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1、第三章第二节 生命教育和生存能力培养,杨蕊,一 生命教育,体验生命的价值,案例3.20 体会生命的可贵案例3.21 用爱心经营生命,普通高中生物课程标准课程目标情感态度与价值观热爱自然，珍爱生命,分娩的过程，DIY活动采访母亲,课外阅读：挽救小金丝猴的生命,二 生存能力培养,卫生保健能力 心理调适能力 选择健康生活方式的能力 安全防范能力 环境适应能力,学生：校长，在图书馆里安装紫外灭菌灯吧，以防学生感冒。,俞校长：建议你加强体育锻炼，不要做无菌室里的花朵。,二 生存能力培养,1.卫生保健能力,案例3.22 医药常识案例3.23 非传染性疾病的防治,卫生保健能力的培养，就是引导和教育学生养成有
2、益于健康的行为，使之达到最佳健康状态。,安全用药；设计一个旅行小药箱的清单,非传染性疾病的三级防治措施,二 生存能力培养,2.心理调适能力,案例3.24 心理调节案例3.25 克服学习焦虑,心理调适能力的培养，就是培养中学生面对环境压力时，使用正确的反应形式来应对压力的能力。,保持好心情的四种方法,记忆，学习，睡眠做梦失眠，脑的分工,二 生存能力培养,3.健康的生活方式,案例3.26 选择健康的生活方式,培养学生健康的生活方式，就是从科学的角度倡导健康的生活方式，让学生养成健康生活的习惯。,探究实验：酒精或烟草浸出液对水蚤心律的影响,二 生存能力培养,4.安全防范能力,案例3.27 传染病的特
3、点及防治案例3.28 食品安全案例3.29 环境安全,分析血吸虫的传播途径,原因和重要性,培养学生安全防范重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物中毒和职业中毒等其他严重影响公众健康事件的能力。,资料分析：森林缩小，藏羚羊濒危，鱼类锐减、水葫芦入侵,二 生存能力培养,5.环境适应能力,案例3.30 个体环境问题案例3.31 群体环境问题,培养学生对外部环境（自然的和社会的）的适应能力。包括两个方面：个人角度的适应，社会角度的适应。,分析与讨论：青春期的心理变化小片段,关注城市环境，处理好人与环境的问题,一些想法,一 将生命教育渗透在整个生物教学过程中,二 进一步丰富课程资源,三 提高自身修养，注重言传身教,这套教科书没有解剖动物的实验，在观察小动物体内血液流动的实验指导中强调，“注意：小心善待实验动物，不要弄死它们；小鱼在培养皿中请勿停留过久；活动结束后，请将小鱼放回水族箱或原来的生活环境中”。生物教师手册指出，“尽量减少不必要的杀生；要告知学生谢谢这些为同学的学习成长而牺牲的生灵，可在课堂上静默一分钟以加强学生爱护生命的行为”。台湾省初级中学生物课程介绍,任重而道远,
