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1、教改实验课题的组织与开展,济宁市市中区教育教学研究中心信 丽 华,问题一：您目前正在研究的课题是如何选择的？在填写申报、评审书的过程中您感觉哪些地方不好把握？,一、课题的选择与确立,把握教育教学的最新发展态势，追踪热点、难点、重点问题,课题的选择与确立,从教育教学的疑难中寻找问题教师的设想、计划与实际效果之间的差距教育教学情境中教师与学生、学生与学生等在目标之间或价值取向之间的冲突与对立教育教学中的两难情境不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法,课题的选择与确立,从具体的教育教学场景中捕捉问题从阅读交流中发现问题从学校或学科发展中确定问题从成功的经验中寻找生长点,课题的选择与确立,课题的
2、论证申报评审书的填写,问题二：举例说明您是怎样制定课题研究计划，并逐步修改完善的？,二、研究计划的制定,研究方案的制定阶段性研究计划的制定研究计划的修改和完善,问题三：举例说明您选择哪些研究方法对您的课题进行研究？,三、研究方法的选择与运用,文献资料法调查法个案研究法经验总结法行动研究法教育实验法,调查法,调查的具体方法座谈访问问卷,调查法,调查的步骤调查的准备实际调查，搜集资料整理资料撰写调查报告,个案研究法,个案研究的基本方法追踪法追因法临床谈话法材料分析法教育会诊法,个案研究法,个案研究的基本程序确定研究对象搜集研究资料分析与指导,教育经验总结法,教育经验总结法的特征教育经验总结是一种研
3、究活动教育经验总结是一种回朔研究教育经验总结是一种追因研究教育经验总结是一种实地研究,教育经验总结法,教育经验总结法的基本步骤确定总结题目与研究对象搜集资料与分析资料总结与讨论撰写经验总结报告,教育行动研究法,定义教师在研究人员的指导下，针对本校、本班、本学科教育教学中的实际问题，通过行动与研究的紧密结合，创造性的运用教育教学理论，使不断变化的教育教学问题得以解决，进而不断提高教育教学实际水平和质量。,教育行动研究的基本特征,参与改进系统公开,教育行动研究的基本程序,计划实施观察反思问题解决关键问题设计选择有效教育教学理念行动对设计的再创造反思讲述自己的教育教学故事,问题四：举例说明您是怎样对
4、您所主持的课题进行组织和管理的？,四、课题研究的组织与管理,课题研究的组织增强课题研究意识培养课题研究能力参与课题研究实践组织课题研究活动,课题研究的组织与管理,课题研究的过程管理计划实施检查总结,问题五：举例说明您是怎样收集和整理课题研究资料的？,五、过程性资料的收集与整理,基本资料资料分类资料归档,问题六：围绕您所研究的课题说说您是怎样上研究课的？,六、上好课题研究课,备课上课评课反思（围绕课题研究内容，落实课题研究任务，实现课题研究目标，达成课题研究效果）,问题七：结合您所研究的课题，说说您是怎样表述过程性研究成果的？,七、课题研究阶段性成果的表述,教育教学日志教育教学叙事教育教学案例教
5、育教学反思教学课例,教育教学日志,“（日志）是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教训。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”,日志常用的记录形式,备忘录描述性记录解释性记录,撰写教育日志需要注意的问题,破除习惯性因素的阻碍，硬着头皮去写日志具有隐私性，有些内容不宜直接公布于众如果可能，可以和同事分享自己的日志书写要持续将事件记录与事件分析结合起来，保证有一定量的分析,教育教学叙事,相关概念叙事是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事
6、者亲身经历的事件。教师所作的教育教学叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。,教育教学叙事,教育教学叙事的特点：叙述的故事是已经过去或正在发生的教育教学事件叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物叙述的故事具有一定的情节,教育教学叙事,几种常见的叙事类型按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化,教育教学叙事,写作时注意的问题多向收集资料把握事件主线注重事件细节关注事件的分析阐释,教育教学案例,
7、案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件,教育教学案例,案例写作的基本格式标题引言背景问题问题的解决反思与讨论附录,教育教学案例,写作案例对教师的益处案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式,教育教学反思,指教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。,教育教学反思,教育教学反思的类型专题反思和整体反思即时反思和延迟反思课前反思、课中反思与课后反思,教育教学反思,反思过程中注意的问题
8、秉承新教育理念，形成反思参照标准具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论要对教育教学行为进行持续不断的系统化反思,教学课例,教学课例和教学案例的区别案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有象案例那样经过细致加工。两者在文体的结构上也有着一定的区别，案例的表达形式一般表现为背景+问题+问题解决+反思讨论，课例的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。,教学课例
9、,教学课例的表现形式教学设计+教学情境细致描述+专题教学反思教学设计+提炼后的教学场景+总体教学反思教学设计+教学片段+教学反思,教学课例,撰写教学课例注意的问题选择的课要具有一定的代表性、典型性要较为详尽地介绍自己的教学设计要采用多种手段全面收集课堂信息要对照教学设计意图反思课堂上的实际行为,问题八：课题研究的总结性成果研究报告怎样撰写？,八、总结性成果的撰写,工作报告研究报告,共勉,课题无定规，研究无定法，文章无定体，教师要根据具体情景加以选择和运用，有时甚至需要创造性将几种不同研究方式综合起来解决面临的问题。我们提倡教师具有教育智慧，其实教师同样需要研究智慧，研究的本领增强了，教学的智慧也就逐渐生成了。,拓展,请结合自己所做的课题研究撰写一则教育叙事或一份教学课例,
