《教育技术中级考试介绍及样题分析吕延华.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术中级考试介绍及样题分析吕延华.ppt（98页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、河南教育学院 吕延华,2012.9,教学人员中级介绍及样题分析,全国中小学教师教育技术水平考试,第一部分 考试简介,考试性质,教育部推出，教育部考试中心主办,组织机构,河南省招生办公室负责河南地区考试工作的实施考点设置组织评卷等安全保密考风考纪考点负责考生的报名、考试的具体组织工作郑州轻工业学院考点河南省直电大,考试形式,机考。试题呈现和考生答题都在计算机上进行。考试以学科教学为载体，考核教师的教育技术应用能力。试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，但所有学科考核的知识、技能、观念等是一样的。考试时间是150分钟,考试时间,每年两次，5月与11月。2012考务工作安排,考点,郑州
2、轻工业学院河南电大,中级考试资格,参加中小学教师教育技术能力培训并取得中级培训结业证书者可参加中小学教师教育技术水平中级考试。培训结业证书分别由省、市、县三级中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室制作并颁发根据教育部有关要求，凡2006年以后（含2006年)接受“英特尔R未来教育”教师培训项目(核心课程7.0及以上版本教材)培训，并取得培训合格证书者，认同已参加教育技术能力(教学人员)中级培训，可参加中小学教师教育技术水平教学人员中级考试。,教学人员.中级考试进程,2007年6月开始启动教学人员中级考试的命题工作。经专家们多次研讨论证，确定了具有模板性质的中级考试样卷。2008年1月份就该份
3、样卷及中级考试的问题向师范司做专题汇报。师范司领导指示中级命题一定要结合中小学教学实践，重点在应用技术改善教学，并指示中级考试要在试点的基础上稳步推进。考试中心根据师范司领导的指示，对中级考试样卷进行进一步完善，并制定了试点方案。,2008年7月在上海组织了语文和数学学科的55人小规模的试测。测后组织了问卷调查和座谈。参试教师对试卷结构和试题形式给予了高度肯定，感觉这样的考试与教学结合得紧，对教学很有帮助。这次试考后，根据试考中出现的文字输入量偏大、通过率偏低等问题对中级命题的思路进行了调整，适当降低了试题的难度和文字输入量。,2008年12月使用调整后的试卷在北京组织了部分经过中级培训的教师
4、再次进行了测试。测试后也组织了座谈。对于这次测试，大部分参试教师反映试题难度是合适的，同时也对中级考试的命题给予肯定。根据北京试测的情况，考试中心又进一步对中级模板样题进行了修改。2009年，考试中心开始组织命题队伍，对命题人员进行培训，开始了大规模的中级考试命题。并制成机考软件。,2009年9月在上海进行了一次较大规模的试考。报名588人。这些参加考试的教师是上海市各区县准备做为中级培训师资的骨干教师，涵盖了中级考试的19个学科，他们全部参加过中级培训。试考完全按正式考试的程序组织，包括网上报名和考场编排。这次试考的考试结果：实考555人，合格人数528人，合格率为95.14%，总平均分为7
5、7.86分。,沈阳市第十一中学：在2011年11月的全国教育技术中级考试中，我校118人参加考试，100人合格，合格率为85%，在皇姑区名列前茅（区通过率为65%）。特此祝贺！,上海市松江区：各中小学，2011年5月份的全国教师教育技术（中级）水平考试，我区共有162名学科教师参加了考试，133人合格，考试合格率为82.1%，远高于上海市和全国的考试合格率。现证书已到，请学校通知以下教师，于10月24日-10月28日上午9:00-11:00，下午13:00-16:00到教师进修学院412室领取证书，同时办理报名费报销手续，,考试中心根据师范司领导关于NTET考试要在试点的基础上稳步推进的指示，
6、NTET教学人员中级考试经过两年多的研讨论证和试点，目前基本定型，2010年5月、11月先后在上海市、广东省、四川省、青海省正式开考。,河南省2012五月和11月都安排有中级考试。但中级培训实际上是从2012暑假才开始启动,其它,http:/全国中小学教师教育技术水平考试网,第二部分 教学人员中级考试样题解读,总体分析,目前我们能够看到的教育技术中级考试的样卷一共有四套，分别是小学语文、小学数学、中学语文、中学数学。他们的命题内容与形式存在一些规律，请看下表：,说明：表示考题要求相同，表示培训作业与考题一致，表示教材内容、培训重点与考题高度相关。,16,根据表格可以看出如下规律：在4套试卷16
7、个不同考题中，有12个考题的内容是相当接近的，大约可以判断不管什么学科、学段，教育技术中级水平测试80%的考题要求是相同的。培训中5项作业，有3项与考题要求完全一致，1项与考题要求部分一致，这些考题在整个考试中所占分值约为38分。在4套试卷16个不同考题中，有13个考题关乎教材内容、培训重点及培训作业，表明教材和培训项目高度支持教育技术中级水平测试。给我们备考的启示：考纲和教材是我们的复习依据。而考纲又是第一依据。4套试卷内容高度接近，意味着我们在全面复习的基础上，可以研究样卷掌握一些考试技巧。,根据考试说明上的样卷，分析一些考试技巧,（一）由于试卷中有好几题都是与教学设计有关，因而快速掌握教
8、学设计必需的背景资料相当重要。根据样卷模式，可以有三条途径掌握相关背景资料：1考试登录以后，认真阅读“考试说明”，重点了解并熟记其中的“案例描述”、“教学内容”、“教学对象”、“教学环境”、“教学要求”。这些是后续教学设计的重要依据条件。2.语文学科出现的课文很可能是河南教师没有见过的，务必首先根据提示找到课文阅读一遍。比如：样卷中要下雨了一文，应首先找到阅读。,附：课文,要下雨了小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。我正忙着
9、捉虫子呢！”是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！”小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！,3考题中有关教学设计的题目其实有一定的关联性。比如教学目标改错、教学活动设计、研究性学习活动设计和教学评价量规设计等，它们之间都有一定的关联性，
10、完成此类题目需要考虑前后思路的一致性。由于这些题目在试卷中并不集中出现，所以答完其中一题后，不应急于提交，要简单记忆一下再提交。如果在做后一个设计性题目时，忘记了前面的试题，也可以点击“选题”（千万不要点击“重做”）回到前面的试题再看一遍。,（二）各样题解答详解样卷第1题。（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（D）（3分）【题解】这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。【答题思路】参考教材第27页,样卷第2题。请使用word对本课教案中的教
11、学目标进行修改。（8分）【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标。按第（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。因此关键点教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。本题同时考察教师对word的修订功能和批注功能的技术掌握。,【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求：A行为主体必须是学习者；B须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D尊重学生个体差异，重视学科特点。,因此观察本体的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。应删去。
12、提示：我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。,样卷第3题。（单选题）以下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（B）（3分）【题解】此题实际考察教师对布卢姆教学目标层次分类的理解与运用能力。采用选择题型，降低了难度。,【答题思路】“运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。比较四个选项。只有B项合适。,样卷第4题。请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配。（5分）【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。【答题思路】首先教师
13、要在备考复习时熟记，参见考试说明第58页。其实教师也可以从描述的语句中寻找关键词句做出判断。,起点水平：学习者原有的知识、技能和态度认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。,样卷第5题：请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。（10分）（1）请使用“考生”文件夹中的“教案模板.doc”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入的设计；（2）创设适当情境，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容；（3
14、）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维；（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；（5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“考生文件夹中。【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计导入阶段的教学活动创设情境。但综合五条要求看，关键点有两方面。（可参见教材第86页“专家讲座如何创设情境”）一是效果要求有两点：“使学生更容易理解和接受本课的内容”；“激发他们的学习积极性，并引发其思维”。前者是针对学习内容而言，强调与教学内容的相关性；后者是针对学生而言，强调调动学生学习的愿望。二是技术要求，合理使用信息技术，以改善教学。,【答题思路】（1）基于学习
15、者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。（2）基于考试提供的教学环境：多媒体演示教室，可以考虑实用信息技术。可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计ppt或flash动画片。播放之后，提问：小蚂蚁们在做什么？蚂蚁为什么要搬家？看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？要下雨了，其他的小动物们在做什么呢？导入新课。,没有统一答案,样卷第6题。（选择题）请打开“考生”文件夹中的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，并设计教学方式或策略。（8分）【题解】此题的题干表述不是很准确，因为这是选择题，并不要“设计教学方式或策略”。实际上是要求教
16、师根据“教案”，对其中的几种教学活动采用的教学方式或策略做出判断选择。要做好此题，需要熟知考试说明第6869页有关教学策略的内容，以了解几种教学方式或策略的特点。需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。,【答题思路】教学活动（1）和（6），都是教师提出任务以后，学生自己学习，可以判断为“自主学习”，所以都选“B”。教学活动（2）中，学生读，学生评价，可以判断为合作学习；实际上应是（3）和教学活动（5）同桌交流，明显也是“合作学习”。所以他们都选“A”。,样卷第7题。（操作题）要求正确下载教学资源，并解压缩至相应文件夹。
17、（8分）样例,【答题思路】在虚拟环境的“百度”搜索引擎中键入关键字“要下雨了”。注意在搜索出的信息条目里后缀名是“rar”的文件才是压缩文件。解压缩“要下雨了.rar”文件时，释放压缩文件的文件夹地址不要搞错。根据本题题意为“考生”文件夹下的“下载资源”子文件夹。,样卷第8题。（操作题）要求修改网页上错误的按钮图片及错误的超级链接。（6分）样例1-1,【答题思路】题目中只要求用b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg三个图片文件解决按钮的错误，并未要求使用什么工具，所以只要将三个文件改名为button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg，而button1.jpg、butt
18、on2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg，文件名互换即可解决问题。,【答题思路】用frontpage打开index.htm文件，选择图片“儿读歌”，再选择HTML标记，在HTML设计页中将涂蓝部分javascript代码中的button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg也可达到同样效果。（网页设计的本质就是设计、修改html代码）,样例1-2,【答题思路】首先在浏览器中打开主页，看一看这五个按钮中哪两个按钮的超链接做反了。结果显示“资料袋”和“精彩栏目”两个图片的超链接做反了。用f
19、rontpage工具打开主页index.html，右单击这两个图片，看看他们的超级链接地址（即URL）指向什么文件，结果显示“资料袋”图片的超链接指向“lj.html”文件、“精彩栏目”图片的超链接指向“zlc.html”文件，然后互换这两个图片的超链接地址即可。,样卷第9题。（操作题）要求正确搜索博客、注册后登录博客并依据教学原理对博客内容回复。（8分）,【答题思路】1在虚拟环境的“有道”搜索引擎中键入关键字“只有你欣赏我”。在搜索出的信息条目里要注意关键字“只有你欣赏我”，进入正确的博客网站。,【答题思路】2登陆博客时如果发现登录名和密码键入正确却无法进入博客，那么先注册，然后才登陆博客。
20、,“只有你欣赏我”第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了
21、泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。,孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿
22、子在等她。路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。,【答题思路】3针对博客内容作出有针对性的回复（不少于2
23、0字）。就该题博客内容而言，实际上是要求考生谈谈对评价功能、作用的认识，所以该样例在回复帖中评论可从以下几个方面入手：评价要注意学生原有的基础，评价是为了促进学生的发展。评价要注意过程，而不仅仅是结果。评价也是一种导向，为学生的发展确立目标。学生任何的发展、进步都需要爱的鼓励。,样卷第10题。要求参照给定的教育博客，设计一个用于与学生在网上交流的平台的结构和功能。（10分）,【答题思路】观察“和你在一起付蕾教育网志”时，要注意网页页面的右半部分，这个部分包含三个栏目“快乐七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩子一起读书”，功能是用于学习提示、作业布置、拓展阅读、学生优秀日记展示和经典作品阅读，设
24、计博客时要借鉴上述三个板块的教育功能，而不是将视线投注到“和你在一起付蕾教育网志”网页页面的左半部分，仅考虑博客板块的通用分类和一般功能。既然博客是有交流、教育功能的，不妨参考一下教学目标，想一想这些板块对学生获取知识、发展技能、掌握方法、历经一定的学习过程能起到什么作用。注意提交文件要求是源文件还是图片文件,参考答案,样卷第11题。（简答题）要求回答研究性学习的特点、主要环节及在研究性学习实施过程中教师的作用。（9分）,【答题思路】关于“研究性学习”概念的解答题，答题的原则是凡是教材与考纲、考纲解读的阐述不一致的，以考纲、考纲解读为准，凡是考纲与考纲解读的阐述不一致的，以考纲为准。“研究性学
25、习有什么特点”，详见考纲4445页。“研究性学习的教学活动包括哪些环节”，详见考纲15页。“研究性学习实施过程中教师的作用是什么”，详见考纲15页及121123页。可以“教师在研究性学习五个环节中发挥组织、指导者的作用，并积极参与其间”做总结性的概括。,样卷第12题：请使用word设计一项与本课有关的研究性学习活动作为本科的课外作业，设计中至少应包括该项教学活动的题目和实施步骤，以“研究性学习活动.doc”为文件名保存在考生文件夹中。（6分）【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计一项研究性学习活动。但要注意两点：1这项活动是课外作业，所以不能是课堂内容的简单重复，但可以有关联性，适宜学生做拓
26、展性研究最好。2这项设计至少包括题目和步骤。限于考试时间的紧迫，一般完成这两点即可。但是适当地描述任务，说明研究性学习的“情境”往往可以让人一目了然。,【参考答案1】方案一：（根据课文内容和先前的教学目标设计研究性学习活动。）题目：预知天气任务：从课文中，我们知道了根据燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家的现象可以预知天气。请大家回去以后在爸爸妈妈的帮助下查阅网络或图书，看看人们根据“动物习性”预知天气的方法还有哪些？归纳这些动物的特点，然后模仿课文编写一则童话故事。步骤：1在学生对课文产生浓厚兴趣的基础上，提出研究学习的任务。2和同学讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。3请同学举出自己知道的动物名
27、称，然后分成四类。全班分四组，推举组长，确定小组的研究任务（小组内每个同学都有自己的任务）。4每个同学带着自己的任务回家，请爸爸妈妈帮忙，在网络上搜寻自己需要了解的动物习性，看看他们有没有预知天气的能力。（1）在网上下载一张该动物的清晰图片；（2）在爸爸妈妈的帮助下，用简单的文字（不认识的字可以查字典标注拼音）介绍该动物的习性以及它们预知天气的方法。5小组交流。确定预知天气的动物名称。然后综合小组同学的集体成果，仿照课文，各自编写一篇童话故事。6小组展示：每个成员将自己的童话故事在小组内交流展示，大家根据“评价量规”的要求，推举最好的故事到全班交流。7全班交流展示。将全体同学的故事编辑成册。教
28、师评讲。,【参考答案2】题目：认识、记忆汉字的简单方法。任务：整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字，写一段文字向你的同伴介绍快速认识和记忆汉字的方法。步骤：1提出任务：根据课堂学习中发现的一些汉字特点，整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字。总结快速认识、记忆汉字的方法。2全班讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。3全班分四组，每组负责“两类”。推举组长，给小组成员布置工作。4同学回家各自完成自己的收集任务，并将每个字书写在A5纸（画田字格，一个字一张纸）5小组交流：将全体组员搜集
29、的字归类整理，注音，释义，用简单的文字说明：认识、记忆这些字的方法。6全班交流。教师评讲。,样卷第13题。（单选题）表现性评价主要测量的是（D）（3分）【题解】本题作为单项选择题，旨在考查教师对表现性评价的特点与作用的认识。可参看教材第125页或考试说明第127页。,【答题思路】注意辨析表现性评价与标准型评价。表现性评价是通过观察学生在完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得发展成就。其具体指标有：完成一项任务，有具体的成果，表现出的能力。比较起来，只有D项合适。,样卷第14题。要求为评价学生在讲故事活动中的口头表达能力设计一个评价量规。（5分）【答题思路】审清题意，评价的对象是“故事会口头
30、表达”，要据此确定评价指标。根据评价指标的重要程度确定其权重。（如果评价指标同等重要也可以不考虑权重）在每个指标的等级上作出具体、可操作的详尽描述。根据题意，也可以删除原有评价指标，重新编写评价指标及各级别的评价标准，但完成后的评价指标不得少于三项。（考题中“项目”一词即教育技术中级培训教材中“评价指标”的概念）,故事会口头表达评价量规（样例）,样卷第15题。要求设计记录学生语文学习发展情况的档案袋的结构和功能，并具体设计其中一张记录学生识字发展情况的识字记录表。（8分）【答题思路1】根据题意，在word文档中最好使用图形方式来表达设计。图形方式可以是文本框、组织结构图、自选图形等，考生可根据
31、自己对技术的熟知程度选择合适的图形表达工具。考题中有“学生成长档案袋是用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”的提示，档案袋结构设计时要注意这些功能。可适时参照一下教学目标，以丰富和完善档案袋结构和功能设计。,【答题思路2】注意题意重点，一是用于记录学生识字发展情况，二是每周一次。表格设计时要简明、科学、结构化，易于操作。,第三部分 考试注意事项,命题方式及注意事项（1）,考试采用任务驱动法，即以本学科某一案例作为背景，例如，一堂课，一次教学活动或一次课外活动，因而，部分题目的解答应该置于该背景中来考虑。试卷配备有该案例的部分相关材料，放
32、在“考生”文件夹中。考试时不要急着做题，先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）。答题时，注意题目提供的该案例的信息，弥补对人教版教材不熟悉的不足。,命题方式及注意事项（2）,选择题中的多选题，采用选错不给分，少选则按比例给分，因而，宁肯少选，不要选错。信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比例给分，错误的不再扣分，因而，尽量做全。操作题，应同时关注题目的教学上的要求和技术操作要求。简答题中有部分是计算机阅卷的，因而，答题时应简明扼要并尽量使用通用的关键词或主题词。,命题方式及注意事项（3）,在教学设计考查中使用技术。主要技术操作：WORD；EXCEL；PPT；FRON
33、TPAGE；FREEMIND；画图；博客；BBS；思维导图等。教学设计：教学目标；设计导入情境；研究性学习；教学策略和方法；主题资源网站；教学实施；教学评价等。,备考方法,认真复习，在教学设计的过程中提升自己的教育技术应用能力。通读教材，要注意平时容易忽视的专家讲座、拓展阅读等内容。通读考试大纲（中级）大纲解读。做二遍模拟盘的试卷（将电脑日期设置为2008年11月）。针对技术要求，拾遗补缺。如果可能，建议根据自己报考的科目阅读一下对应的人教版教材。,第四部分 技术操作,技术操作（一）WORD：,修订、写批注；内容的复制、粘贴；运用模板与另存文档；格式与样式操作；表格；应用中文板式，诸如“拼音指
34、南”、“带圈字符”；运用公式编辑器编辑函数；目录和索引,给定一教案文档，要求:（1）“教学目标”的内容字体改为4号宋体、加粗并自动编号；（2）“学习活动设计”部分的第一段设置为首行缩进2字、段前段后间距1行、行距为1.5倍行距；（3）为“对应课标”的内容加上着重号；（4）新设置样式，命名“new style”，样式类型为“段落”，字形、字体、对齐为黑体、4号、居中，并用新样式“new style”格式化“主题学习概述”部分的内容。,打开或关闭自动项目符号或编号列表依次单击菜单“工具”“自动更正选项”“键入时自动套用格式”；在“键入时自动应用”下，选中或清除“自动项目符号列表”或“自动编号列表”
35、,技术操作（二）PPT,文本框与图片操作应用设计模板及设置背景修改幻灯片模板插入背景音乐、超级链接自定义动画设置幻灯片放映切换设置,技术操作（三）Excel,函数：重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，现也不时考到条件统计等其他函数；公式；数据排序；分类汇总；筛选；图表制作；替换；数据去除小数点求整数；修改表单名称；,技术操作（四）FRONTPAGE,页面内容修改，如改文本及格式，插入表格，插入水平线，插入图片等网页属性修改，如背景音乐，背景等网页中超链接的修改和设置；,技术操作（五）FreeMind,设计主题资源网站的三级栏目；分层、分类排列学科术语、名称，如、乐器、民族乐器、西洋乐器、
36、；设计学习目标，三维目标及具体目标内容；分析课文内容；设计学习档案袋；分析教学活动；。,技术操作（六）Outlook Express,建立一个新联系人创建一个联系人的组，然后把原有的几个联系人放进这个组里。运用签名功能。（小学语文）查看邮件，并在回复邮件时作为附件发送。（小学语文）回复一个学生的信件，更改信件名称。（小学美术）,技术操作（七）画图,1.打开默认文件夹中的tupian2.jpg,在图片上标注“睡莲盛开”，要求字体为宋体，大小为20磅，透明处理。2.将某个文件中的部分内容（例如，一个文件中的教学目标）截屏，并保存文件。3.打开指定文件夹中的某图片，要求翻转90，以相同文件名保存。（
37、小学语文）4.打开默认文件夹中的tupian1.jpg,将图片沿水平方向和垂直方向都压缩为原来的75%。,技术操作（八）论坛、博客、网络搜索,BBS登录，输入用户名、密码teacher，看完内容后发表不少于50字的评论，并同时发送附件。（中学思品）在指定的博客网站注册，发表博文，对指定的博客予以评论。登陆博客、跟帖并删除一个帖子。资源搜索、下载：根据给出的关键字，搜索教学资源，下载到指定的文件夹，并将其压缩文件解压到相同的文件夹里。,第五部分 查遗补漏,关于学习目标,新课程标准的三维学习目标。根据布鲁姆目标分类法来判别目标所属层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）。,基础知识+基本技能知识
38、是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。,学会学习认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法,关于三维目标,人格完善一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神,教学目标撰写中的问题,行为主体错位“教给学生”，“教师要说明”“拓宽学生的知识面”“培养和提高学生的动手能力”三维目标混乱行为动词使用不当单一、不准确、无法和认知层面对应,认知领域目标的撰写方法：ABCD法,A：对象,主体是学生，而非教师,B：行为,C：条件,D：标准,指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度）,说明
39、学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。,说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。,行为动词的使用,关于学习者特征,学习者特征主要指：学习者的起点水平学习者的认知结构学习者的学习态度学习者的学习动机学习者的学习风格学习者特征分析还可以从智力因素和非智力因素两个方面进行考虑。学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。,信息化环境中出现的学习者新的特征,学习者更容易张扬个性学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱学习者在网络环境中扮演意识强烈学习者在网络环境中认知策略发生了变化学习者的学习
40、风格在网络中得到了充分的发挥和完善学习目标多样化,关于教学模式及教学方式,教学模式一般是指授导型、探究性；教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。,关于研究性学习,研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用（概括 为学生自主学习和探究；教师组织、指导和参与；学习内容源于生活和社会；目标不仅学习知识和技能，更关注科学研究的方法和能力）研究性学习活动设计提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），并注意区别授导型教学中的学生活动。
41、,关于教学评价,表现性评价发展行评价评价一段教学活动用EXCEL或WORD设计评价量规电子学习档案袋结构和功能设计，并为实现其过程性评价功能设计一份记录表.,表现性评价是通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。表现性评价具有以下六个特点：(1)评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。(2)要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。(3)使用有意义的教学活动作为评价任务。(4)唤起真实情景的运用(5)人工评分、人工评判而不是机器评分。(6)要求教师在 _教学和评价中担任新的角色。在表现性评价中。对过程和作品的观察、记录评分常采用日常行为记录、行为检核表、评定量表和学
42、习文件夹等方法。为表现性评价设立一个完善公正的评价量规是评价的核心内容。,发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。在实施发展性评价时，进行价值判断的依据是以上的“过程取向”和“主体取向”。1.过程取向（1）把师生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围；（2）强调评价者与被评价者的交流，强调过程本身的价值；（3）量化与质性相结合，本质上受实践理性支配。2.主体取向（1）评价目的是要让被评价者认同，评价者与评价对象共同建构评价的意义；（2）强调评价者与被评价者平等交往；（3）强调被评价者的自我评价,加涅的
43、九段教学策略,加涅认为，学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学的目的就是合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。加涅从学习的内部心理加工过程的九个阶段演绎出了九阶段教学事件，两者的关系如下图所示：以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非机械刻板、一成不变的，也并不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。如果学生在学习过程中自行满足了某些阶段的要求，则相应的教的阶段就可以不出现。,。,加涅的学习结果分类理论,加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称
44、、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。与知道“是什么”有关。智力技能：是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。与知道“怎么做”有关。主要有辨别技能，概念形成，使用规则。认知策略：是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。动作技能：个体获得某种动作技能，不仅仅指他能完成某种规定动作，而且指个体能将这些动作组织起来，构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。动作技能的学习往往与认知学习交织在一起，知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则，对动作技能的学习有非常重要的作用。态度：态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。,与具体案例相关的教学设计,教学目标；学情分析；设计导入情境；研究性学习；教学策略或教学方法；根据给定的教学目标，完成或设计部分教学环节；根据给定的教学设计，分析可能出现的问题及应对措施；对给定的教学片断进行评价；对给定的教学内容，设计主题资源的结构；设计评价量规；,
