《春一年级期末卷面分析(改).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春一年级期末卷面分析(改).ppt（62页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,一年级,鹿寨县2012年春学期小学数学期末质量分析,城南实验小学：彭彩云2012年10月11日,一年级,一、基本情况 原有人数4164人，参考人数4164人，总分381071.5分，平均分91.52 分，及格人数4081人，及格率98.01，优秀人数3047人，优秀率73.13，低分人数（40分以下）26人，低分率0.62。,一年级,二、试题评价1命题思路。2试卷内容。3试题特点。考试题型分布列表,一年级,三、抽样分数分布情况统计,1.“一分三率”情况统计,一年级,2.抽样分数段统计情况,一年级,四、卷面分析,1.各领域所占分值情况分析,（一）数与代数方面 内容有：20以内数的退位减法、10
2、0以内数的认识及加减法、认识人民币、认识时间和找规律。本次检测这个领域共占77分，分别通过计算、连线、填空、选择判断、写时刻、找规律接着画和解决问题等七种形式来考查。其中20以内的退位减法占12分，100以内数的认识及加减法占44分，认识人民币占9分，认识时间6分，找规律6分。,一年级,（二）空间与图形方面 内容有：位置、图形的拼组。本次检测这个领域占5分，以填空、连线的形式出现，其中填空占1分，连线占4分。,一年级,（三）统计与概率方面 内容是统计，本次检测这个领域占8分，以解决问题的形式出现，看统计图解决3个问题。,一年级,（四）实践与综合应用方面 内容是数学实践活动，这次检测占10分，以
3、解决问题的形式出现。,一年级,第一部分：我会算（占32%）,1.口算。（12分）2.连线，送小猪回家。（6分）3.两步计算。（8分）4.在里填上“”或“=”。（6分）,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,1.口算。（12分）,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,54+9=（正确率88%）错误答案：45、8、53原因：1.看错运算符号；2.进位加法不熟练。5角+8角=（正确率83%）5元8角=（）角错误答案：8角、12角、58角、14角、漏做错误原因：1.不会计算此类题；2.进位加没掌握好；3.错把这类题当做人民币换算来做。,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,正确率96%,错误原因：1.看错运
4、算符号算错后连错；2.漏连；3.不理解题意乱连。,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,正确率：75%,错误原因：1.把整十数当作一位数来算；2.不记得第一步的结果，导致第二步算错；3.书写不规范；4.计算方法没掌握好。,正确率,97%,95%,95%,94%,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,4.在里填上“”或“=”。（6分）,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,错误原因一：直觉错误。,由于学生的思维定势导致的错误。因为人的思维都有一种“惯性”。大脑在延续前面的动作或思维状态总有维持原状的习惯。因此在解题中，学生用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。,一年级,一、卷面错题类型及原因
5、分析,错误原因二：记忆错误。,基础知识概念不清楚，记忆模糊。,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,错误原因三：遗忘性差错。学生在储存信息的过程中，由于时间、复习量等诸多因素的影响，使得储存的信息消失或中断，造成“遗忘性差错”。,一年级,一、卷面错题类型及原因分析,错误原因四：不良习惯引起的错误。,考试时，计算不耐心，有急躁和厌烦情绪。,一年级,第二部分：我会算（占40%）,这部分考查内容的覆盖面广、综合性得以体现。主要考查学生数感及思维灵活度、估算能力、观察能力和空间想象能力。,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,1.看图填数。（6分）,正确率,96%,98%,100%,一年级,二、卷面错题类
6、型及原因分析,2.填数。（7分）,正确率,98%,98%,99%,99%,77%,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,3.在合适的答案下面画。（4分）,正确率,91%,89%,错误原因：不会联系句子来理解“少一些”、“多得多”的意思。,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,4.填空。（7分）,正确率,98%,97%,82%,95%,99%,96%,95%,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,1.理解有偏差。,2.基础知识概念不清楚，记忆模糊。,3.漏做。,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,4.不理解题意，乱填。,5.数字的书写不规范导致错误。,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,正确率,82%
7、,85%,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,错误原因：1.不理解题目的含义，空间想象力差，对物体的相对位置掌握不好；2.漏做。,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,正确率,74%,65%,88%,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,分析错因：1.学生对于“走过某时”的概念还不明确。2.学生对于半时的概念还没有掌握好，对于半时 和整时的时刻的认识仍有混淆现象。,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,分析错因：3.没有真正掌握时间的两种表示方法，特别是电子表示法，不满10分时不会用两位数来表示。4.学生分不清时针和分针。,多数是这种错法,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,正确率,99%,89%,
8、一年级,三、卷面错题类型及原因分析,错误原因：1.没有找出前面所给图形的规律；2.受上题图形规律的影响，没有看清下题图形的规律；3.漏做。,一年级,三、卷面错题类型及原因分析,第三部分：我会解决问题（占28%）,一年级,二、卷面错题类型及原因分析,正确率：91%,错因分析：1.算错得数；2.用错数据列式；3.用错方法列式,一年级,三、卷面错题类型及原因分析,正确率：91%,错因分析：1.用错方法列式；2.方法正确，但数据抄错。,一年级,三、卷面错题类型及原因分析,正确率：87%,错因分析：1.漏做；2.得数算错；3.不理解题意用错方法列式。,一年级,三、卷面错题类型及原因分析,正确率：87%,
9、错因分析：1.方法用对，数据数错；2.数据对，方法错。,一年级,三、卷面错题类型及原因分析,正确率,94%,96%,80%,一年级,三、卷面错题类型及原因分析,错误原因：（1）没有找准比的两个量是什么，导致用错数据来列式；（2）统计图格子数错，导致列式的数字错；（3）没有掌握比多比少要用减法计算。,一年级,“解决问题”教学建议,一、提炼意义，抓住本质。,高度提炼,合,分,加法：不同数的合。,乘法：相同数的合。,减法：从和中分出一部分求另一部分。,除法：把和分成相同的数。,一年级,二、在加减法中尤其要抓住“部分与整体”的关系。,1.首先在数的认识中作铺垫。,2.其次在“加减法的初步认识”中作铺垫
10、。,3.然后结合一图2式加深对加减法意义的认识。,4.在解决问题教学中明确：“分”是把整体分成两个部分，“合”是把两个部分合成一个整体。,“解决问题”教学建议,一年级,三、变式对比，提高学生解题的灵活性。,“解决问题”教学建议,3）树上第一次飞走了8只鸟，第二次飞走了2只鸟，两次飞走了多少只鸟？,1）树上飞走了8只鸟，还剩下2只鸟，树上原来有多少只鸟？,2）树上有10只鸟，飞走一些后，还剩下2只，飞走了多少只鸟？,经常对学生进行有目的、有计划的应用题变式训练，可以帮助学生对于有共性的问题形成规律，提高学生的解题能力，使学生的思维能力也得到锻炼和提高。,一年级,五、考情分析,从学生答题情况来看，
11、大部分学生卷面干净整洁，正确率较高，学生的基础知识扎实。但也有部分学生计算不够细心，有漏做和看错运算符号的现象，审题不认真也成为学生丢分的主要原因。另外在解决问题方法上，学生还不能灵活运用所学知识的来解决问题，表现在学生不是用错列式的方法就是用错数据来列式。,浅谈低年级小学数学计算教学,小学数学课程标准对小学数学计算的要求是：,计算教学专题发言,正确、熟练、合理、灵活,计算教学建议,(一)重视算理教学，是准确计算的前提。1.在操作中揭示算理。恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。例如：算“18 7”，学生先摆一捆零8根，然后从8根里拿走7根。,计算教学建议,
12、2.在演示中明确算理。教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理。例如：教学“9加几”（理解“凑十”）操作演示：分、画、填、想、算,计算教学建议,3.在类比中同化算理。在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。,计算教学建议,(二)科学组织练习，是准确计算的关键。1.先慢后快。2.重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。例如：“20以内进位加法”的“数的分成”训练；“20以内退位减法”
13、的“进位加”训练；“百以内退位减法”的“20以内退位减法”训练；“列竖式计算”的“进、退位”训练等等。,计算教学建议,3.经常出错的计算有针对性地练习。（1）较小数加较大数比较大数加较小数容易错，例3+8、4+7等；（2）相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错，例6+7，11-5=6；（3）只是符号，或者某个数发生变化的算式容易错，例14+6与14-6；4+2与4+12。,计算教学建议,4.讲究练习形式的灵活多样。（1）快乐传真（2）抢答口算题（3）口算比赛争星卡：（4）电脑口算游戏大比拼,10以内的加减法：就要引导学生想分与合的口诀来记忆；20以内进位加法：9加几的结果是减一加十，9
14、+6=6-1+10=15，8加几的结果是减二加十，8+5=5-2+10=13，依此类推。表内乘除法：让学生熟练背诵乘法口诀是关键。“四六二十四”可以这样问：（）六二十四 四（）二十四 四六（）,计算教学建议,计算教学建议,(三)重视低年级计算教学的“三特性”，采取合适的计算教学策略。1.重视计算教学中的基础性。坚持每节课3-5分钟的口算训练。一般采用视算与听算相结合的方式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。,计算教学建议,2.重视低年级计算教学中的情境性。数学课程标准对运算在数学教育中的作用重新进行了定位，提出了如下要求：“能结合具体情境体会四则运算的意义
15、”；“能运用不同的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判定”；“能结合具体情境理解运算顺序”；,计算教学建议,3.重视计算教学中的思考性。（1）鼓励算法多样化。算法多样化是课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。,计算教学建议,请看学生是如何算“8+7”的:生1：把8分成5和3，3+7=10，10+5=15。生2：把7分成5和2；8+2=10，10+5=15。生3：把8分成5和3，把7分成5和2，5+5=10，3+2=5，10+5=15。生4：把8放在心里，往后数7个，得15。生5：摆学具。先摆8个，再摆7个，一共15个。
16、生6：我早就知道7+8=15，所以8+7=15。生7：我会算8+6=14，所以8+7=15。生8：27=14，14+1=15。生9：28=16，16-1=15。,计算教学建议,又如：计算“15-6”，如果学生说用“6-5=1”。生：“因为5只比6小1，所以只要在10里面减去一个1就可以了，等于9。”,计算教学建议,（2）重视计算活动中的思考性训练。计算能力，不仅仅指计算技能，而且包括在计算活动中对数与数之间关系的思考。,计算教学建议,空格填数,根据计算结果画图,（1）把6，7，8，9这几个数字分别填在里。+=+（2）把4，5，6，7，8，9这几个数分别填在里。+=+=+（3）交流：+=13，你有哪些填法？（4）从19这九个数中，各选出一个填入里。（每个数只能用一次）+=+,计算教学建议,巧填算式,谢谢！,
