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1、幼儿园教学活动目标的设计与实施,武汉市教育科学研究院 陈红梅,故事：不识庐山真面目，只缘身在此山中,话说某天苏东坡去找当朝的王总理（王安石），看到王总理办公桌上一首题为咏菊的诗稿，上面只有“西风昨夜过园林，吹落黄花遍地金”两句诗，没有完稿。他认得这是总理的笔迹，但却想不通总理怎么会吟出这有悖情理的诗句来。因为据他看来：“黄花即菊花。此花开于深秋，其性属火，敢于秋霜鏖战，最能耐久，随你老来焦干枯烂，并不落瓣。说个吹落黄花满地金，岂不是错误了？”老苏的手也确实比较欠，依韵续了两句诗：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”，然后就走了。,第二天老苏得知自己被发配到黄州去做官了，心想：好你个王安石，这不
2、是公报私仇么？在苏东坡赴黄州上任后的那年重阳节之后几天，连日大风，苏东坡与来访的好友陈季常一道去后花园赏菊花，没想到只见菊花棚下满地遍洒黄灿灿的菊花，枝上全无一朵。这一情景使苏东坡目瞪口呆，半晌说不出话来。原来黄州的菊花很特殊，到了秋天是会落瓣的，王安石当初让老苏来黄州，是有道理的。,活动目标反映着教师的教育观、儿童观和教师观。活动目标是实现教育目标的重要途径，也是整个活动设计过程的第一步。它犹如整个教育活动的“灵魂”、“灯塔”和“航标”，能有效地防止课程改革过程中的盲目性和随意性，是规范幼儿园课程实践工作的有效尺度。,在教师设计活动时，活动目标却常常陷于“说起理论时重要，设计方案时次要，实施
3、活动时不要”的怪圈。分析其原因，主要有以下二点：一是许多幼教工作者的目标意识淡薄，认为可有可无，往往更多的在活动过程的设计上功夫；二是对怎样设计、分解和表述活动目标的研究和思考欠深入，许多幼教工作者难以把握。,一、活动目标的概述,（一）活动目标的概念虽然学者们莫衷一是，众说纷纭，但却达成了一定共识：即是教育者期望通过教育教学活动，帮助儿童获得的学习成果。活动目标的实质在于，它是根据儿童身心发展规律和不同领域知识特点，所预期的儿童在一定学段内身心发展的标准。它是教育目标在课程领域内的具体体现，也是目标层层分解到具体教育活动之中的结果。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据 泰勒的课程
4、目标转化过程图来源学生来源社会来源学科 尝试性的一般性的教育目标 筛子教育哲学筛子学习理论 精确的具体化的教育目标,一、活动目标的概念分析,、对儿童的研究主要包括两部分内容：一是对儿童现实生活的研究。活动目标的设计者，要密切关注儿童全方位的生活，考虑当代儿童的新特点和新需要。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据 二是对儿童最近发展区的研究。拟定活动目标离不开儿童现实发展水平和期望发展水平。现实的发展水平是指，在活动实施之前儿童的一种始发状态，俗称原有水平，是实然状态。预期发展水平是指，教育者期望在实施课程后儿童所能达到的发展状态，是应然状态。儿童水平的实然和应然状态之间的差距，主
5、要取决于儿童发展的最近发展区。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据 幼儿园课程应注重儿童的动态发展过程，而不能只看到儿童业已达到的发展状态。因此，要根据儿童的最近发展区，也即学习的可接受性，来确定儿童在某一学段发展所能达到的目标，进而决定切合实际的教育难度与速度，促使儿童获得最大限度地发展。让儿童跳一跳才能摘到桃子。只有让儿童通过自己的努力达成目标，才能帮助儿童体会到学习和成长快乐，从而激起强烈的求知欲和顽强的意志品质。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据 2、对社会的研究3、对学科的研究学科知识是幼儿园课程内容中，必不可少，关键在于怎么运用和怎么教。幼儿园课程内容
6、中的学科知识，更多的是一种知识经验的启蒙，它应与儿童现实生活融为一体。此类学科知识，主要包括两方面：其一是以获得直接知识经验为主，同儿童生活紧密联系的学科知识；其二是以掌握间接知识经验为主的，同人类积累的文化科学基础知识相联系的学科知识。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据每个领域都有自身的特点：健康领域目标：(身心健康)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据语言领域目标：(听、说、读)乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听
7、对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据社会领域目标：（交往）能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据科学领域目标：（好奇心和求知欲）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中
8、感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。,一、活动目标的概念分析,（二）活动目标设计的依据艺术领域目标：（美）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。,二、存在的问题及解决的策略,(一)问题一、活动目标设计的过程较盲目，目标与过程不匹配。策略一、活动目标是整个活动方案的“灵魂”，设计时要先目标后过程，过程为实现目标而服务。,二、存在的问题及解决的策略,(二)问题二、活动目标设计的角度不统一，培养目标和发展目标混用。策略二、设计和实施活动
9、目标的指导思想应以幼儿为本，每个儿童在原有水平上获得发展和提高，时刻关注的是幼儿在活动中获得了哪些方面的发展，这是教育活动的终极目标，而不应关注是教案文本最终是否落实。,二、存在的问题及解决的策略,举例：尝试游戏的多种玩法，培养幼儿探究精神和合作能力。改为：尝试游戏的多种玩法，具有一定的或较强的探究精神。,二、存在的问题及解决的策略,(三)问题三、活动目标设计忽高忽低，未体现本班孩子的年龄特点和知识经验水平。策略三、活动目标设计和实施时，要做到“心中有孩子”，切合本班孩子的年龄特点和知识经验水平，促进每个孩子在原有水平上的发展。,二、存在的问题及解决的策略,(四)问题四、活动目标设计缺乏完整性
10、，三维度未兼顾。策略四、活动目标的三维度同等重要，切忌顾此失彼，当前要特别重视情感和能力维度的目标，为孩子的终身发展做准备。,二、存在的问题及解决的策略,举例：某班教师设计的教师目标如下：在操作过程中体验动手、动脑的乐趣。勇于尝试，提高解决问题的能力。增加一条：初步了解常见物品的开启方法。,二、存在的问题及解决的策略,(五)问题五、活动目标设计缺少整合，头绪多而杂策略五、活动目标的设计应突出最重要的目标，相关的目标应围绕这一重点，为突破这些重点而存在。不需要把所有的目标都罗列出来。但教学时可以将其渗透进去。,二、存在的问题及解决的策略,举例：让热水快点变冷乐意探究热水变冷水的秘密。知道有很多方
11、法可以使热水快点变冷。能在活动中提出自己的设想，并通过实验加以验证。,二、存在的问题及解决的策略,(六)问题六、活动目标设计缺乏操作性，宏大而且泛化。举例：发展幼儿的想象力、表现力及语言表达能力。激发幼儿的探索兴趣和求知欲望。,二、存在的问题及解决的策略,策略六、活动目标设计应尽可能与活动主题紧密联系，是能在一节活动中初步见效的目标，应以小见大。举例：发展幼儿的想象力、表现力及语言表达能力。改：能根据图形的特点合理想象，并用语言完整地表达自己的想法。激发幼儿的探索兴趣和求知欲望。改：乐于参加“让热水快点变冷”的小实验，具有较强的探索欲望。,二、存在的问题及解决的策略,(七)问题七：活动目标设计一成不变，缺少随机的调整。策略七：目标设计应注意随时根据幼儿的兴趣和需要调整，做到预成和生成的有机结合。,二、存在的问题及解决的策略,(八)问题八：目标设计缺乏弹性，难以关照个体差异。策略八：目标设计要注意适当分层，关照个体差异，从而使每个孩子都能获得发展的空间。教学设计时，教师应在心中准备三个层次目标，最低层次目标、中间层次目标和较高层次的目标。,大班绳类活动.doc活动目标：1、体验双人合作跳绳带来的惊喜和集体跳跃的乐趣。2、初步掌握双人合作跳绳的动作要领。3、提高上下肢动作的协调能力。,愿每位老师都能感受到职业的快乐!谢谢！,
