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1、教学问题发现和诊断,郑 平 特级教师 教授 硕导,一、理念没有最好，只有更好；不断发展二、依据教育法规，教育规律，学校规律；学校标准三、假设学校有问题；学校需要发展,能发展四、理论学校发展性评价，学校病理诊断学五、目标发现问题，分析问题，解决问题；不断进步,二、教学有效1、最根本是学生学到多少东西学生学习有效2、体现在教与学“三维”目标达成度目标落实有效3、具体表现在教的有效、学的有效、教与学整合有效,三、教学诊断理念没有最好，只有更好四、教学诊断目标提高教与学有效性五、教学诊断思路教学-问题-原因-措施-实施-分析总结六、教学问题来源1、理念方面教的理念、学的理念、玩的理念、做的理念2、课程
2、方面学术课程、儿童课程、“三级”课程、“双修”课程,3、目标方面态度、知识、技能、方法、思维、情感4、内容方面课标、教材、资源、生成5、过程方面目标-内容-问题-训练-测试-矫正-总结6、学习课堂预习-目标-复习-布置-活动-问题-训练-反馈-矫正-总结-作业7、方式方面传统五方式、现代五方式8、其它：教师、设备、环境,七、课堂教学现象,1、传统课堂教学现象（1）重教师、轻学生（2）重教法、轻学法（3）重内容、轻技能（4）重习题、轻方法（5）重知识、轻能力（6）重输出、轻落实（7）重测试、轻过程（8）重考点、轻体系（9）重智能、轻情感（10）重优生、轻全体,2、“现代”课堂教学现象（1）教学过
3、程“断”的现象（2）师生互动“闹”的现象（3）教学提问“糊”的现象（4）学生生成“散”的现象（5）媒体使用“多”的现象（6）自主学习“放”的现象（7）体验学习“形”的现象（8）合作学习“假”的现象（9）探究学习“平”的现象（10）研究学习“空”的现象（11）教学思路“演”的现象（12）学法养成“缺”的现象（13）教学目标“离”的现象（14）教学内容“堆”的现象（15）教学评价“激”的现象,八、教师教学有效1、教学态度有效，投入、感染、情感2、教学目标有效，准确、切实、操作3、教学内容有效，重点、难点、关键4、教学思路有效，教法、学法、组合5、教学问题有效，明确、启发、思维6、教学训练有效，精选
4、、精练、精析7、教学指导有效，要求、过程、总结8、教学技术有效，适量、适时、适合,九、学生学习有效1、学习态度有效，自愿、主动、刻苦2、学习目标有效，问题、重点、全面3、学习行为有效，听课、思考、笔记4、学习内容有效，知识、技能、方法5、学习训练有效，及时、练习、迁移6、学习评价有效，作业、训练、测试,十、教与学有效1、教师（1）目标内容化、内容问题化、问题训练化、训练测试化（2）设计、布置、检查、引入、指导、活动、反馈、分析、矫正、迁移、小结、要求、作业2、学生（1）先预习后上课、先复习后作业、先矫正后分析、先分析后总结（2）态度、预习、听课、活动、笔记、复习、作业、矫正、迁移、练习、总结、测试,十一、环境有效1、良好学风2、学园文化3、课堂信息4、书香门第5、学习社会,十二、几点实践探索1、教学理念“三本”活用书本、教案、学案活用2、教学内容精选课标、教材、资料、学生、教师、信息整合3、学情分析真实学情、集体、个体、方案、实施4、教学方式简约教的时间减少、学的时间增多、招招实用5、训练层次提高知识、技能、方法、练习系统和“五精”,十三、课堂教学学法养成1、预习布置和检查2、活动要求和反馈3、听课指导和提醒4、笔记训练和交流5、课堂小结和提高6、作业设计和规范7、复习提纲和总结8、测试激励和纠错,谢谢！再见,
