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1、关于如何合理选用教学方法与手段的研究 历史与社会教学策略研究之一,杭十三中 沈鹿韵,教学内容：七年级上册第三单元第三课的“秦岭淮河分南北”课程标准：25通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。,请看课例,教学设计一：新课引入让学生听太湖美和大北方两首歌曲，区别歌中所描绘的我国南北差异，从而引入学习主题。活用并组织信息教师提供的所有信息：图片资料：中国政区地图、中国1月平均气温的分布图、7月平均气温分布图、中国年降水量的分布图、中国水稻小麦的分布图、中国各地典型建筑图片、中国各地风土人情的图片文字资料：教材中的所有内容
2、及“好吃不如饺子”东北饺子店事件、北京游记、描写西湖的诗句等。思考的问题：找出南北地区的地理位置及分界线；分析南北方的差异；找出造成这些差异的原因。学生分组提出假设并进行思考与论证假设的内容主要围绕思考的问题，如：冬天北方比南方冷得多；秦岭淮河是南北方的分界线等。组内学生分配任务，自由思考，教师场外指导形成书面的结论，有时间可以选取个别小组进行交流,教学设计二,如何选择教学方法和手段?,如何使用教学方法和手段?,教学方法和手段的区别:,教学手段与方式:是指教师在教学活动中达到让学生接受知识、形成技能、习得情趣、掌握学法的目的而采用的听、说、读、写、模拟、演示、展示、要求等八种基本教学方式.,教
3、学方法:教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。其内在本质特点是:教学方法体现特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求；教学方法受到特定的教学内容的制约；教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。,选择教学手段的依据:,教学目标；教学内容；学生的年龄特点和知识水平。,教学内容：历史与社会七上的第一单元第一课第一课时”从社区看我家”课程目标：11使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能；12恰当地运用表示地理方位和位置的术语；22参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及 显著变化。学生年龄特点和知识水平：学习者
4、处于初一第一学期，处于这一阶段的学习者具有开始发现和探索新自我；思维上独立性和批判性增强；意识到自己的性别角色；处于对成人依赖和排斥的矛盾中等特点。而且这是学生进入初中接触历史与社会这门课程的第一课。从知识水平看，学生在实际生活中对地图、地球仪及方位有所认识，但是，在运用方面仍缺乏，对地理方面的术语也是一知半解。对于某些内容，只见过却没有用过，对于某些术语只听说过，但没有认识过。,教学方式和手段的选择结果：学生认识地球仪和地图等工具，教师采用听、展示和要求三种基本的教学方式。具体来说就是：教师通过“听”了解学生对地球仪和地图现有的认识；把地图和地球仪等实物展示给学生看；要求学生通过完成某个任务
5、来认识平面图。对地理方位和位置术语的运用，教师采用写、说、演示等基本教学方式，具体说：教师通过写板书和讲解，使学生在地图三要素和其它地理术语学习方面达到基本的识记要求；教师演示地图三要素的不同表现形式，如方向的指向标、经纬网和一般定向三种方法的相互转化。了解自己生活的社区的地理位置，教师主要采用听、要求两种教学方式，即：教师通过要求学生完成有关自己生活的社区地理位置的任务，认真听取学生的介绍来了解学生的学习成果和效果。,选择教学方法的依据:,教学的目标、任务；教学内容；学生的年龄特点和知识水平；教师的素养条件；学校的设备条件和教学时间;学生个体或群体在性格和行为习惯方面的特点。,教师的素养条件
6、：假设是非地理专业的教师或在地理知识方面较欠缺的教师学校的设备条件和教学时间：属于城市公办初中，各软硬件条件优越，但是教学时间不灵活，一定要控制在45分钟内。学生个体或群体在性格和行为习惯方面的特点：假设这是一个较活跃的班级，对老师的提问和要求反应敏捷，擅于也乐于参与课内活动，但是性格方面易浮躁，不擅于倾听他人的看法。学生多数个体爱表现，缺乏合作意识。,学生认识地球仪和地图等工具,教学方法选择的结果：,对地理方位和位置术语的运用,了解自己生活的社区的地理位置,如何使用教学方法和手段?,1、一种教学方法不可能适用于所有的教学；2、没有纯粹的教学方式方法，各种教学方法本身就有融合 的表现；3、一堂
7、课中我们应综合运用多种教学方法和手段，取长补 短，相互促进；,新课引入让学生听太湖美和大北方两首歌曲，区别歌中所描绘的我国南北差异，从而引入“秦岭淮河分南北”的学习主题。学生已有知识的了解采用“南北差异知多少”的活动，让学生说说他们所知道的南北方生产和生活方面的差异具体表现。教师新知识的讲解出示秦岭淮河地区图和中国政区图，对照两张图让学生找出秦岭淮河的地理位置，说明南北方的地理分界线,活用并组织信息教师提供的所有信息：图片资料：中国1月平均气温的分布图、7月平均气温分布图、中国年降水量的分布图、中国水稻小麦的分布图、中国各地典型建筑图片、中国各地风土人情的图片文字资料：教材中的所有内容、北京游
8、记、描写西湖的诗句等。思考的问题：分析南北方在气候特点、民居特色、饮食习惯、交通工具、农作物种植等方面的差异；找出造成这些差异的原因。学生分组提出假设并进行思考与论证假设的内容主要围绕思考的问题，如：冬天北方比南方冷得多；造成差异的原因可能是他们的自然环境等。组内学生分配任务，自由思考，教师场外指导可以选取个别小组进行交流（指导学生倾听、提问和回应）实践与运用 教师展示“好吃不如饺子”东北饺子店事件的材料，提出人与自然的关系方面的问题。通过学生的回答，归纳出“人与自然环境的关系：人们可以运用自己的智慧，认识和适应自然环境，并运用自然规律，改造自然环境，使人类社会得以生存和发展。”,谢谢大家！,杭十三中 沈鹿韵,
