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1、教育技术发展沿革2012年10月11日,一个真实的故事,有一教育技术的硕士毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话：,问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？答：不是，技术开发由专门公司来完成。问：你做了什么？你有什么优势？答：我懂教学。问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。问：到底有何不同？答：远程的不能面对面，所以不一样。我
2、想我不会让你们失望的！问：能具体说说区别在哪吗？答：#&%,你们预习了吗？你们心中的教育技术是什么样的？教育技术发展中的几个主要阶段为何？,（一）技术与教育技术（二）国外教育技术的发展（三）我国教育技术的发展（四）教育技术领域定义的发展演变,学习目标,了解以技术为线索的教育技术发展路线了解国内外教育技术发展历史掌握教育技术的定义,技术与教育技术,教育的定义：,广义：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。狭义：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心有目的、有计划、有组织的施加影响，以使受教育者发生预期变化的活动。,何谓技术？,工艺和手工技巧辞海：泛指根据生产实
3、践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。科学学辞典和科技词典：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。,AECT2005教育技术定义,故事,内容,启示,2004年7月23日，在“长春2004教育技术国际论坛”上，美国AECT著名教育技术专家巴巴拉西尔斯（Barbara Seels），在题为“教育技术领域的新界定及在线课程的设计”的报告中，首次介绍了AECT“定义与
4、术语委员会”关于教育技术的新界定。,We are still modifying the Definition documents you are reading as we progress toward publication.This week all the chapters of the forthcoming Definition book are supposed to be completed in first-draft form.They will be discussed by the committee at the AECT international convent
5、ion in Chicago on October 20-24.The goal is to publish a Definition book by May 2005.2004/09/29,The Meanings of Educational Technology.Coauthor with Rhonda Robinson.Unpublished draft prepared for the AECT Definition and Terminology Committee to serve as the core of its new definition,June 2004.,向M.M
6、olenda 了解AECT05定义,2004 AECT国际年会All that jazz,During the AECT convention in Chicago the members of the Definition and Terminology committee met for long hours over a three-day period.Actually,we didnt re-open discussion of the basic definition.That definition has been accepted by the Board of Directo
7、rs as well as the committee members,so it would require a major political effort to change even one word.Instead,we spent our time discussing the chapters that will“flesh out”and elaborate the basic definition.M.Molenda，2004/11/09,爵士乐的特点：爵士乐经过一个多世纪的发展已呈现出了百花齐放的局面，但是不了解爵士乐的朋友在欣赏这种音乐时的感觉总是觉得有点乱而且还不知该从
8、何入手，因此无法领会爵士乐的精华所在。它的激情，它的狂放，它的柔和，它的含蓄，一切都是如此的完美，一切又是那么的抽象。爵士乐的分支很多，所用乐器也很多。,Jazz音乐的多种流派：,2004 AECT国际年会,有500多个会议提供机会;具有爵士乐的风格的信息:预先的会议研讨会是有深度的实践经验的大合唱，这是由该领域的顶级专家引导的。AECT 的部门、分支机构和委员会的会议就是AECT 乐曲中的许多弦（和音），使得这个协会协调一致。世界各地的来宾给大会增加了新的诗句抒情诗。,后现代主义的风格：(1)强调反思与批判现代性，把批判作为认识的工具；(2)强调多视角、多元化的思维，反对单一思维；(3)强调
9、非理性思维，反对理性主义，反对科学主义与技术理性，认为在自然科学方法之外还存在着人文与社会科学方法；(4)推崇对话，主张人际沟通与关系重建；(5)强调不确定性和差异性，反对绝对普遍性；(6)提倡人与自然的交融，反对人类中心主义。,2004 AECT国际年会,“All that jazz”的含义(1)：,1、当前，教育技术领域的发展所呈现出来的特点和爵士乐的特点很相象，用爵士乐来比喻比较贴切。当前教育技术领域呈现出百花齐放的局面，不同流派的、持不同观点的、研究重点不同的专家都在此领域为教育技术的发展作出不同的贡献。2、AECT International Convention 象一曲爵士乐，有时
10、激情、狂放，有时柔和、含蓄。这决定于其中的许多关注不同议题的小会议，他们象弦或者说象和音，他们奏出不同的音调，却使得 AECT 这个大乐曲听起来很和谐。,“All that jazz”的含义(2)：,3、“all that jazz”作主题的另一层含义是欢迎社会各类团体，各界人士，（包括教育技术的和非教育技术的）来参加这个会议和关注教育技术领域，教育技术本来就是一个交叉学科，需要联合多方的力量来发展它。4、将jazz“爵士乐”放在主题中，使得教育技术这个富含技术的国际性会议增添了人文与艺术的气息，实际上，教育技术不仅与艺术就有密切的关系，而且，教育技术本身就是艺术。,后现代主义视野下的教育技术
11、：人类对时代认识的深化工业时代与信息时代后现代主义的兴起,“All that jazz”的含义(3)：,现代主义的特点,追求最终的、最好的方法;对科学和技术的压倒一切的信仰和信任；推崇技术的正面效果；认为发展是必然的，是现代思维希望的结果。（Hlynka&Yeaman,1991）,后现代主义的由来,环境保护运动对工业化的反思对崇尚科学的反思对崇尚人类中心的反思,尊重个体，反对绝对普遍性，倡导个性化、个别化和差异化的原则；反对以教师为中心，强调的多重声音(multiple voicing)和多元化原则；反对教学上的机械决定论，主张多样化的学习方式；反对过分强调确定性、同一性、预测性和可控制性的实
12、证的科学主义的教育科学研究方法；主张不确定性、差异性的原则；坚持人文与社会科学的研究方法；提倡行动研究、教育叙事等新的研究方法。,后现代主义对教育的影响,时代提出了重新思考教育技术的含义的要求。对于人类学习过程和知识本身性质的新的理解促使教育工作者对现行教学方法背后的一些基本概念进行重新思考。信息和通信技术(ICT)的进步改变和扩展了支持学习的方法。在AECT94教学技术定义基础上，一个修订定义和暂时性的定义，并将随着时间的发展而继续发展；,AECT2005教育技术定义的时代背景,AECT Definition and Terminology Committee,June 1,2004，#MM
13、4.0,超越硬件和软件，关注教育技术的有效性。,到2000年，美国学校已经基本实现了网络连接。,AECT2005教育技术定义,教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resour
14、ces.,AECT Definition and Terminology Committee,June 1,2004，#MM4.0,教育技术研究的范畴,教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.,AECT1994定义,巴巴拉西尔斯和丽塔里奇（Rita
15、 Richey），教学技术：领域的定义和范畴,05定义与94定义的变化,instructional 改为了educational；study替代了theory；在“practice”前面加了限定词“ethical”；facilitating learning and improving performance替代了for learning；,05定义与94定义的变化,教育技术的范畴从5个（design,development,utilization,management,evaluation）转化为3个（creating,using,managing）Creating不仅替代了design,d
16、evelopment这两个范畴“利用”（utilization）范畴改成了“使用”（using）“管理”（management）转化为“管理”（managing）将evaluation整合在creating,using,managing三个范畴中 在processes and resources前加了限定词appropriate technological,05定义与94定义的变化,创造（设计、开发）合适的（恰当的）技术性的过程和资源促进学习提高绩效（关注有效性）符合伦理道德,AECT05定义的关键词：,创造（creating）,创造指的是在各种不同的、正式或非正式的环境中，创建学习情境所涉及
17、的研究、理论和实践。创造可以包括一系列活动，具体根据使用的设计方法而定。设计方法可以由不同的习惯衍化而来：审美的、科学的、工程的、心理的、程序的、系统的。每一种都可以用来为有效的学习创造必要的材料和条件。设计和开发的过程要受到创建学习情境中所使用的各种模拟和数字技术的影响。设计一个教师引导型的课堂教学与设计一个基于计算机的模拟游戏所采取的方式是不同的。要创建的不仅是教学材料和学习环境，还包括知识管理的数据库、在线的问题探究数据库、自动帮助系统和展示与评价学习的档案袋。,Creating的讨论：,（1）建议翻译为“创造”的理由：创造更能体现时代精神。创造体现了人的主体性。创造更突出一个创新的过程
18、。（2）建议翻译为“创建”的理由：创建内容更具体，有更明确的实际意义。从与“过程和资源”的搭配上来说，用创建比创设，创造好。创建更具体，更通俗。（3）建议翻译为“创设”的理由：新界定是从AECT94定义发展过来的，AECT94定义中有设计和开发，新界定用“创设”包含了设计和创建。“创设”含创建、设计等含义，对教育资源要先设计才能使用。在教育技术的核心课程“教学设计”中，设计用得比较多。,合适的(appropriate),指所运用的工具和实施方式是解决一个问题的最简单、最有利的方案。环境保护运动：合适的技术与本地的用户、本地的文化相联系，并在本地的经济环境中可以持续发展。使用资源对环境造成最小的
19、损害，并能为将来的后代所用。合适性具有道德的因素,遵守版权法,指导下从事研究和实践。有用性：某个软件能解决教学中的问题，教师就可能在课中选择这个软件。审查书籍或其他教学材料的标准：合适当地的学生、文化、科技水平。,技术性的（technological）,这个词既修饰过程，也修饰资源。首先，它修饰过程。在教学的计划和实施过程中有“非技术性”的过程，如教师每天的决策过程，如果没有“技术的”这个修饰词，任何类型的模型、协议和公式都可以包括在教育技术的范围内，这就模糊了教育技术与课程、教学或教育之间的界限。第二，这个词也修饰资源，教学中需要的硬件和软件资源图片、视频、录音带、卫星线路、计算机程序、DV
20、D光盘和播放器等等。这些是教育技术最显而易见的方面。如果在定义中忽视这些内容，则将在教育技术的专业人士和非专业读者之间造成比较大的交流障碍。,过程（processes）,一个过程是通向一个既定目标的一系列活动。教育技术工作人员经常运用特定的过程来设计、开发和制作学习资源，并将此包含在一个更大的教学开发过程中。从20世纪60年代到90年代，这个领域关注的中心就是追求用系统方法进行教学开发。系统方法是这个领域的核心标志。AECT1994定义后的10年中，研究范式发生了转变，包括后现代主义和建构主义的影响。关注的焦点从教师做什么转到了学习者做什么。在本定义的背景中，“过程”既包括创造资源的“过程”，
21、也包括使用和管理资源的“过程”。,资源（resources）,随着技术不断革新，以及人们对技术工具如何帮助学习者的理解的加深，资源的范围得到了扩展。资源是人、工具、技术和帮助学习者的材料。资源可以包括高科技的ICT系统，可以包括图书馆、动物园、博物馆等社区资源，也可以包括具有专业知识和技能的人士。资源包括CD-ROM、网页、网络探究等数字资源，包括电子绩效支持系统(EPSS)，包括模拟的媒体，如书、打印材料、录像和其他传统的视听材料。教师发现新的工具，创造新的资源，学习者可以收集和确定自己需要的资源，而教育技术工作者，则不断向日益扩展的资源增加新的内容。,提高绩效(improving perf
22、ormance),教学活动能够引起有效的学习，然后导致学习者能力的变化，这些能力的变化可以应用到真实的世界中去。有效性通常意味着效率，即可以用最少的时间，最低的精力和最省的费用达到目标。究竟什么是高效的往往依赖于追求的目标。假设你准备驾车从旧金山到洛杉矶，如果希望以最快的时间到达，那么走5号州际公路可能是最高效的。如果你的目的是看看沿途的海景，那么沿着海岸线的1号州际公路可能是更高效了。对效率的判断：是为帮助学习者达到预设的结果，这结果用目标评价加以测量。,AECT Definition and Terminology Committee,June 1,2004，#MM4.0,符合伦理道德(e
23、thical),知识产权，人文关怀；对个体的承诺，如对获取研究材料的途径的保护，努力保护专业人员的健康和安全；对社会的承诺，如对于教育问题提出真实的公众声明，从事公正、平等专业实践活动；对行业的承诺，如提升专业知识和技能，对发表的著作和观点给予准确的评价。,AECT Definition and Terminology Committee,June 1,2004，#MM4.0,定义的目的和对象,划清与其他领域的界限。为有关的标准提供要素，为领域内的讨论提供公用的术语。针对多样的对象（学生、教员、同事、教育管理人士和公司、部队及其他各类组织中的从业人员）。向所有的这些对象作出明确的阐述。促进公众
24、对该领域的接受度，向外界解释为什么这是一个独立的领域，为什么这个领域值得公众的认可和支持。在这个新定义中，我们表明我们致力于“符合伦理道德的实践”，“适当的过程”和“更好的”促进学习。它能帮助社会达到了解。,启示：,1、教育技术关注的焦点转移：从关注硬件软件建设发展到信息化教学的有效性研究；从关注教师运用技术做什么，转向关注学习者学什么，学习者学的效果怎么样。关注结果（有效性），对结果负责；从学习使用技术，到适合运用技术.,启示：,2、加强创新研究教育技术是一个新兴的跨学科的专业，要真正成为一门学科，就必须形成自己的理论体系，有自己学科独特的贡献。而要做到这一点，无论是基础研究还是应用性研究，
25、都必须不断创新。,启示：,3、加强行业伦理道德规范建设：科学技术是双刃剑，如果正确使用，会极大推动生产力的发展，如果利用不当，有可能会给社会造成巨大损失。教育技术也是如此，利用得当，可以极大地推动教育改革，为中华民族的复兴做出极大贡献；利用不当，可能会造成极大的浪费，劳民伤财。反思：我国在教育技术的发展过程中，有些教育技术的“技术至上者”追求技术至上主义，求新求时髦，不考虑当地的实际情况，给教育的发展造成了极坏的影响。是到了考虑加强行业道德规范的时候了。,启示：,4、建设中国的教育技术理论体系教育技术标准的研究教育技术定义的研究教育技术协会在教育技术发展中的作用。,The End,黎加厚上海师范大学教育技术系上海市桂林路100号邮编：200234,
