的促进者，发展学生态度责任、科学思维等核心素养。第三课时1.作业内容课后巩固作业根据某同学在显微镜下观察到的金鱼尾鳍内血液流动图，回答下列问题。（1）根据图中血管分支和血流方向，可判断：A是，B是，C是。（2）图中管壁较厚、弹性大、血流速度快的血管是（填标号），该血管出血时用止血带在伤口的端压迫止血。（3）生病输液时针头扎进手背的“青筋”属于血管（填标号）。（4）眼底和面部的红血丝属于血管（填标号），其功能是_，该血管管壁只由层上皮细胞构成，管内血流速度。课后延伸作业模拟练习止血包扎目的要求：模拟对不同类型出血
16、现象进行处理，学习止血包扎的方法材料用具：碘酒或酒精、药棉、消毒纱布、医用胶布、创可贴、绷带、三角巾。方法步骤：两人1组，相互模拟处理不同类型的出血现象思考讨论：（1）动脉和静脉止血时，为什么止血位置不同？（2）动脉止血处理完后，为什么止血时间不可过长，每小时放松1次？(3)流鼻血的常见原因及正确止血方法？2 .时间要求：15分钟3 .评价设计参考答案：课后巩固作业(1)静脉毛细血管动脉(2)C近心(3)A(4)B单最慢课后延伸作业(1)动脉将血液输送到全身，故动脉出血在近心端止血；静脉将血液从全身送回心脏，故静脉出血在远心端止血。(2)动脉将血液输送到全身，为防止肢体远端血液供应减少而出现缺
17、血、甚至坏死，所以动脉止血时间不宜过长，每小时放松1次。(3)原因：绝大多数人流鼻血是由于空气干燥、鼻腔粘膜干燥、挖鼻孔或用力揭鼻涕等，有些患者经常流鼻血或大量流鼻血，应尽早就医排查原因。正确止血方法：维持头部前倾，防止血液回流至咽喉或颅内；捏住鼻翼，加压止血；冰敷鼻子，促进鼻腔附近血管收缩，利于止血；用少量止血棉，直接按压在鼻腔内的出血位置上止血。4 .作业分析与设计意图课后巩固作业侧重考查三种血管结构与功能的适应关系。学生通过分析图像，从结构和功能的角度辨析动脉、静脉和毛细血管在形态、结构与功能方面的差异，初步形成结构与功能相适应的观点，发展学生科学思维。课后延伸作业中通过模拟展示特定情况
18、下的急救方法，练习针对不同类型出血现象的包扎止血方法，锻炼学生动手实操能力，增强健康意识。通过搜集资料分析流鼻血的原因和正确止血方法，培养学生搜集处理信息的能力，能针对“向后仰头、塞纸巾”等错误止血方法，作出理性解释和判断，培养学生严谨求实、勇于质疑批判的科学态度。第四课时1 .作业内容课前作业从结构与功能相适应的角度，分析生活中常见材料用具的结构与功能之间的关系，如家具、房屋建筑物、玩具等，并撰写200字左右的分析说明。课后巩固作业选用家中易得的材料制作心脏结构模型，选材时要考虑实现以下要求：(1)所用材料如何模拟心脏各腔室、各腔室间的连通关系、各腔壁厚度差异？（2）所用材料如何模拟动脉瓣、
19、房室瓣？（3）所用材料如何模拟与心脏各腔室相连通的血管？小贴士：擅长绘画的你,也可用彩笔绘出心脏结构模式图。课后延伸作业2022年1月7日，马里兰大学医学院公布了世界首例活人成功移植基因编辑猪心脏的手术。移植手术中使用的猪已经过基因编辑，有10个基因被改造，其中包括会引起人类排异反应的基因。57岁的心脏病患者David在接受转基因猪心脏移植手术后，恢复良好。但在手术59天后死亡，死因可能与猪病毒感染有关。此次移植手术表明，经过基因编辑的动物心脏可以在人体内正常运作，不会出现急性排斥，用于移植手术的人体捐献器官严重短缺，这促使科学家们研究利用动物器官解决捐献器官短缺问题。（1）为什么要使用异种动
20、物器官进行移植？（2）为什么用猪心脏移植，而不是用与人类亲缘关系更近的灵长类动物心脏？（3）猪心脏成功移植给人类，其与人心脏的相似之处？2 .时间要求：15分钟3 .评价设计课后巩固作业（1）制作心脏结构模型示例（2）“制作心脏结构模型”评价量表维度评价指标自评互评帅科学性（60分）L心脏4个腔室及连通关系正确（15分）2.与心脏相连的4个血管且位置正确（15分）3.心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚（15分）4.动脉瓣和房室瓣的位置、开放方向（15分）创造性（20分L主题表达新颖独特、色彩和谐美观、具有艺术性（20分）2.主题表达比较新颖、色彩比较美观和谐（15分3.主题表达不够新颖独特
21、、色彩搭配不和谐（5分成果展示（20分1.运用多种方法展示，如投影、展台、视频图片叙述。成果展示清晰，语言总结准确扼要，详细阐明心脏是血液流动的动力器官。（20分）2.展示方法途径较单一，成果展示较为清晰，叙述基本正确，基本说明心脏是血液的动力器官（15分3.展示方法途径不完备，展示针对性不强，甚至不正确，未说明心脏是血液的动力器官（5分）（3）实施建议：学生制作、展示交流、开展评价。：课后延伸作业（1）中国每年有150万多人等待器官移植，但只有1万多人可获得器官移植。人们开始想通过研制人工器官来解决器官供需失衡的问题，但人工器官质量差且费用高。因此，跨物种移植成为了一个解决供需失衡的较好选项
22、。（2）科学家已尝试将黑猩猩的肾脏移植给尿毒症患者，但是术后出现了严重的排异反应。同时考虑灵长类动物的生长周期长，一胎一仔居多，实验时间跨度大。（3）猪心脏与人心脏大小相似，都是两心房、两心室，血液循环也一样。4.作业分析与设计意图课前作业：通过学习前面内容，学生对结构与功能之间的关系有一定的认识，让学生利用结构与功能的关系理解或解释生物学相关现象，利于发展学生结构与功能观,为本节学习心脏的结构与功能奠定观念基础。课后巩固作业：构建模型是科学研究中的常用方法之一，是对复杂抽象研究对象的简化和抽具体化。学生通过构建心脏结构模型，便于其辨识心脏的基本结构和理解心脏结构与功能之间的适应关系，同时锻炼
23、动手操作、模型与建模、分析解决问题的能力，发展科学思维，激发学习兴趣。课后延伸作业：供体器官缺乏导致器官移植供需失衡，不少犯罪分子为巨额利润投身“人体器官黑市”的地下产业链中，活体摘取、偷窃尸体、人体圈养等手段充满了罪恶和血腥。但首例经过基因编辑的猪心脏移植手术，让科学家看到了跨物种移植的曙光，有望成为解决器官移植供需失衡的较好选项。通过心脏移植具体事例展现社会需求驱动生物科学、技术的发展，生物科学发展催生新技术的出现，技术进步促进生物学研究的发展，以及科学和技术影响社会发展，进而逐渐渗透科学、技术、社会相互关系的教育，着力培养学生社会责任感。第五课时1.作业内容课后巩固作业（1）自主梳理血液
24、循环途径中各概念间的关系，构建血液循环途径概念图.要求:相关概念、术语、箭头、连接词参考评价量表进行构建（2）一位同学在运动时右手的一只手指受伤，伤口红肿。为了消炎，医生给这位同学开了口服消炎药。学习了血液循环后，这位同学对此产生困惑，静脉注射药物能更快的到达伤口部位，为什么医生反而让他口服药物呢？说出口服药物时，药物运输到伤口处的途径？比较口服、肌肉注射、静脉注射三种给药方式的疗效快慢，并分析原因？人们常说“能吃药不打针，能打针不输液”，这种说法是否科学，为什么？2 .时间要求：15分钟3 .评价设计（1）参考答案血液循环途径概念图示例Ll肺静脉卜左心房I流淙 入入毛细血管网营养物质阊壬西二
25、氧化碳劫脉血一 静脉血一废物二氧化碳右心房右心室左心室肺部毛细血管网口服药物运输途径：小肠绒毛内毛细血管一下腔静脉一右心房一右心室f肺循环一左心房一左心室一主动脉一右手臂动脉一右手指毛细血管。静脉注射疗效快于肌肉注射，肌肉注射疗效快于口服药物。“能吃药不打针，能打针不输液”意思是能采用吃药治疗疾病的，就尽量不打针，能打针使病情恢复的就尽量不要输液。因为输液虽然见效快，但对身体也有伤害，它是一种有创治疗，会损坏血管，同时还可能产生一些不良反应，如血管破裂、皮下组织渗出等。且输液药品中有显微镜下才会发现的不溶性微粒，一旦进入血液就会在血液中永存，在血液中运输到很细的血管时容易堵塞血管。输液药品经过
26、灭菌后，死细菌会释放内毒素，内毒素会引起输液反应。把安踣瓶中的药瓶加入到输液瓶中时，在掰开安硝瓶瞬间会产生肉眼不可见的微粒、玻璃碎屑掉进安培瓶中，最后随着输液进入人体血管，微粒很锋利，可能会划破血管。（2）“血液循环途径概念图”评价量规A级B级C级念目概蜘基本完整覆盖血液循环途径中的概念概念基本覆盖，1-2个关键概念缺失涉及概念较少，低于5个连接关系关系词连接完全正确关系词连接基本正确，有1-2个错误关系词连接混乱，出现多于3个错误关系整体构图构图和布局合理美观构图清晰，个别布局不合理构图混乱，布局不合理(3)实施建议：学生绘制、展示交流、开展评价。4.作业分析与设计意图构建血液循环途径概念图
27、，有利于学生建立概念间的内在联系，促进学生在理解“血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物等物质”的基础上，便于理解与构建大概念“人体通过循环系统进行体内的物质运输”。为学生创设真实问题情景”身体受伤后不同给药方式的疗效”，有利于将所学知识与生活联系起来，利用所学知识解决生活中与生物学有关的真实问题，对与生物学有关的社会议题做出理性解释和判断，辨别迷信和伪科学，形成健康生活的态度和行为习惯。第六课时1.作业内容课前作业实验探究活动探究运动与脉搏的关系脉搏能反应心脏活动的情况，心率与脉搏一致，所以，可通过脉搏来了解运动与心率的关系。提出问题运动是否与脉搏有直接关
28、系？作出假设请你对运动与脉搏的关系作出假设。你的假设是：。制定实验计划 运动可以有多种形式，如跑步、跳绳、原地踏步、下蹲起立等。 实验需要重复，重复实验一般进行3次。 实验需要设置对照，建议实验开始时，首先测定与运动状态进行对照的脉搏情况。 实验开始前小组成员需要具体分工，以保证实验顺利完成。实施实验计划 测量脉搏的方法是：被测试者将一前臂放于桌上，手掌心向上，露出手腕；测量者将食指、中指和无名指这3指并排放在被测者手腕外侧，轻轻按住，中指指腹可感受到槎动脉的搏动，并统计每分钟脉搏的次数。 建议以表格形式记录实验结果。交流与讨论 实验中如何设置对照实验？ 实验结果是否与假设一致？ 不同类型的运
29、动对心率的影响是否有差异？ 说说剧烈运动后的身体感受，利用所学知识谈谈这些生理变化的生物学意义？ 相同运动强度对经常参加体育锻炼人和不经常参加体育锻炼人的心率的影响是否有差异？若有差异，造成差异的原因可能是什么？我们应如何提高心脏的工作潜力？ 在实验中，你们小组遇到什么问题？你们是怎样解决的？课后延伸作业调查与交流活动：关注心血管健康请同学们以小组为单位，通过网络查询、阅读专业书籍、走访心血管疾病患者、咨询心血管内科医生等方式收集有关心血管疾病的现状、危害、诱因、防治、研究进展等方面的资料，运用恰当的方式（如曲线图、数据表格、视频、图片、动画等）直观简洁地呈现调查结果，分析讨论心血管疾病与生活
30、习惯的关系，并分享交流此次调查活动的心得体会。2 .时间要求：一个星期3 .评价设计（1）参考答案课前作业探究运动与脉搏的关系提出问题运动是否与脉搏有直接关系？作出假设运动使脉搏加快。制定实验计划组内分工：被测者1名，组长1名，计时员1名，记录计算员1名设置对照：运动开始前，统计被测者安静状态（即静坐IOmin后所处状态）的脉搏/分钟；运动后统计运动状态（运动结束Imin内所处的状态）的脉搏/分钟，每种类型的运动重复实验3次取平均值。选用不同类型的运动和不同体质的同学多次实验。实施实验计划第1次第2次第3次平均值经常参加体育锻炼的人原地踏步安静状态运动状态跳绳安静状态运动状态不经常参加体育锻炼
31、的人原地踏步安静状态运动状态跳绳安静状态运动状态交流与讨论说说剧烈运动后的身体感受，利用所学知识谈谈这些生理变化的生物学意义？剧烈运动后会出现心跳加速、呼吸急促、汗流狭背，面红耳赤现象，原因是剧烈运动需要消耗大量氧气和营养物质，需要加快呼吸获取氧气排出二氧化碳，加速血液循环促进氧气和营养物质运输；同时剧烈运动会产生大量热量，需要通过毛细血管扩张和排汗等方式增加散热。相同运动强度对经常参加体育锻炼人和不经常参加体育锻炼人的心率的影响是否有差异？若有差异，造成差异的原因可能是什么？我们应如何提高心脏的工作潜力？经常参加体育锻炼的人，心肌发达，心脏搏动有力，每搏输出量比一般人要大，安静状态下的心率比
32、一般人慢；在剧烈运动时，主要通过提高每搏输出量来提高心输出量。青少年应经常参加适宜的体育运动，可以强健心脏，增加心脏的工作潜力。课后延伸作业关注心血管健康心血管疾病的危害：心血管疾病主要是指因为体内血液粘稠、高血脂症、高血压以及动脉粥状硬化等症状导致的全身组织包括心脏所产生的出血性或者是缺血性疾病。患者常出现经常感觉眩晕、心慌、心悸、胸痛、胸闷、呼吸困难、腿部浮肿等。我国心血管疾病现状：心血管疾病死亡已经占我国居民总死亡原因的首位,每5例死亡人数中，就有2例是因为心血管疾病而死。并且农村稍高于城市，前者是46.66乐后者是43.81%。数据显示，我国心血管疾病率处于持续上升阶段。据专家推算心血
33、管疾病现患者人数已达3.3亿，其中脑卒中1300万，冠心病1100万，肺源性心脏病500万，心力衰竭890万，风湿性心脏病250万，先天性心脏病200万，下肢动脉疾病4530万，高血压2.45亿。心血管疾病的诱因：先天性因素、不良生活习惯、三高等心血管疾病的防治：戒烟戒酒、健康饮食（尤其是控制食盐和糖的摄入量）、多做有氧运动、定期体检、规律作息。调查后的心得体会：心血管疾病椒危害人类健康的严重疾病。也是造成死亡的主要原因之一。本病种类繁多，病因复杂。其中有些疾病，如动脉粥样硬化和冠心病,高血压和心力衰竭等与健身保健、营养因素、情志因素等关系密切。合理膳食、强健体魄、健康心理成为防治这些疾病的重
34、要措施之一。（2）评价量规课前作业“探究实验活动：探究运动与脉搏的关系”评价量规维度评价指标自互评师评设计实验方案（40分）1.正确设置对照实验（安静状态和运动状态下的脉搏）（10分）2.设置重复实验（重复实验进行至少3次）（5分）3.至少探究两种类型运动（10分）4.探究不同体质的人在相同强度运动中脉搏变化（10分）5.组内有合理明确的分工（5分）实施实验方案（30分）L组内成员分工合作，协同完成任务（10分2.积极参与实验，主动与组内成员交流讨论针对遇到的问题提出合理解决方案（10分）3.如实记录实验现象和数据，分析结果得出结论（10分）讨论交流（30分）L展示并汇报本组实验结果，分析实验
35、中遇到的问题以及解决方案（10分）2.能利用生物学知识正确分析和解释，剧烈运动后身体变化及意义（10分）3.能够阐明经常参加体育锻炼人的心率在安静时和剧烈运动时较低的原因（10分）课后延伸作业“调查与交流活动：关注心血管健康”评价量规维度评价指标自评互评师评科学性（50分）1,正确列举心血管疾病的危害：每正确列举一条记2分（10分）2.正确列举心血管疾病的症状：每正确列举一条记2分（10分）3.准确描述我国心血管疾病现状，并用数据加以佐证（10分）4,正确列举心血管疾病的诱因：每正确列举一条记2分（10分）5.正确列举心血管疾病的防治措施：每正确列举一条记2分（10分）创新性（50分）L采用网
36、络查询（5分）、阅读专业书籍（5分）、走访心血管疾病患者（5分）、咨询心血管内科医生（5分）多种方式收集信息，并能辨析信息真伪（52.运用3种以上形式进行展示，如曲线图、数据表格、视频、图片、动画等形式（15分）3.汇报调查结果并分享心得体会，语言科学规范流畅（10分）（3）实施建议：学生搜集资料、展示交流、开展评价。4.作业分析与设计意图课前作业:本活动让学生通过科学探究过程领悟科学的思想观念、研究方法，形成一定的科学探究能力。探究过程以小组为单位，按照计划进行分工合作，需要如实观察、记录、描述，需要尊重不同意见的交流与讨论，有利于提升学生探究能力和形成良好的品格，落实“探究实践”这一核心素
37、养。通过分析解释实验结论，提高学生保护锻炼心脏的意识，经常参加适宜体育锻炼，保持良好的心情，形成健康生活的态度和行为习惯，落实“态度责任”这一核心素养。课后延伸作业:通过搜集心血管疾病的有关信息，引导学生关注社会热点中的生物学议题，利用所学内容参与解释讨论，增强学生自我保护意识，养成健康的生活方式。同时通过此实践作业，逐步培养学生搜集处理信息的能力、沟通交流和小组合作能力、分析问题解决问题的能力、归纳总结的能力，发展学生科学思维，逐步养成严谨务实的科学态度，落实核心素养。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容基础过关1.5月27日中国2020珠峰高程测量登山队的8名队员成功登顶，鲜艳的
38、五星红旗在世界最高峰迎风招展！登顶前队员在高原上进行了长期的训练，以适应空气稀薄的环境。训练后其血液中明显增加的成分是（）A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆2.中医常说通过“切脉”来推知体内各器官的健康状况；病人在医院打吊瓶时，针头插入的是手臂上的一条“青筋”。这里所说的“切脉”的“脉”和“青筋”分别是指（）A.动脉和神经B.静脉和动脉C.动脉和静脉D.动脉和毛细血管3.如图是心脏的结构示意图，下列相关叙述中正确的是（）A.是动脉，流着动脉血B.四个腔室中，HI壁最厚C. I和II之间的瓣膜是动脉瓣D.从向心脏内注水，水从流出能力提升4.下图中甲、乙、丙、丁分别代表血液循环的部分路线，其中
39、“一”表示血流方向。从手背静脉处给胃炎病人输入药液，药液到达胃所经过的路线，最合理的是（）A.甲一乙一丙一丁B.丙f乙f丁f甲C.丙f甲f乙f丁D. 丁一乙一甲一丙5 .如图为人体血液循环示意图，据图回答：（1）人体血液循环是指血液在心脏和血管形成的闭合管道内循环流动，其中一为其提供动力。（2）血液从出发，经过肺动脉到达肺部毛细血管网，最终流回的循环途径称为肺循环。血液经过肺循环后，由血变成血。（3）心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。当心室和心房均舒张时，心房与心室间瓣膜，动脉瓣。（4）人生病后口服的药物通过（体/肺）循环进入血液循环系统，继而在心脏四个腔中出现的先后顺序是（用序号和箭
40、头表示）。实践作业6 .“学雷锋活动月一一争做学雷锋好少年活动”请同学们以小组形式参与所住社区“社区雷锋志愿者服务队”，跟随“医疗卫生保健志愿服务队”的志愿者们为社区广大居民、困难家庭免费提供心血管健康咨询、免费理疗、血压测量等。（记录实践活动方案、过程、总结。以视频、图片、文字记录资料等形式呈现并进行讨论交流）（二）单元质量检测作业属性表序号对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用11易选编30分钟23易选编31、3、4、5易选编41、3、4、5较难选编51、3、4、5较难选编61、2、3、4、5、6难原创（三）评价设计（1）参考答案或提不：1.2.A3.B4.C5.（1）心
41、脏（2）4右心室1左心房静脉动脉（4）打开关闭（5）体34一If2（2）作业评价量规：练习作业评价量规A级B级C级基础过关通过标注信息、梳理逻辑、没有特殊帮助情况下，SJ100%正确率。通过标注信息、梳理逻辑、没有特殊帮助情况下，达到60%正确率。通过标注信息、梳理逻辑、没有特殊帮助情况下，达到30*正确率。能力提升通过标注信息、梳理逻辑，在通过标注信息、梳理逻辑，在没通过标注信息、梳理逻辑，在没有特殊帮没有特殊帮助下，达JIJ75%正确率。有特殊帮助下，达到50%正确率。助下，达到30%及以下正确率。教师基础过关题正基础过关题正基础过关题正确率达讲解确率达100%确率达90%75%辅导能力提
42、升题正能力提升题正能力提升题正确率达确率达90%确率达75%60%实践作业评价量规维度评价指标自评互评师评情感态度（25分）1.能制定详细可行的计划，小组成员熟悉活动的具体内容和要求。（10分）2.态度积极，能主动组织或参与活动。与小组同学合作良好。活动认真、善始善终。积极发表自己的看法，能勇于克服困难。（15分）知识技能（25分）1.具有查阅资料的技能。根据活动方案记录重要信息的能力以及处理数据的能力。（10分）2.能积极认真实践并作好记录，做好总结并完成做实验报告（15分）任务完成能力（25分）L具有一定的思维能力以及应用，并有一定组织能力，分析归纳能力。（10分）2.探究主题，在实践活动
43、中具有较高的动手能力。能形成独立分析总结能力。（15分）团队合作（25分）L具有积极表现自己的看法的能力，能很好的与正常人进行交流。同时具有较强的归纳能力。SO分2.能提出积极的见解，形成大胆合作，自主交流能力。（15分）（3）实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。（四）作业分析与设计意图在“双减政策”指导下，本单元质量检测作业既设计分层次作业（基础过关、能力提升），又设计形式多样性作业（纸笔作业、课后实践作业）。通过分层次作业满足不同学习程度的学生，发挥作业诊断、导向功能。同时通过实践作业，让学生有机会小组参与社区实践活动，引导学生利用所学的生物学知识参与社会实践，认同生物学知识与生活密切联系，成为健康生活的倡导者，培养学生社会责任，锻炼学生团队合作能力、语言表达能力，落实生物学核心素养。20
