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1、课堂教学艺术课堂教学的基本环节与技能,主讲人：渠东玲,2,一、课堂教学的概述,1.教学：教师的教和学生的学的双边互动的活动 2.课堂教学：班级授课制3.课堂教学的意义：社会 学生 学校 教师本人4.课堂教学的构成要素：教师、学生、教学内容、教学手段与方法、教学目标、教学环境,3,5.教学过程的基本阶段,激发学习动机感知教材，形成表象注意力、观察力理解教材，形成概念思维能力、想象力巩固教材，增强记忆记忆力运用知识，形成技能技巧操作能力、综合能力、创造力检查学习效果，获得反馈调节教学活动,4,二、教学工作的基本环节（备课、上课、课外辅导、课外作业的布置与批改、学生学业成绩的检查与评定）,（一）备课
2、意义：提高教学质量、提高教师科学文化 知识、总结教学经验、提高教学能力内容：做好三方面的工作：钻研教材（教学大纲、教材、参考资料）、了解学生（知识基础、学习态度、理解能力等）、设计教法 制定三种计划：学年或学期学科教学计划、课题或单元教学计划、课时计划即教案,5,（二）上课（中心）,一堂好课的要求（标准）：教学目的明确：师生、全面实际、全程教学内容正确（直接经验与间接经验、掌握知识与提高能力、掌握知识与提高思想品德、科学性与思想性统一原则、循序渐进原则）教学方法恰当（因材施教原则）课堂结构紧凑教学基本功好：讲、演、写、作、画师生积极性高（教师主导与学生主体）教学效果好（实现教学目标、懂透化三水
3、平）,6,（三）课外辅导课堂教学的补充（四）课外作业的布置与批改课堂教学的继续 布置要求、批改方式（五）学生学业成绩的检查与评定课堂教学的反馈 检查方式：考查与考试 评定方式：评语与评分（百分制计分 法与等级制计分法）,掌握课堂教学艺术 争做教学名师,谢谢大家！,8,课的类型和结构,课的类型：单一课、综合课课的结构：指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。综合课的组成：组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材（巩固性原则）、布置课外作业 教案,9,教学方法,含义：教师教的方法和学生学的方法意义：授业-受业、发展、育人、娱乐 陶行知：先生教死书、死教书、教书死 学生读死书、死读书、读书
4、死教学方法指导思想：启发式与注入式,10,常用的教学方法：,以语言传递为主：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法以直接感知为主：参观法、演示法以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法以欣赏为主：艺术、自然、道德行为、理智以探究为主：发现法选择和运用教学方法的依据和标准选择依据：教学目的任务、学科和教材的性质特点、学生的年龄特征、学校的设备条件、教师的自身条件运用标准：综合性、灵活性、创造性（教学有法，但无定法，贵在得法）备课,11,编写教案的步骤,确定本课时的教学目的、任务（掌握、熟悉、了解）把握教材的重点、难点和关键根据教学目的任务和内容情况安排课型和课的结构程序步骤考虑各个教学步骤的具体内
5、容、时间、方法与手段，准备好教具，确定教具使用的方法和时间。精心设计板书注：教案本、电子版、新老教师有不同格式 上课,12,教师的语言技能：苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”,教师的语言特征：教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性 教师的语言要求：普通话、抑扬顿挫、节奏速度200-250字/分钟、响度、词汇语法规范准确生动教师语言的评价：,13,讲解概念技能的评价标准（理论联系实际原则）,14,提问的技能（启发性原则）,意义：检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识类型：低级认知提问：回忆提问、理解提问、运用提问 高级认知提问：分析提问、综
6、合提问、评价提问要求：清晰与连贯；停顿与语速；指导与分配（气质、座位）；提示与探询评价标准：,15,提问的评价标准,16,演示的技能（直观性原则）,意义：见闻、直观形象，提高感性认识，辅助教学类型：实物标本和模型、挂图、幻灯与投影、电影电视与多媒体要求：演示物应有足够的尺寸演示物应放在一定的高度上演示物要有适宜的亮度对演示物的指导要确切；实验操作要规范具有示范性复杂的实验应利用图解帮助学生观察语言讲解要与演示紧密结合评价标准：,17,演示的评价标准,18,板书的技能,作用：视觉加深记忆；概括层次条理；突出重点关键，解决难点；优美独特设计激发学生兴趣，启发思考类型：提纲式：一、（一）1.语词式：
7、1.呼吸系统：鼻腔、咽、喉 表格式：流程式：血液循环 图示式：总分式（括弧式）：版图（画示意图）：板书与语言的配合：先写后讲、先讲后写、边讲边写,19,板书的原则：书写规范，有示范性 语言准确，有科学性 层次分明，有条理性 重点突出，有鲜明性 合理布局（主辅板书），有计划性 形式多样，有趣味性,20,板书的评价标准,21,教态变化的技能,作用：教育、激励、启发、强化类型：1.身体的动作：走动（讲台上、下；姿势、位置、时间）身体局部的动作：头手、腿脚 2.面部的表情：微笑 3.眼神的交往：班级位置（4-5）、注视个体部位（上三角紧张，中三角亲密）4.语言适宜的停顿：三秒钟停顿足以引起注意，二十秒沉默对人是一种折磨，更长时间使人难以忍受。（新老教师的反应不同）5.声音的变化：高低、快慢,22,教态变化的评价标准,
