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1、优质的课优秀的你卓越的学生,研讨话题：一、什么样的课是优质的课：揭开四种课型真面目二、你的优秀你做主：课堂观察让你更专业专业,Reading and Vocabulary,一、现状：只见树木不见森林 二、What：著名语言学家Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码（encoding），形成语篇（text），读者再把语篇解码，获取信息。作者要把他头脑里的信息（一个主意，一个事实或一种情感）传达出去，让别人理解，他首先必须把信息形诸于文字，即编码。阅读过程则是一个解码过程。,三、Why：function通过阅读获取新的知识，提高认识水平，加强分析问题、解决问题的能力。以
2、阅读技能的培养和提高为重点。四、How：授人以渔 updown up:阅读-理解-运用Input-outputNew words:Prediction:skimming（略读）:topic sentence,main ideasScanning(跳读):specific information:Careful reading:detailed information Output:控制性机械输出交际性输出：迁移应用,五节阅读课一、亮点1、注重了整体设计，突出了语篇（苏航，倪薇薇）updown-up2、厚重有序输入，梯度输出（倪薇薇）3、关注了学生阅读微技能培养。（五位）：prediction:
3、skimmimg,scanning,intensive reading,不足：1、阅读理解文本不充分（时间、深度），文本输出困难。表现：话题，词汇、句型、语法的准备不足，学生浅层理解，输出困难。2、阅读流程设计不合理或过多。3、缺少生成。表现：阅读理解过程中没有学生的不同意见看法，没给学生犯错误的机会。,Grammar,语法的作用：词汇、语法与修辞是构成语言材料的三大基本要素，词汇解决的是用什么来表达的问题，语法需要解决的是表达的对不对的问题，而修辞是告诉人们所要表达的内容好不好的问题。语法学习模式：“呈现-观察-发现-理解-讨论-归纳-巩 固-运用”通过大量鲜活的与学生生活相关的句子让学生从
4、形式上观察，从含义上理解（翻译），然后让学生归纳完成时态的句式及结构。语法只有在语境中才有含义，语法一定与话题相关，语法是为表达、为交际服务的。,亮点：1.善于创设情境，让学生感知时态（现在完成时动词：延续，短暂）卓娜：以一中两张照片对比，引出两种时态2.语法设计循序渐进，层层铺垫，依次推进，非常用心。（张金星）3.语法练习形式多样，关注了语法的语境和运用。（张金星）形式上：填空，翻译，判断，划线，内容上：语言材料新，源于本课，源于生活，句子，段落，对话，篇章（作业）,（二）遗憾1、语法课型框架模糊，流程欠合理。讲解的过多、过深、过细，面面俱到，只注重语言的形式而忽视语言的实际应用。2、难点突
5、破不足，释疑不清晰，个别课堂出现知识性错误。Theyve put up a lot of high-rise buildings recently.表示动作在过去开始，延续到现在，有可能还会继续进行下去。3、易混点的辨析上缺少技巧补偿性训练。语法输出不畅，交际层次低。（以句子输出为主）4、练习形式单一，学生活动形式单一。（单选题为主）,Listening and Speaking,Function:培养学生听力微技能和说的能力。输入阶段：listening篇章输入输出阶段：speaking篇章输出before listening:生词处理;预测：While listening:泛听:听大意或主
6、旨或检验预测技能训练活动：（1）听后选择适当的标题（3）话题匹配（5）听匹配主题技能训练策略：匹配、正误判断、选择等都属于理解性活动。,一听：听大意：理解文章大意。二听：听细节；理解听力内容，问题设计要有铺垫意识（翟文文关注了where,what,why），细节问题可以根据学生需要回听（翟文文）（1）学生根据文章完成信息表格（2）正误判断（3）回答问题（4）句子排序三听：听整体，整体把握篇章，既见树木也见森林，让学生有篇章意识（up-down-up：总-分-总）四听：看着原文再听一遍，从整体上把握原文含义，对语音、连读、爆破、词汇、句型、话题进行整体正确理解，为输出做好词汇、句型、话题表述方式
7、等做好铺垫和准备。,输出阶段：Speaking控制性：听力材料方面的整体式输出；首先让学生根据提示词语对刚听过的材料进行复述。（杨静：Retell the interview according to the form）开放性：相关话题的交际性迁移应用。（翟文文:make a dialogue）。生词处理要不要？怎样处理？（杨静，翟文文）怎样听？朗读能记忆10%，单纯听到能识记20%，单纯看到能识记30%，而视听结合则能达到65%。杨静：配上几幅动画听几遍合适？,1、词汇问题是导致学生写作困难的最主要因素。有同学说：词汇是我写作中遇到的最大问题。想表达某个意思，却不知相对应的英语怎么说；不会用
8、一些固定句式；分不清时态和语态。2、语法问题：语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。,学生作文中所谓的大错，多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，不少的Chinese English。3、语篇思维模式及其衔接问题只是把若干句子机械地堆砌，结果写出的段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯。,怎样写？,读写结合：读：准备，输入写：输出,优点：展示，讲评，现场修改篇章结构引导不足：阅读不充分,二、课堂观察,何为课堂观察？课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是一种行为系统。课堂观
9、察是一种研究方法。课堂观察是一种工作流程。课堂观察是一种团队合作。课堂观察是一个有目的、有计划、有组织、有数据分析、利用一定工具的观察研究过程。,表一：教师顾及学生面观察表一个范例，一个思路，一个视角,注意事项：,对课件的依赖：王连防板书设计教案、导学案(翟文文，张金星)无教学设计不看公示课题教学中的错误口语,叶澜教授：“什么样的课是一堂好课”,一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力。二是有效率的课，即充实的课：对全班学生中的多少学生有效率。三是有生成性的课，即丰实的课。资源的生成，又有过程的生成 四 是常态下的课，即平实的课 五 是有待完善的课，即真实的课,优秀的你,on the way 成长,
