《开启读写英语的大门下阅读和写作教学策略.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开启读写英语的大门下阅读和写作教学策略.ppt（37页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、开启读、写英语的大门（下）阅读和写作教学策略,人民教育出版社英语编辑室陶明天,阅读教法原则性建议,营造阅读氛围；培养阅读兴趣；养成良好阅读习惯不同学段，教法和教学重点不同重视阅读策略的培养,阅读氛围、阅读兴趣和阅读习惯,环境因素：学校和家庭兴趣第一习惯的培养更重要课堂教学与课外阅读必须互补,如何维护阅读兴趣？注意选材，语言难度适中，内容趣味性高注意循序渐进，不要拔苗助长，否则会扼杀兴趣持续不断地阅读；广泛地阅读（课堂与课外阅读结合，独立阅读与亲子阅读结合）养成随时随地阅读的好习惯,不同学段，教法和教学重点不同,一、二年级阅读教学注意事项在日常听说教学中，注意培养学生整体、模糊认读单词的能力（可
2、通过指读实现），不要过早地要求学生准确识别单词，更不能要求默写单词阅读材料可以听，而且应该反复听，但至少应该让学生尝试自己读一读之后再听要强调指读和朗读可以暂时不强求默读,三、四年级的教学注意事项对于阅读材料，切忌先听再读，一定要给学生尝试自主阅读的机会和时间继续重视指读和朗读，但开始向默读过渡要有机渗透阅读策略（见下文）,五、六年级阅读教学注意事项开始培养默读能力，逐渐减少指读和唇读比例，但继续鼓励朗读（根据学生具体情况而定，不宜一刀切）继续培养阅读策略（见下文）,整个小学阶段都要特别、特别、特别重视朗读能力的培养一方面可以促进阅读理解能力还能促进听力和口语能力，提高语音语调水平甚至能增强语
3、感，有助于写作的准确性跟教师读，跟磁带读,阅读教学的基本程序建议,热身、调动背景知识（宜简短、切题；忌太发散）读前预测（根据标题、插图等）设置读前问题，让学生自己尝试阅读（给学生足够的自主阅读时间）回答读前问题，再次阅读验证，完成读中问题读后讨论（总结文章结构和写作要点、评价、反思等），并自然过渡到写,字词层面策略,采用“自然拼读法”解码生词采用“构词法”（前缀、后缀、合成和划分音节）解码生词但它们能解码读音，不一定能解码词义；在不能解码词义的时候，要使用其他策略（事实上，在阅读中，阅读策略是综合交叉运用的，而不是孤立运用的。要把下意识的使用变为有意识的使用）,也有人将其归入广义的上下文或语境
4、,借助图画策略,book8,p45,book 7,p65,下定义的标志词是is/are,called等,借助上下文策略下定义,book 11,p21,book 10,p21,book 9,p9,book 9,p63,借助上下文策略举例子,标志词：such as,for example,like等,book 10,p9,book 10,p22,借助上下文策略重述,“重述”的标志词是：that is,in other words,or等Our team is going to the semi-finals.In other words,we will compete in the last ga
5、me before the final matchup.,借助上下文策略同义词和反义词,同义词和反义词The buoyant stick floated on the water,while the heavy stone sank to the bottom of the pond.,篇章层面的策略,学会利用背景知识和已有知识（图式）利用文体知识（如书信、便条、日记、故事的基本结构）段落结构（如：topic sentence+supporting sentences+(concluding stentence)逻辑关系（cause/effect;main idea/details；infer
6、ence;summarize;fact/opion，conclusion,evaluation.),篇章结构,用图画的方式把文章的篇章结构画出来，让学生有直观的印象；且可以让学生在结构图的帮助下复述文章内容根据文体不同，有树形图、思维导图、波浪图等,段落结构,book 10,p51,book 6,p16,逻辑关系,因果关系,book 5,p52,呼应+铺陈+对比,book 7,p16,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方溯洄从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘溯游从之，宛在水中沚。,对比contrast,大意与细
7、节此项关系部分与topic sentence/developing sentences吻合（五六年级教材有大量实例）,总结与概括,book5,p16,写作教法原则性建议,循序渐进，不要急于求成鼓励为主，不要求全责备表达和观点为主，准确性跟上读写不分家，紧随阅读之后注意使用词汇策略和篇章策略,参考文献,1 Jean Stilwell Peccei.Child LanguageM.北京：外语教学与研究出版社，2000：61-67，22-27.2 Susan H Foster-Cohen.An Introduction to Child Language DevelopmentM.北京：外语教学与研
8、究出版社，2002：16-31.3 Dr.Sally Ward.Baby TalkM.New York：The Ballantine Publishing Group，2001.4 Richard D Robinson,Micheal C Mckenna.Issues and Trends in Literacy EducationM.US：Pearson Education，2008.,5 Barbara J Fox.100 activities for Developing Fluent ReadersM.US：Pearson Education，2008.6 William Grabe,
9、Fredricka L.Stoller.Teaching and Researching ReadingM.北京：外语教学与研究出版社，2005：9，21.7 张必隐.阅读心理学（修订版）M.北京：北京师范大学出版社，2005：25.8 Alan D.Flurkey etl.Scientific Realism in Studies of ReadingM.New York:Taylor&Francis Group,2008:115.9 Editors of Time-Life Books.First Step Towards ReadingM.US:Time-Life Books Inc,1
10、987.,10 Laraine E.Flemming.Reading for ThinkingM.US:Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company,2009.11 Kathy Collins.Growing ReadersM.US:Stenhouse Publishers,2004.12 Joan P.Gipe.Multiple Paths to LiteracyM.New Jersey:Prentice-Hall Inc.,1998.13 Ann Browne.Developing Language and Literacy 3-8M.UK:Paul Chapman Publishing,2001:89-149.,14 Jeremy Harmer.How to Teach WritingM.US：Pearson Education，2004.15 Ken Hyland,Teaching and Researching Writing M.US：Pearson Education，2002.16 Arthur Brooks&Peter Grundy.Beginning to WriteM.北京：人民教育出版社，2000.,Thank you!Your comments&advice welcomed:,
