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1、教师行为规范基准篇,2015年,云南师范大学 叶媛,篇章大纲,一、教师行为规范的特点和作用二、我国教师行为规范的法律基准三、国内外教师行为规范的比较,教师行为规范的特点和作用,一、,本章要点：教师行为规范是对教师教育教学活动的规范，具有职业性、基础性、规范性和多样性的特点。教师行为规范涉及教师教育教学的各个方面，由教师道德行为规范、教师语言行为规范、教师教学行为规范、和教师人际行为规范为主构成完整的行为规范体系。教师行为规范具有对教师、学生和社会的促进作用，是规范教师教育教学行为和调整各种教育关系的重要保障。,第一节 教师行为规范的界定和特点,案例1.1.1“师道尊严”与教师职业要求某校一位学
2、生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去死！”显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”的心态，使这位教师做出了冲动的举措。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。这使得失去监督、获得同情的一些教师，即使侵害了学生的利益也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件：如学生写错一个字罚写百遍、学生违反了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。资料来源：中国教育报，2003年7月19日。,拓展学习：,体罚和变相
3、体罚对学生的身心健康有极大的伤害，在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至导致死亡；在心理方面，使儿童变得恐俱，缺乏安全感，并摧残学生的心灵，扭曲学生的人格，损害学生的尊严，窒息学生的思想。加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等,何谓
4、师道尊严？,【解释】本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。【出处】礼记学记：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”,一、教师行为规范的界定教师行为规范是教师在从事教育教学活动过程中应遵循的行为准则和基本要求。教师行为规范：属于一种教育行为规范主要规范对象：教师的教育教学行为,二、教师行为规范的特点教师法第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员、承当教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。特点：职业性、规范性、基础性、多样性,（一）职业性教师职业的劳动对象：人教师职业的最终目的：育人劳动具有：复杂性、示范性、长
5、期性、创造性教师职业的专业性，决定了教师行为规范是一个独特的体系，有其特有的内涵和规律，在教育事业中具有不可替代的独特作用,一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，
6、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”,拓展学习：,（二）规范性教师行为规范的上位概念：社会行为规范教师违反行为规范的相关规定应承担相应责任：教师不得以任何形式体罚和变相体罚学生，违反该规定，应承担相应的行政责任；造成学生伤害的，应承担相应的民事责任；构成犯罪的，应承担相应的刑事责任。法律层次的规范：普适性、强制性道德、伦理和规章制度的规范：社会公众舆论、群体力量、个人自尊、习惯等,（三）基础性教师行为规范的基础性主要表现为：教师行为规范的合法性教师行为规范的内容必须以法律作为基础。教师行为规范的现实性教师行为规范的要求必须是合理可行的。,拓展学习：
7、,中小学教师违反职业道德行为处理办法2014年1月26日，教育部公布中小学教师违反职业道德行为处理办法，教师有不保护学生安全、体罚或性骚扰学生等9种行为将予以处分。这9中行为如下：1.在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的2.在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的3.在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的4.在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的5.体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的6.对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的7.索要或者违反规定收受家长、学生财物的8.组织或者参与
8、针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的9.组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的,（四）多样性多样性体现在形式多样、内容多样规范的形式：教育法、教育方针、教育政策、教育伦理、规章制度等规范的内容：理想层面、原则层面、规则层面思想道德伦理、教育教学、人际交往、仪表形象、语言等,第二节 教师行为规范的构成及作用,案例1.2.1 家长投诉教师不使用普通话教学番禺是一个外来人口聚居的地区，学校内有着大量的外来学生，其中有部分学生对于粤语是不会听也不会说，如果老师上课的时候用粤语教学，那对他们的听课质量将可能造成影响。日前，记者在采访一位家
9、长刘女士时发现，她正准备控告老师上课时不适用普通话教学，导致孩子的成绩下降，要求学校给予赔偿。试分析：1.以上案例中的教师有没有违反教师行为规范？2.如果有，主要是违反了哪方面的教师行为规范？,一、教师行为规范的构成教师行为规范主要是对教师的教育教学行为进行规范，涉及对教师教育教学行为产生影响的各个主要方面的诸多内容。根据教育法对教师的要求，结合我国儒家思想和教师的优良传统，教师行为规范主要包括教师的道德行为规范、语言行为规范、教学行为规范、人际行为规范等几个方面。,（一）教师的道德行为规范包括：道德观念、行为规范、道德品质教师道德行为规范是教师行为规范的核心和主要内容。教师道德行为规范主要由
10、：教师理想、教师责任、教师态度、教师纪律、教师技能、教师良心、教师作风、教师荣誉八个因素构成。,唐老师跟家人和同事讲吴家骏的故事时，总是一脸的幸福与骄傲。多年来，她坚持为孩子写成长日记生命的阳光，准备小学毕业的那天作为礼物送给孩子。在日记里，她满怀深情地写道：“2006年1月21日，今天是期考的日子，你来到了学校。我非常高兴，因为我有两个星期没有看到你了。考试进行到一半的时候，你的脸色越来越苍白，嘴唇没有血色，老师很紧张，问了好几次：能坚持吗？还继续考下去吗？每次，你都坚定地点了点头。快要交卷时，你突然吐了，吐得满桌都是，老师的衣服、鞋子上也到处都有。（因为我担心你，所以一直站在了你的身边。）
11、爸爸满脸愧疚地说对不起。我不由分说，看病要紧。你走后，我耐心地清理好你的试卷，我没有丢掉，虽然它已经很脏了，我知道你今天带病来参加考试，不就是想向我交一份满意的答卷吗？老师能读懂这份试卷的分量，又怎么舍得丢掉呢？”“2006年12月26日，今天的天气很冷，老师穿着厚厚的棉衣还觉得寒风刺骨。可你今天只穿了一件薄外衣，不用说，我知道今天你又冰敷了。每次哪个关节疼痛，唯一的办法就只有冰敷。一年中，你有一大半的时间与冰为伴。冰是医用冰块，厚达三四厘米，因为冰块太厚太沉，你只能穿上很大的薄外套。我用手摸了摸冰块，手马上条件反射般地往后缩，一股寒意让我不禁打了个寒颤。孩子，我多心疼啊！可你却一脸的高兴，你
12、高兴的是又见到老师和同学们。在日记里，你多次写道：每天我最快乐的事是见到唐老师，听她亲热地叫我家骏，就像叫自己的孩子一样。”,拓展学习：,（二）教师的语言行为规范包括：口头语言、体态语言、书面语言口头语言要求具有准确性、严谨性、逻辑性、示范性。体态语言对教师的衣着、发式、举止、姿态、表情等有要求。书面语言要求教师的板书必须工整规范和精简。,1.语言要有统一的协调感在教学过程中，语言的各要素之间诸如语速、语调等总是配合默契、协调一致的，都必须围绕同一个目的来进行。若是过分强调突出某一要素而忽略另一要素，如只强调语言的形象性而忽视了语言的准确性，就不能充分发挥教师语言的作用，反而会削弱教学的效果。
13、2.语言要富于变化任何事物，刻板单调总是令人感到枯燥乏味的，教师语言亦是如此。只有根据教学内容的特点和学生的实际而适时地变化语言方式，才能有效地打动学生，使学生始终处于一种积极、乐于接受的最佳精神状态之中。当然这种变化应当是有组织、有目的、有设计的，否则就会造成教师语言的单调乏味，压抑学生的情感。3.语言要富于美感列夫托尔斯泰指出：“在自己心理唤起曾一度体验过的情感，并且在唤起情感之后，用动作、线条、色彩，以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也同样能体验到这种同样的情感这就是艺术活动。”教师语言尽管是一种工作语言，而不是文学语言，但它同样需要讲究语言的时代美、规范美、丰富美及音韵美。教
14、师语言如果脱离了这些美感，就谈不上什么艺术，这是不能引起学生的兴趣的。,拓展学习：,（三）教师的教学行为规范教师法规定了教师的权利和义务，说明：教师在教学中既享有充分的自由和自主权，又必须要依法完成教育教学工作。核心：保证教师能顺利地完成教书育人的基本任务，要求教师既要很好地完成知识和技能的传授，又要成为学生的行为表率。,（四）教师的人际行为规范人际行为：人与人之间相互接触、交往的活动教师的人际行为规范包括：教师与学生的人际行为规范教师与教师之间的人际行为规范教师与行政领导之间的人际行为规范教师与学生家长之间的人际行为规范,二、教师行为规范的作用“教育工作者的全部工作就是为人师表”叶圣陶,（一
15、）教师行为规范能够提高教师的素质建立教师行为规范：教师以此为标准和尺度衡量自己、反省自己、规范自己、调整自己,提高教师的整体素质,提升教师的社会地位,五年一注册 教师这一职业将不再是终身制教育部教师工作司司长许涛表示，今年教育部将建立教师师德长效机制，出台相关文件，划出师德“红线”。教师如有从事有偿家教、体罚学生、违反教育规律增加课业负担等行为，都将依照规定受到处罚。所有教师都要接受每五年一次的定期注册考核，师德将作为首要条件，实行一票否决。近期校长性侵幼女、教师体罚学生等事件，引发了公众对教师素质问题的广泛关注。就此，教育部相关负责人透露，今年内将出台教师师德考核评价规定，为师德划出“红线”
16、，越线教师将受到严惩。而性侵女童是违法行为，已不能简单定性为有违师德。,拓展学习：,（二）教师行为规范能够提高学生的素质教师应发挥对学生道德教育和示范作用影响：学生心理、学生成才、学生世界观 要发展学生的主动性和创造性完全依赖于教师熟练的指导，学校全部工作的成功均依赖于教师道德的提高。第斯多惠,1学生具有强烈的“向师性”学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”2教师是学生成长中的重要他人无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出。正如罗伯特库尔斯在他的儿童的道德智慧一书中所总结的，儿童“目睹”我们的生活，由此学会了怎样与
17、他人相处，怎样在这个世界上做出正确的行为，在这样的过程中，孩子对道德准则逐渐形成认同感，这种学习是通过牢记他们的所见所闻而得到激励的。儿童是目击者，是一个时刻关注成人道德行为的目击者。可以这样说，与学生最亲近的教师是最重要的道德教育者，是学生成长中不可忽视的人。,拓展学习：,（三）教师行为规范能够促进社会道德建设教师：社会道德的楷模 社会精神文明的先导教师是社会的一种职业，教师的道德水平和社会整体道德水平的趋势是一致的，二者相互制约和影响。,思考,当前教师职业道德存在的问题 影响教师职业道德的因素主要有：社会宏观条件、学校内部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。1）事业心、进取意识、
18、敬业奉献精神不足和教育观念落后，教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。2）不尊重学生。3）体罚学生的现象仍然比较常见。4）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。5）个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。,我国教师行为规范的法律基准,二、,本章要点：道德与法律相辅相成、相互促进。道德是法律实施的重要基础，法律是道德底线的保障。教师行为规范率属于教育行为规范，更受制于教育法，这成为教师行为规范受法律制约的内因；同时，法律是教师行为规范制定的法律基础和道德底线保障，也是教师行为规范法律规范层面的主要内容。教师行为规范的国际法基准是适用主权国家之间以及其他具有国际人格的实体之间的法律规则
19、的总体，是通过国家间签署的协议来实现的。儿童权利公约是对我国产生国际法效力的国际法，是与我国教师行为规范有关的国际法。宪法是我国的基本法，也是我国教育法制定的主要依据。教育法是我国教育领域的基本法，此外义务教育法、教师法、未成年人保护法等都是我国教师行为规范主要的法律效力来源。这些法律中与教师行为相关的规定共同构成我国教师行为规范法律层面的规范内容。,第一节 教师行为规范与法律的关系,案例2.1.1 从“范跑跑”事件到中小学教师职业道德规范的修改都江堰光亚学校的教师范美忠在地震发生那一刻，弃学生于不顾第一个跑出教师，而后又自称“只有为了女儿我才可能考虑牺牲自我，其他人，哪怕是我母亲，我也不会管
20、的”，因此被网友称为大地震中“最无耻教师”，取名“范跑跑”。而校长卿光亚很矛盾：“范跑跑”的言论不正确，可行动没问题。2008年5月，教育部在其官方网站上公布新修订的中小学教师职业道德规范（征求意见稿）在全国范围内公开征求意见。“保护学生安全”被首次列入此次修订的中小学教师职业道德规范（征求意见稿）。该内容的加入很容易让人联想到最近在坊间讨论得沸沸扬扬的“范跑跑事件”。面对规范的修改，网民的反应不一，但十分强烈。有网友认为“保护学生安全”是人类社会的一种美德，与教师的这一职业无关。虽然规范没有法律约束力，但在实际操作上很可能成为教师聘用等的依据。而把它作为一种规范式的硬性约束，似乎还引起“道德
21、法律化”的可笑。有网友表示：将“保护学生安全”这一内容写入规范，意味着“范跑跑”的任何诡辩都无力，因为“保护学生安全”此时成为规定，成为“职业道德”，如果违背这样的规定、道德，那么将会失去教师这一职业，甚至会沦为众人共愤的“无德”之人。更多网友认为，“热爱学生”就已经包含了“保护学生安全”的含义，不需要额外写入规定。“为什么同是人民教师，就有谭千秋，也有范跑跑呢？”网友“蜜蜂猪”说，可见不是规定出了问题，而是道德出了问题。,案例 阅读学生信件某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十
22、分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”吴老师的解释是否正确？为什么？你认为教师行为规范和教育法应是什么关系？,一、道德与法律的关系道德与法律相辅相成，相互促进。教师行为规范的内容由道德规范和法律规范共同决定和构成。在教师行为养成的整个过程中，既要强调道德因素对教师行为的重要作用，同时也应清楚认识到法律对教师行为起到的保障教师道德底线的基础作用。,二、教师行为规范与教育法的关系教
23、育法律规范按照法律规范本身的特征和逻辑结构可以分为三种：义务性规范和授权性规范命令性规范和允许性规范制裁性规范和奖励性规范教师行为规范和法律的关系表现为：法律是教师行为规范制定的法律基础（规范的合法性）和道德底线保障，也是教师行为规范中法律规范层面的主要内容。,第二节 教师行为规范的国际国内法律基准,案例2.2.1 体罚、变相体罚和侮辱学生例一：某日，上海市某小学二年级某班上课时，因音乐教师外出开会，音乐课由卫生教师纪某代课。纪某在上课时看见有学生用不洁的手擦眼睛，便检查全班学生的手帕。发现有20名学生未带手帕，便叫他们排队站在讲台前，然后她挨个打这些学生的耳光。例二：山东省某小学五年级学生张
24、某在期末考试时错了五道数学题。教师在放寒假时规定，考试时每错一道数学题，假期中每天罚做100遍。因此他每天要被罚做500遍。21天寒假结束时，由于张某没有完成作业，心中害怕，开学第一天就跳山自杀身亡了。例三：某学校一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据时，老师举起手中的选票：“这就是证据！”再如一位女学生朝老师笑笑，竟被老师讥讽为“你的笑容像三陪小姐”。,一、教师行为规范的国际法律基准：儿童权利公约儿童最佳利益原则尊重儿童尊严的原则尊重儿童的观点与意见的原则无歧视原则,二、教师行为规范的国内法律基准目前，在我国已
25、经颁布和生效的法律中，关于教师行为规范的法律主要体现在中华人民共和国宪法、中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国国家通用语言文字法 等法律的相关条文中，其中又以教师法规定得最为直接和具体。,（一）中华人民共和国宪法的相关规定1.宪法规定了教育法的基本指导思想和立法依据2.规定了教育教学活动的基本法律规范（二）中华人民共和国教育法的相关规定（三）中华人民共和国义务教育法的相关规定,（四）中华人民共和国教师法的相关规定案例2.2.2 教师的权利与义务某中学计算机教师谢某，2004年7月参加工作，工作中其他教师多次发现他利用
26、学校的计算机设备为校外人员制作与教学无关的东西，学校领导曾对其给予批评教育。2005年2月开学初谢某交来一张病假条，以“神经性头痛”为由请假一周。后一直未见其来校上班。原由他担任的高一、高二及初二年级的计算机课因此而停课，尤其是高一年级的计算机会考因此而延误。学校通过其母亲与其联系，说明其作法的严重性及影响，并将市教委有关文件精神再次对其进行教育和做工作，而谢某态度强硬，不仅不承认错误，反而强调自己有权利休病假，在身体未康复前，不能到校上班。除了一张病假条之外，谢某从未再交来任何证明。2005年9月，又一个学年开学后，仍不见谢某回学校，学校根据谢某的表现事实，按市教委关于“自动离职，劝告无效，
27、超过三个月期限者以自动离职除名处理”的规定对谢某予以除名处理，并以书面通知书寄送谢某本人。谢某委托其母亲找学校，认为学校违反国家的教育法、教师法的有关规定，侵害了谢某休病假的权利。,中华人民共和国教师法于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，是我国专门针对教师而制定的一部法律。在教师法中教师行为规范主要表现为教师的法定权利和义务。它具有在教育活动中产生并由教育法律所规定的特征。,1.教师的权利,教育教学权,指导评价权,学术研究权,获取报酬权,民主管理权,进修、培训权,2.教师的义务,遵守宪法、法律和职业道德的义务,进行思想品德教育的义务,完成教育教学工作的义务,
28、关心爱护学生、促进学生的全面发展义务,保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务,不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务,教师资格的规定,（五）中华人民共和国未成年人保护法的相关规定1.尊重未成年人的人格尊严2.适应未成年人身心发展的规律和特点3.教育与保护相结合（六）中华人民共和国国家通用语言文字法的相关规定,国内外教师行为规范的比较,三、,本章要点：通过中美两国教师行为规范的比较，可以发现两国规范制定的基础和要求以及规范的侧重点等方面均有所不同。日本的教师行为规范主要由公务员法和教职员特别公务员法等法律直接进行规定，通过对中日两国教师行为规范的比较，可以发现两国在制定的基础、内容等方面的区别。
29、美日两国教师行为规范对我国的启示有：教师行为规范应以法律作为制定基础，应从理想回归现实，从抽象转向具体。,第一节 中国与美国的教师行为规范比较,美国：对教师的行为规范主要是通过制定相关法律来实现 美国各个州都有权利对教育方面进行单独的立法中国：在教师行为规范方面没有统一的规章，主要由地方政府、地方教育行政部门、学校自主制定具体的教师职业行为规范,独特的文化背景,社会政治环境区别,中美教育差异,为谁而学育人目标课堂师生关系考试制度班级人数时间成绩单教材课外生活,一、美国华盛顿州的优秀教师行为守则的内容华盛顿州的优秀教师行为守则共有26条具体规定：1.记住学生姓名。2.注意参考以往学校对学生的评语
30、，但不持偏见，且与辅导员联系。3.锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富于幽默感，办事公道。4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。5.合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解教师意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。7.教师内应有良好的教学气氛。教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。8.课前应充分准备。,华盛顿州的优秀教师行为守则共有26条具体规定：9.严格遵守规章制度。让学生知道学校规章，张贴课室内，并解释说明。10.步调一
31、致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感。11.不得使用不能实施的威胁性语言。12.不能因少数学生不轨而责怪全班。13.不要发火。在忍耐不住时可以让学生离开教室，待到心平气和后再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。14.在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功的教育形式。15.有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用公告栏来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。17.不要与学生过分亲热，但态度友好。记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。,华盛顿州的优秀教师
32、行为守则共有26条具体规定：18.切勿使学习成为精神负担。19.大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。学生家长欢迎与教师保持联系。20.在处理学生问题上如有偏差，应敢于承认错误。你将得到的是尊敬，而不是其他。21.避免与学生公开争论，应个别交换意见。22.与学生广泛接触，互相交谈。23.避免过问或了解学生的每个细节。24.应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生。25.多动脑筋，少用武力。26.处理学生问题时，应于行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。,二、上海市制定的上海市中小学教师守则的内容上海市教育委员会于2004年9月制定出台了上海市中小学教师守则（试行
33、），其具体内容如下：1.忠诚事业。热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党，热爱教育工作，贯彻党的教育方针和政策。2.依法执教。按照国家的法律、法令和法规从事工作，遵守学校的各项规章制度。3.恪守师德。热爱学生，教书育人，尽职尽责，为人师表。尊重学生的人格，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。4.严谨治教。遵守教育教学规律，刻苦钻研业务，不断提升专业素养；认真执行教学计划，努力改进教学方法；提高教育科研水平，促进教育质量提高。5.团结进取。模范遵守社会公德，言语举止文明礼貌。热爱集体，尊重他人，相互支持，团结合作，积极进取，追求卓越。,上海市教育委员会于2004年9月制定出台了上海
34、市中小学教师守则（试行），其具体内容如下：6.探索创新。学习教育理论，关心教育改革，探索教育规律，参与创新实践。7.诚实守信。实事求是，言行一致，作风正派，诚信立身。8.乐于奉献。具有事业心，全心全意为学生服务，勤奋工作，不计较个人得失，发扬奉献精神，为教育事业辛勤耕耘。,三、中美两国教师行为规范的比较美国教师行为规范对待学生：强调独立人格，把尊重学生人格放在首位。教师与学生的关系：平等民主规范前提：以法律为基础，由法律所规定的公民的权利与义务派生出来。,具体化,外显行为,实用主义,行为主义,特定的品质一定表现为特定的行为,可操作,三、中美两国教师行为规范的比较中国教师行为规范对待学生：强调学
35、生未成年的特点，认为爱护高于尊重。教师与学生的关系：学生是教师教育的对象（主流观点）规范前提：传统习俗与道德伦理，认为教师是高尚道德的体现者，对教师行为规范的要求很高。,理想化,全面化,笼统描述,自我修养,内省,行为规范趋于行为原则与基本要求,第二节 中国与日本的教师行为规范比较,一、日本教师行为规范概述日本非常重视教师的教育教学规范，并且对教师的规范主要是依据国家制定的相关法律来实现的。教育基本法：“法律认可的学校教师都是为全体国民服务的公务人员，要认识自己肩负的使命并努力完成自己的职责。为此，教师应受到社会的尊重，并享受应有的待遇。”1947年6月成立日本教职员工会（简称“日教组”）对教师
36、伦理进行规范。颁布教师伦理纲领。,教师神圣者论,教师劳动者论,二、日本教师伦理纲领的内容教师伦理纲领1951年6月16日由日本教职员组织正式向日本教师联合会提出，1952年日本教师联合大会正式通过。纲领规定如下：1.教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活。2.教师要为教育机会的均等而斗争。3.教师要捍卫和平。4.教师要站在科学真理的立场上行动。5.教师不容许自身的自由遭受侵犯。6.教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化。7.教师是劳动者。8.教师要维护生活权益。9.教师要团结一致。,三、我国中小学教师职业道德规范（2008年修订）的内容1.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中
37、国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。3.关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,4.教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评
38、价学生的唯一标准。5.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。6.终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,四、中日教师行为规范的比较相同之处主要在于:1.对教师自身的行为要求2.对待他人时的行为要求3.对国家和社会的要求存在的明显不同之处：第一，两个教师行为规范形成的背景和时间不同。第二，我国教师职业道德规范中并没有对教师与自然的关系提出要求，也没有对教师权利和权益保护方面进行规定，日本教师伦理纲领中 没涉及教师对法律的遵守，日本的法律和伦理道德是不同的范畴。,第三节 美日两国教师行为规范对我国的启示,一、教师行为规范应以法律作为制定基础教师对自身行为要求的观念和实践要求应建立在法律的基础上，即作为一个公民应具备的基本道德品质，在此之上再来进行职业要求和修养。二、教师行为规范应从理想回归现实教师行为规范是在教育职业活动中调整各种利益关系、判断教师教育行为是否恰当的具体标准。三、教师行为规范应从抽象转向具体空泛的道德要求往往是不切实际的，也很难在现实中产生实际的效果。可以通过具体的规范使教师从细节做起，逐渐养成良好的行为习惯。,
