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1、新课堂教学的十大原则,托斯特乡牧业寄宿学校校本培训专题讲座甘 荣2013年5月,第一条 面向全体的原则,高效课堂=精炼的讲授+恰当的练习+有效的指导。可以把“讲授、练习、指导”称为“高效课堂三要素”。,”面向全体原则“有以下几个主要途径：,一是选择内容。教学内容的选择，如教学进度、难度的控制，例题习题的选择，都要以所教班级大部分学生可接受的水平位依据。二是分层教学。课堂教学中内容、进度、要求、评价标准、课堂指令、课堂练习都可分层要求。三是关注个体。”面向全体，关注个体“，有意识把学习权、表现权、思考权、质疑权、互助权还给学生，努力实现”让每位学生都得到教师的重视“的课堂目标。,第二条 个性教学
2、原则,我国缺少诺贝尔奖获得者，可归究于我国教育是缺乏个性的教育。,实现个性教学原则有以下几个途径：,一是确保学生有当堂练习的机会。二是确保学生有当堂质疑释疑的机会。三是所有学生都在原有基础上得到提高。这就要求教师正确处理”面向全体、关注个体“的关系，正确处理”讲解与指导“的关系。,第三条 简约课堂原则,简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普片的审美观。只要追求把课上得”简单“的老师，才是有前途的老师。如果一节课需要老师讲的越来越少，课堂上老师需要说的话越来越少，需要老师”教“的学生越来越少，这样的课就是简约的课，就是好课。,实现简约课堂原则有以下几个主要途径：,一是教学目标简约。
3、教学目标明确具体，重点突出，每节课集中力量解决一至两个重点知识。二是教学程序简约。各教程之间衔接自然，过渡自然流畅。三是指令清晰完整。每个时段学生对自己要完成的任务很明确。四是时间结构合理。师生最佳课堂时间比是4:5。五是善于归纳浓缩。教师要善于引导学生归纳总结，一节课留给学生的是程序化、问题化、公式化、口诀化、技巧化的知识，是科学化的学习方法，要帮助学生把书读薄。,第四条 知情并重原则,如果我们的课堂能够从”目中无人“的地方转变为”有情有智“的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。,第五条 直观教学原则,在课堂教学尤其是理科教学中，”课堂六实“（实景、实物、实图、实例、实用、实验）
4、的应用，是贯彻直观教学原则最有效的途径。,实现知情并重原则的几个主要途径：,一是在教学设计中，特别关注情感目标问题。二是在教学过程中，重视师生情感交流问题。在教学中要重视学生的课堂表现、学习信心的树立、学科情感培养等问题。三是在课堂练习中，重视树立后进生的信心。当然，利用宝贵的课堂时间进行专题的”思想教育“也是不可取的。,贯彻直观教学原则有以下几种途径：,一是实物直观。实物直观是通过实物进行教学。到实地参观也是实物直观的最好途径之一。二是影像直观。影像直观是运用各种手段，包括图片(包括教材插图和课堂板画)、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等辅助教学。三是语言直观。
5、生动形象的比喻、形象的描述。四是知识直观。通过已有知识与经验的延伸、拓展、联想、迁移来让学生获得新知识。直观是手段而不是目的。围绕重难点恰当运用直观教学手段。不可滥用。,第六条 问题教学原则,教师要努力追求课堂教学的简洁化、问题化、趣味化，这是构建高效课堂的捷径。最早提出启发性教学的是孔子。，问题教学原则正式基于启发式教学原则提出来的，要求在教学过程中围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来启发学生积极思维，调动学生学习积极性与创造性。,贯彻问题教学原则有以下几个途径：,一是教材内容问题化。教师将教材所涉及的知识点化为一个个清晰的问题，并依据问题的重要程度进行排序，按照”主攻重点问题，兼顾一般问
6、题“的策略，采取不同方法解决。二是教学语言问题化。教师在教学设计和课堂教学中药善于设疑、激疑、导疑，让学生在充满疑问的思维状态下，在教师的巧妙启发下积极主动思考。三是课堂板书问题化。课堂板书采取”填空式“”提问式“。只用口头提问的方法不可取。四是阅读过程问题化。学生学会提笔阅读，学会用问题的形式在阅读材料中提出书面问题或用问题的形式对所阅读的内容进行归纳总结。五是增强学生问题意识。”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“这是爱因斯坦的名言。,实施问题教学原则要注意以下几个”不能“：,不能用个别学生的思维代替全体学生。不能用教师的提问代替学生的提问。不能再多数学生还没有独立思考的状态下给出答案
7、。不能轻易用标准答案去扼杀不同意见。不能提出超过大多数学段能力的问题。不能提出过于复杂的问题。,第七条 先学后教原则,先学后教还是先教后学，是区分新旧教学观的重要标志。课堂教学过程应该是师生协同学习、相互交流、双向互动、共同提高的过程。教师只是课堂学习的主持者，而不是主裁者。,所谓”先学后教“至少有三次含义：,一是先学生自学，后教师教学。不是课外自学，而是课堂内的先学后教，学生先自学、先思考、先尝试、先提问、先互助。二是先学生思考，后给出答案。学生在课堂学习中先自学后听讲解、先思考后对答案、先尝试后动口动手、先质疑后释疑等。三是学生如何学、先于怎样教。无论备课还是上课，都要把”学生如何学“作为
8、课堂研究与课堂实施的重点。,实现先学后教有以下几个主要途径：,一是教学过程应体现”学生为主、教师为辅“。坚持”以学生学习为主，以教师讲授为辅“。二是教学过程应围绕问题的提出与解决来进行。努力让学生拥有自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑相互释疑的权利、获得老师个性化指导与鼓励的权利、得到学习同伴互助的权利。三是培养学生”先同学后老师“的学习习惯。努力培养学生”有疑问先找同学帮助再找老师指导，做完练习先让同学批改后让老师批阅“的好习惯。,第八条 当堂过关原则,没有课堂落实，就没有高效课堂。所谓“当堂过关”至少有两层含义：一是学生必须获得的知识和技能目标基本在课堂实现；二是全体学生都实
9、现了真正的“当堂过关”，如果只有一部分或少数学生达标，就不不能算是当堂过关。,实现当堂过关原则有以下几个主要途径：,一是分段讲授，讲练结合。不止一个知识点时可以采取各个击破的策略。二是口笔结合，当堂训练。三是时间保证，内容保证。保证有足够时间，训练内容有针对性，书面练习精心挑选。课外作业要少而精，针对关键的知识。,第九条 激励课堂原则,让学生带着好奇和欲望走进教室，带着兴趣和信心走出课堂。优秀老师与一般老师的最大区别之一，是优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”，而一般老师往往把课堂变成“责备学生的场所”。,实现激励课堂原则的途径：,一是表现课堂、体验课堂。课堂是学生个体表现、体验成功、自信
10、、快乐的地方。让学生在老师的赞赏中、在同学的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学习信心和兴趣。二是调整课堂、调动课堂。有经验的老师会重视对学生进行坐姿和听课注意力的调整，让学生保持最佳的形体状态和精神状态；教学能手不会忘记调动课堂，用恰当的肢体语言、口头语言、书面语言来激励课堂。三是树立先进，巧妙评价。不失时机树立课堂学习中诞生的“先进典型”，积极进行有依据的、让人信服的激励性评价。,第十条 永不替代原则,教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首。所谓课堂替代，是指本该是由学生个体独立完成的事情被他人替代了，本该由全体学生完成的事情由少数学生替代了，本该由学生完成的事情由老师替代了在课堂替代中最糟糕
11、的是思维替代。,几种常见的课堂替代表现形式：,一是教师替代学生。本该学生自己阅读的课文被教师代读了，本该学生独立思考的问题让老师过早给出了答案，该由学生提出的问题让老师先提出来了二是少数替代多数。老师刚提出的问题，有“学科尖子”说出答案，教师讲课过程中见到有一部分学生能够给出正确答案就放心地继续下一个环节了三是口头替代笔头。教师只要听到“课堂回声”就放心了，不在意回答的学生有多少；有教师满足于全体学生齐声回头问题，只要其中有“正确答案”就放心教下去,实现永不替代原则的几个主要途径：,一是坚持“两个凡是”。凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用。教师要克
12、服“对自己过分自信、对学生缺乏信心”的坏毛病。放心、放手让学生真正成为课堂学习的主人。二是加强师生互动。教师不仅要满足于“老师提问，学生回答”，更要创设情境让“学生学会、学生回答”。师生互动的关键是思维互动而不是形体互动，是全体互动而不是部分互动。热闹好看的课不一定是好课。三是落实当堂训练。课堂效益高低取决于课堂落实与否。要挤出时间进行当堂练习，关键知识不仅要落实在口头，更要落实在学生的笔头。,如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。前苏联教育家 马卡连柯 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（德国）卡尔雅斯贝尔斯,
