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1、语文新课程课堂教学设计,一、从目前的教学实际考虑：设计的追求：形成有意义的学习过程二、从新课程提倡的理念考虑：设计的本质是观念的调整三、从语文学科特点考虑：设计的关键是教学内容的选择四、从学习的过程评价考虑：设计的新元素：纳入过程性评价五、从教学的资源考虑：设计是教学资源的挖掘,一、从目前的教学实际考虑：设计的追求：形成有意义的学习过程,新课程,自主 合作 探究 对话 体验 活动生活 差异 问题生成,语文教师,“我给你”讲解式教学（接受性学习）,1、语文新课程改革课堂教学态势勾画,2、接受性学习存在的合理性（1）班级授课制（2）对教学效率的追求（3）教学任务的繁重（4）教学内容的不确定性（5）
2、任何学习方式都是有条件的,3、设计有意义的接受性学习过程,案例一,比照：最后的常春藤叶文本研习：1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。2、小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶 能挽救琼珊的生命？4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？5、贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有 实写，这样处理有什么好处？6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试 分析他是怎样的人？7、品读欧亨利式的语言。,结局,1、有人说，小说的结尾最震撼人心，你同意吗？,2、你为什么而震撼？,3、贝尔曼为什么要挽救琼珊的生命？,4、贝
3、尔曼的“杰作”为什么能挽救琼珊的生命？,5、贝尔曼挽救琼珊的生命需要具备什么品质？,6、能否让贝尔曼不失去生命？,实验：,案例二,我的四季1、展示一年四季图（配乐）2、在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？3、阅读抒情散文应从哪些方面入手？4、阅读课文：（1）概括课文中人生四季有怎样的特点？（2）贯穿于人生四季的一条主线是什么？从中可以看 出作者怎样的人生信念和人生态度？（3）划出作者对 人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？5、交流发现和感受 6、自由朗读 7、挖掘主旨,案例三,我与地坛教学 1、课前以校园中的景物为描写对象写一则校园一角的短文。2、学生初读课文，交流感受。学生的着
4、重点都在语言。3、讨论确定精彩语言的典型片断。共三处。4、学生归纳语言特点。语言不合常规、描写细腻、修辞运用巧 妙、华丽而不失真实、有灵气但不浮夸。5、学生拿自己的习作与课文描写比较，肯定优点，剖析不足。6、教师介绍套板反应。7、先诵读后默读，涵泳品味课文语言。共读五遍。8、突然要求要学生默写课文。让学生感受自己所写与作者在表达 上的差异。9、教师强调学习要学会对精彩语言的顺应。10、再默写一次。11、根据学生要求，再写校园一角。12、以“语文意识”：自觉关注如何使用语言文字的意识收束。,两点结论：1、设计主要思考的是：把教学内容串联成 有意义的连贯的链条，形成意义流。完成 链条需要一个能成为
5、核心的教学内容。2、当教学过程变成了有意义的过程，而不是 零散的机械的过程，新课程学习方式改革 的因子便不由自主的进入。,二、从新课程提倡的理念考虑：设计的本质是观念的调整,案例一：辩论,1、内容：确定正反方,比照：抽签决定正反方实验：组织持正面观点与反面观点的学生参与辩论,2、内容：空间的变化,比照：物色合适选手，参加学校特定活动实验：作为班级教学的活动方式,道德法庭：祝福控方律师：（1）祥林嫂在鲁四家帮佣，鲁四夫妇见她 忠厚老实、勤快能干，令她日夜劳作。（2）祥林嫂 在丧夫失子的情况下再次来到鲁家，鲁四夫妇乘人之 危，廉价雇佣。（3）同时嫌她二次丧夫，横加歧视，精神受到巨大打击。（4）祥林
6、嫂精神受打击后，逐 渐丧失劳动能力，鲁四夫妇无情解雇。结论：残酷剥削罪与精神伤害罪。辩方律师：（1）祥林嫂在鲁家干活，鲁家未拖欠半文 工钱。（2）祥林嫂第二次到鲁镇，鲁四夫妇念她可 怜而收留了她，否则早就流落街头了。（3）祭祖时 按当地风俗叫她回避，纯属好意，何来精神伤害？（4）祥林嫂对好意劝告心怀不满，消极怠工，鲁家与 她终止雇佣关系，实属合法行为。,3、内容：学习的对象,对照：参与辩论的学生慷慨陈词，未参加辩论的 学生观看，倾听，欣赏。实验：发下记录表，未参加辩论的学生详细记录 正反两方的辩论，并安排一定的时间让他们 发表看法。对照辩论评价表给参与辩论的学 生作出评价。,案例二,必修四笔落
7、惊风雨登高1、语调低沉，语速缓慢，满怀感情地讲述：一千两百多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱中，他远离家乡，孤独一人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头（
8、二泉映月音乐起）2、在乐声中深情地朗读全诗。,案例三,主题：写父亲比照：指导：如何立意，如何选材，如何表达等 写作实验：1、找一张父亲的老照片，请父亲谈谈当时 拍照片的情景，说说那时的生活琐事。2、找 一位父亲的长辈，说说父亲小时候的事情。3、请父亲自己说说生活态度。4、写作。,案例四,必修二慢慢走，欣赏啊祝福对照：把小说标题改为“祥林嫂”，我们的鉴赏角度会发生 怎样的变化？实验：把小说标题改为“祥林嫂”，我们的鉴赏角度会发生 怎样的变化？为什么要提出这个问题呢？考虑这个问 题你有什么困难？能说出是怎样的困难吗？你决定怎 样解决这个问题？通读全文有必要吗？你试过从小说 主题的理解入手去考虑吗？
9、,教学对话课堂行为的三种形式：1、问答式：教师发问学生回答 教师理答教师再问2、质疑式：学生发问教师评价并回答 或组织学生回答教师理答学生再问3、讨论式：教师提出问题师生、生生 讨论学生回答教师理答教师再问,结论：教学设计具有独立性，我们应在具体设计中学习新课程理念，当然不排除用新课程理念去推演教学活动。教师是在实践中成长起来的。,三、从语文学科特点考虑：设计的关键是教学内容的选择,案例一,比照：我的五样1、学习读本上的站着读与跪着读2、请大家“站着读”毕淑敏的我的五样，是褒是贬，独立思考。3、小组交流。4、全班交流。5、总结：“站着读”，平等地与作者对话，与作 品对话，与老师对话，你们的语文
10、学习会拥有 一片更广阔的天地。站着的人，总比跪着的人 海拔要高。站着读书，总比跪着读书视野要 开阔。,实验：教材所提供的教学设计,这是一个有意义的游戏，请按提示参与活动，在阅读的过程中，进行选择。（1）提示：好好想想，写出你认定的生命中最宝贵的东西。（2）提示：生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，请再确认一下“你的五样”。（3）提示：按照顺序，依次划去，并简要写出放弃的理由。,案例二,比照：鸟啼文本研习：在预习的基础上课文划分层次（提问3-4名同学）明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（15自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。第二部分：（615自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的
11、启示，写“我们”的思考。实验：1、学生感受：本文说的是生与死的问题。2、作者关 于生与死问题有什么看法？3、文中拿什么东西表现生，什么东西表现死？,结论：教学内容的选择包含两方面：一是选什么，二是谁来选。选什么关乎语文本体的理解，谁来选关乎对学习主体的尊重。两者交错作用，使课堂教学臻于完善。,四、从学习的过程评价考虑：设计的新元素：纳入过程性评价,（一）课堂学习的过程性评价,（二）写作教学的过程性评价,（三）课堂学习评价的上位工具：评价标准,五、从教学的资源考虑：设计是教学资源的挖掘,（一）充分利用教材资源、教师自身资源、学生资源,（二）教材资源：文本研习、活动体验、问题探究,1、侧重语文性的
12、文本研习“月是故乡明”专题采用留“对话栏”的编排方式，引导学生 评点。有范例，有空白。郁达夫用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美 意境。文中的这些意境有哪些特征呢？请仔细揣摩体味，并 用最简洁的语言概括。随着观察时间和空间的变化，西地平线上的落日呈现出不 同的景象。不同背景下的落日各有什么特征？它们给了作者 哪些截然不同的感受？史铁生“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？他对母亲的态度 经历了怎样的变化过程？请结合文章的具体内容加以说明，并从文中找出显示这一变化过程的语句。,鸟啼贯穿着作者对“生命”和“死亡”的思考，请结合文本 说说作者是怎样围绕中心场景和形象，安排议论和抒情的。一个人的遭
13、遇（节选）中，索科洛夫的命运是悲惨的，他是以什么样的一种心情向陌生的“我”口述自己的经历的？通过他的叙述，你能概括出他的性格吗？在刘白羽笔下，瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有什么特点？作者 在描写时又分别运用了哪些表现手法？请结合作品中相关内 容具体分析。,2、侧重于文化积淀（人文性）的问题探讨获得教养的途径（1）作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力 和本领”，对此，你是如何理解的？（2）作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生只读过十来 本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种 什么样的读书观？为什么通过读书获得教养要和“个性”“人格”联系在一起？劝学是两千多年前的文章，它所阐述
14、的学习观哪些仍有 价值，哪些需要发展提高？读书的目的是什么？什么是科学的学习方法？教师在学习中 应当起到什么样的作用？怎样培养独立思考的能力？结合本 专题学习，回答这些问题。安妮认为“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸 众生的罪过和他们一样大”，对此你如何理解？,3、两者交互的活动体验围绕沁园春长沙的内容，搜集相关资料，了解毛泽东 青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调 的基础上，朗读这首词。把十八岁和其他与下面的致家长给父母阅读，然后 仔细阅读父母标画的语句和父母写的信，结合文章内容，确 定一个话题，跟父母说说你的理解与感受。我的四季一文中“找到了水源，才发现没有带上盛它的容 器”，这指的是生活中的哪些现象？你有类似的经历与感受吗？同学之间组织讨论，并记录发言要点。阅读你拥有术语自己的青春经典吗，开展“寻觅青春经典”的活动，在本学期末进行一次读书报告会，从你拥有的青春经 典中选择一部，介绍主要内容，并谈谈你的感受。选一幅你最喜欢的儿时照片，面对照片，你会想起许多往事，可能会有一种忽然长大的感觉，人生充满了许多这样的自我发 现。你有什么想告诉大家吗？请以“长大”为题，写一篇文章。给文言文加注释、加标点、翻译。,
