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1、外研版（三年级起点）年级下册 Module 4 unit 1 Will you take your kite?,德州陵城开发区宋集小学 王莉莉,四年级下册 Module4 unit1,流程,教材分析,学情分析,教学目标,教学模式,教学方法,教学设计,板书设计,教学得失,一、教材分析,整册教材内容,题材具有趣味性和文化性,Module 6,Module 7,Module 9,Module 10,谈论计划和未来的天气,谈论疾病,过去与现在对比,过去人事物的特征,谈论过去,谈论过去,谈论一周内的计划,谈论人物性格特征,用形容词描述事物,Unit 1 Will you take your kite?,
2、Unit 2 Will it be hot in Haikou?,Module 4 谈论未来的计划,本模块的主题是谈论未来的计划。主要以picnic为话题出现，通过Sam的询问引出Amy的打算，主要学习用will you 来询问别人的打算以及I will 来介绍自己的打算，学习第一人称和第二人称的一般将来时态，通过相互交流来制作自己的周末计划。,二、说学情,所具备知识基础,学生通过三年级以及四年级上册的学习，能够听懂并会说一些简单基本的单词和句型，能交流简单的个人信息，也能表达真实情感。他们好奇心强，喜欢表现自己，渴望得到别人的认可。学生已经学过的一些简单事物的英语表达，为本节课的学习做了知识
3、铺垫。,学生年龄小，注意了不易集中并且有意记忆时间段，因此需要丰富多样的知识性与趣味性相结合的学习活动来强化和巩固新知。大部分学生都进行过旅游活动或是野餐的活动，所以这节课的情境学生很容易被吸引进来，学生很喜爱讨论这个话题,三、教学目标,分级目标,三四年级达到一级目标,五六年级达到二级目标,教学目标,基础教育阶段英语课程的目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。,英语课程总目标,四年级学生应达到课程目标中一级目标的要求：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。在图片的
4、帮助下能听懂读懂简单小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和感情。在学习中乐于模仿，敢于表达。,教学目标,言语技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,能听懂并会说Were goingto have a picnic.会运用will you?询问别人的计划并作出回答。,在情景中学会will,take,picnic,why,because等单词,以及运用Were goingto have a picnic.Will you take?,激发学生们学习英语的兴趣和热情，培养学生主动与他人交流的能力。,敢于开口、乐于做动作，能够主动与他人合作，共同完成学习任务,了解做计划的必要性,本节课的
5、教学重点是：1.单词will,wont take,picnic,why,because,2.句型：Will you take?询问别人的计划，并作出回答。难点：能灵活运用所学句型完成任务。,教学目标,四、教学模式,新课标倡导任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务目的，同时还强调了各项教学活动都以“学生为主体”的思想。,英语新授课的模式：激趣导入、明确目标 2 情景设置、词句新授 15 合作探究、巩固操练 10 拓展提升、汇报交流 8 达标测试、课堂小结 5,五、教学方法,新课标指出：小学阶段的英语学习主要是依赖于丰富多样的趣味性的活动来开展，从而提高学生学习英语的兴趣，增
6、强学生的自信心。,兴趣是最好的老师，是最根本的学习动力。有兴趣的课堂才是更有效的课堂，在这节课中，我采用了灵活多样的教学方法。在上课开始我先带学生来唱英文儿歌，把学生带入了一种欢快的氛围中。采用情景教学法，以Were going to go to the park让学生交流自己要带的东西，以及运用Will you take?询问别人的计划。让学生在创设的情景中学习新知，激发了学生的学习兴趣。任务教学法，在讲授课文时给学生布置听力任务，学生在完成任务的过程中感受语言学习语言，培养了学生自主学习的能力。我充分发挥多媒体优势，采用视听结合的方式让学生学习课文并用guessing game 进行操练。
7、最后拓展提升以小记者见面会的形式出现，这样有趣活动形式会很好的调动学生参与到其中的积极性。,四年级下Module4Unit1,教学方法,在上课一开始先带学生唱英文歌曲，把学生带入了一种欢快的氛围中。设计学生较喜欢的野餐的情境呈现新知，让学生在创设的真实情景中学习新知，激发了学生的学习兴趣。,学生带着问题去听录音使学生有目的的学习,在每个活动环节都明确学生的任务要求这样使得课堂很紧凑。,播放录音，让学生模仿，学习标准的语音语调，给学生提供了一个真实语言情境。,学生在小组内相互问答，进行角色表演对话等形式提高了学生的合作能力，全班学生分为两大组进行比赛又提高了学生的竞争意识。,课件展示公园图片、文
8、本内容以动画视频的形式呈现，极大地调动了学生学习知识的兴趣。,师生互动的猜谜游戏既调动了学生学习的积极性又练习巩固了新知,六、教学设计,教学设计,多彩课堂,（一）激趣导入，明确目标首先带学生唱英文儿歌，再呈现红莲湖美景图吸引轻松进入课堂，吸引学生跟着老师的节奏感受新知。以“知识树”的形式呈现本模块的内容，让学生感受到前后知识的衔接。,设计意图：唱儿歌把学生带入一种轻松快乐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。明确学习目标使学生的学习有的放矢，有目标的学习。,教学设计,多彩课堂,二、情景呈现，感受新知,出示了机器人的红莲湖美景图，吸引了学生的注意力，使得学生有亲近感，再以Im going to go
9、 to the park.Woudle like to go with me?I will you take a kite.What will you take?一步步地让学生感受到I will take 在这种愉快的状态下，学生接受到了文本语句，通过图提示，跟读等形式学生做到会读、能理解词句的意思。,设计意图：儿歌、图片的设计都是为了能更好的带动学生学习的积极性，学生也能更好的内化新知。,教学设计,多彩课堂,三、小组交流、巩固操练,教学课文时，我没有让学生直接读课文，而是充分发挥多媒体的优势，让学生通过听录音、看视频回答问题然后跟读。我让孩子们在小组内分角色读、运用所学的句型Will you
10、 take?询问别人的计划。并且设计guessing game 学生来猜老师要带什么，在这种师生互动中学生很愉快了进行了目标语句的操练。,设计意图：有目标的视听结合的活动，调动学生的眼、耳、口，大大提高了课堂效率。游戏的设计紧紧地吸引学生的注意力，进行了知识的操练，同时也促进了学生心智的发展。,教学设计,多彩课堂,四、拓展提升、生生交流,设计意图：此环节是对教学内容和原有教学活动的扩展和延伸，学生在实践活动中发展语言与思维能力，实现语言知识的内化，提升语言运用的能力，提高他们自主学习的能力。,我设计小明星见面会的活动，学生都有表现欲，这样的活动他们很喜欢，让小明星说说自己的周末计划，小记者们运
11、用所学的知识进行提问，向学生呈现例子，鼓励学生运用Will you?询问他人的计划。这是对课文内容的拓展，这是学生在交流过程中会渴望提到的，符合学生的认知规律。,教学设计,多彩课堂,五、达标检测、课堂小结,【设计意图】达标检测的目的在于帮助学生巩固和消化课堂上学到的知识，有利于弥补学生知识的缺陷和调节教师的教学。用知识树的形式展开是想让学生在头脑中具有一个整体的知识结构，重点知识简单明了。,七、板书设计,Module 4 Unit 1 Will you take your kite?Will you take your kite?Will take why Yes,I will/No,I Wont.because,设计意图版面设计,简单明了重点突出，结构清晰。,
