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1、第七讲 学习迁移与教学,学习的迁移,一、学习迁移的概念二、学习迁移的有关理论和研究,一、学习迁移的概念,什么是学习迁移 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响既包括积极的影响，也包括消极的影响。,学习X,学习Y,例如“举一反三”、“触类旁通”、“爱屋及乌”,二、迁移的种类,1、根据迁移的性质：正迁移（positive transfer）:一种学习对另一种学习积极的促进作用。负迁移（negative transfer）:一种学习对另一种学习产生阻碍作用，经常表现在新旧概念互相混淆而产生干扰现象。零迁移指的是某种学习对后来的学习不产生明显的影响。,2、根据内容的抽象程度分为横向迁移和纵向迁
2、移横向迁移也叫水平迁移（lateral transfer），是指在内容和难度上相似的学习之间的迁移。纵向迁移也叫垂直迁移（vertical transfer），是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。,3、根据迁移的时间顺序为顺向迁移和逆向迁移顺向迁移（forward transfer）是指先前学习对后继学习的影响。逆向迁移（backward transfer）是指后继学习对先前学习的影响。,4、根据迁移内容的范围分为特殊迁移和一般迁移特殊迁移（special transfer）是将一种学习中习得的具体的、特殊的经验要素重新组合直接移植到另一种学习之中。一般迁移（non-specia
3、l transfer）是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。,图 特殊迁移举例,E 根据迁移的自动化程度低路迁移（low-road transfer）对强化练习的技术的不需深思熟虑的自发的无意识的迁移高路迁移(high-road transfer)有意识地运用先前学到的抽象的知识去应付不同的情况。萨洛蒙和珀金斯（1989）,三、学习迁移的作用,学会学习的需要迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节。有益于教学,第二节 学习迁移的基本理论,一、形式训练说二、共同要素说三、经验类化说四
4、、认知迁移理论,一、形式训练说沃尔夫,人类的心理是由各种官能组成的，而官能可以象肌肉一样通过训练而得到发展和加强，并自动地迁移到其他活动中。迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。因此，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。,二、共同要素说桑代克,两种学习在刺激与反应方面有相同或类似之处,它们对人的能力和心理特点有共同要求才会产生迁移。,桑代克以知觉力为对象研究迁移实现的条件,学习任务一：让被式估计100平方厘米以下的各种大小的长方形面积 学习任务二：让被试估计面积在150300平方厘米的长方形面积结论：只有当两个训练机能之间有相同的元素时，一个机能的变化才能改变另一个机能。,
5、桑代克直接针对实际的形式训练进行的研究 在实验中，为了研究不同学科对学生智商的一般迁移的影响，桑代克比较了不同学生（共8564+5000名）选修不同科目后的智商的变化情况。结论：任何学科对一般智力都没有大的迁移,存在的问题：“602-376=？”“503-287=？”“42-37=？”“7428-2371=？”对教学的启示：教学内容尽量贴近生产和生活实际,三、经验类化说贾德,“水中打靶实验”（C.H.Judd,1908）迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。对教学上的启示：注意从具体到原理的概括和从原理到具体的分析的思维能力的训练。本质上与共同要素理论一致（增添了共同原理）。
6、,四、认知迁移理论,（一）认知结构迁移理论皮亚杰强调逻辑结构在学习中的迁移。布鲁纳强调“掌握学科的基本结构和领会基本原理和概念，是通向适当的学习迁移的大道”。奥苏伯尔则强调原有认知结构中的可利用性、可辨别性和稳定性对于学习迁移的影响。,认知观的迁移理论,布鲁纳“掌握学科的基本结构和领会基本原理和概念，是通向适当的学习迁移的大道”,奥苏贝尔的意义学习 一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构中的三个变量原有认知结构在新知识学习中的：认知结构可利用性 认知结构可辨别性 认知结构稳定性,建构主义的迁移观点意义建构离不开应用和迁移。通过
7、让学习者参与到一个有意义的情境中的真实任务,就能实现迁移。经验的真实性就成了个体运用观念的能力的关键所在(Brown et al,1989)。,学习迁移的基本理论,第三节 迁移与教学,一、影响迁移的主要因素1主观因素2客观因素二、促进迁移的教学1、理解基本原理，促进原理或法则的迁移2、牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合3、创设与应用情境相似的学习情境4、总结学习经验，运用学习方法5、通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度,一、影响迁移的主要因素,二、促进迁移的教学,1、理解基本原理，促进原理或法则的迁移 整合各科教学内容，注意横向联系2、牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合3、创设与应用情境相似的学习情境4、总结学习经验，运用学习方法5、通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度,思考题：,如何理解“为迁移而教”？根据学习迁移的有关理论和结合自己的学科教学，谈谈如何促进学生的学习迁移。,
