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1、物质跨膜运输的实例()教学设计,龙岩二中生物组 林峻青,以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体，注重理论联系实际，注重评价。,物质跨膜运输的实例是人教版普通高中新课程生物必修1分子与细胞中第4章第1节的内容。这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜，其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”，将为学习后面的探究活动奠定基础。,通过初中阶段以及前几章节的学习，学生对于细胞的分子组成、基本结构和探究的基本步骤已有了一定的认识,很渴望在此基础上进一步探索与细胞功能有关的知识。,（一）教学目标1、知识与技能：(1)说出渗透作用的概念
2、和条件；(2)列举水的跨膜运输，说明细胞膜是选择透过性膜；(3)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。2、过程与方法：(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设；(2)学习科学探究的一般方法和步骤。3、情感态度和价值观：(1)领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神；(2)学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人；(3)在实验操作中，养成良好的实验品质。,（二）教学重点和难点：1、重点：探究水分进出细胞是顺相对浓度 梯度的。2、难点：(1)尝试提出问题、作出假设；(2)进行探究植物细胞吸水和失水的 实验设计和操作。,F,教学反思,一、课前准备，小组
3、制定探究方案,设计意图：明确学习目标，为本节教学的顺利开展作好铺垫。,F,教学反思,复习：细胞的边界是什么？有什么作用？设疑：1.细胞物质的进出会不会受到这个边界的限制？2.不同的物质进出的方式一样吗？3.活细胞中含量最多的化合物是什么？,二.问题引领，诱发探究心理,？,设计意图：通过复习旧知识和设置问题情景，引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。,F,教学反思,三、分析渗透现象，自主构建概念,组织阅读书本,思考与讨论,1.渗透作用进行时，蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？2.半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？3.漏斗的液面会无限上升吗？为什
4、么？4.如果用一纱布代替半透膜，结果会怎样？原因？5.如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？,？,讨论问题3.4.5，启发归纳得出：2.条件：具有半透膜 半透膜两侧的溶液浓度不同,设计意图：利用动画演示，增强直观感；设计“问题串”是为了以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作,最终完成对知识的主动建构。,讨论问题.，启发归纳得出：1.渗透作用：水分子顺着相对浓度梯度跨膜运输的现象。,F,教学反思,四.讨论动物细胞的吸水和失水,引导回忆红细胞的有关知识,扫描电镜下的红细胞为双凹型的椭球结构,清水中,0.9%生理盐水中,10%的盐水中,(1)图中所示的红细胞出现了什么现象
5、？为什么？(2)当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？(3)你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么条件？(4)红细胞内的血红蛋白等有机物透过细胞膜吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中的什么膜？,讨论分析,？,清水中,0.9%生理盐水中,10%的盐水中,得出结论：动物细胞相当于一个渗透装置。,设计意图：培养学生观察、比较和分析、总结，进而得出科学结论的能力。,F,教学反思,五.资料分享，尝试提出问题作出假设,设计意图：培养搜索资料，结合生活实际，有利于提高生物学知识运用的能力和学生的科学养素，同时引导学生善于从生活的实例中发现问题、提出问题、作出假设。,F,教学反思,六.实
6、验探究植物细胞吸水和失水,展示参考案例，强调实验细节,探究主题：植物细胞吸水和失水,2.作出假设：细胞在高浓度溶液中会失水，在低浓度溶液中会吸水。,1.提出问题：细胞什么条件下吸水和失水？,3.设计实验：（1）器材的选择：紫色的洋葱鳞片叶、质量浓度为0.3g/mL的蔗糖液、清水、显微镜、刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸,（2）方法步骤：,4.预期结果：在高浓度溶液中，植物细胞的液泡会失水而缩小；在清水中，液泡会吸水而变大。,6.分析结果，得出结论：结果与预期一致，可得出结论,7.表达和交流：交流、质疑、解释,组织学生进行实验，同时思考与讨论,(1)植物细胞的结构特点是什么？它会由于过多
7、的吸水而涨破吗？若液泡是无色的，哪容易观察到吸水和失水的现象吗？这与选材有关吗？(2)什么情况下植物细胞会失水，现象如何？什么情况下植物细胞会吸水，现象如何？(3)成熟的植物细胞能看作一个渗透装置吗？如果能，那什么结构可看成半透膜？(4)你的实验结果是什么？与预期相吻合吗？如果不符合，你认为应当作何解释？,？,1.交流植物细胞的结构特点（回答问题1）,成果交流,2.汇报分析植物细胞吸水和失水现象与原因（回答问题、4）,归纳总结：原生质层可看作半透膜。当外界溶液的浓度细胞液的浓度时，细胞失水，出现质壁分离；当外界溶液的浓度细胞液的浓度时，细胞吸水，出现质壁分离复原。所以：植物细胞是一个渗透装置,
8、设计意图：通过探究案例的亲身设计、成果交流、师生点评、案例展示、自我修正以及实验操作、结果分析等过程的体验，引导学生逐步领悟探究过程的一般方法与基本思想，从而培养学生实验设计、动手操作、语言表达、分析归纳的能力；通过问题的具体讨论，加深学生对知识的理解和应用，培养求实、质疑、探索的精神。,F,教学反思,六.拓展延伸,1、请尝试把实验药剂改为：0.1g/mL、0.8g/mL的蔗糖溶液或0.3g/mL的KNO3溶液，结果会怎样？2、实验设计：你会用普通光学显微镜判断植物叶肉细胞是否为活细胞,请你根据今天学习的知识设计一种实验方案并预期实验结果及结论。,设计意图:培养学生发散思维和设计实验，拓展视野，巩固知识，进一步培养学生求实、质疑、探索的精神。,F,教学反思,七.总结与评价,一、渗透现象二、细胞的吸水和失水1.细胞的吸水和失水2.植物细胞的吸水和失水（探究的一般过程）,设计意图：知识系统化，及时引导自我反馈与评价，促进学生积极主动地参与探究活动。,F,教学反思,1.本节课以“探究式教学”为主线，引导自主、探究和合作，充分体现了学生的主体性。2.教师要努力为学生创造活动条件，激发学生对探究学习的兴趣和热情。3.本节师生互动场合较多，要求老师要有较强的教学组织能力。,谢谢指导!,
