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1、直面课改,泸县实验学校课改思路及举措,一、工作思路的提炼过程,现代教育研究成果认为，学校教育功能结构包括三大要素，即教育内容要素，教育方式及教师队伍要素，教育活动量及管理要素。教育对人的发展所起的作用被称为“影响”，如果把影响换成心理术语“刺激”，那么以上三大功能要素可概括为“刺激的内容”、“刺激的方式”和“刺激的量”。刺激的内容规定着反映变化的性质；刺激的方式和刺激的量则决定了刺激的强度。教育影响作为一种刺激，在刺激的内容、方式和量三个要素上作用于人的发展。基于这样的认识，我们在这三个要素上展开了学校层面上开展课改的探索。现暂取名为“拓展式教学”。,二、主要工作举措,1、拓展的依据：课改后的
2、课程计划包括三大部分：、国家课程；、地方课程；、校本课程。国家课程就不赘述了。地方课程这一块，泸县编了一本走进生活的教材，要求纳入课表。显然，校本课程的安排，既给学校提供了政策依据，也给学校留下了很大的施展空间。,（一）、对教学内容的拓展对“刺激内容”的探索,二、主要工作举措,（一）、对教学内容的拓展对“刺激内容”的探索,2、拓展的办法：（1）、自编校本教材，纳入课表上课（2）、根据学校实际，开展兴趣活动,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,、什么是活动式教学？活动教学是指“以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动
3、为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式”。（从成都市实验小学引进）,二、主要工作举措,、活动教学的教学观念 A、教法观：变传授为主为学生自主投入学习为主。B、教材观：把教材作为一种为学习者提供信息，以及 帮助策略的典型材料，而不是唯一材料。C、教师观：变权威的知识拥有者、传授者为学生学习的合作者、咨询者。D、学生观：变依赖、服从教师、书本为具有主体意识、创新精神的学习主体。,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,二、主要工作举措,、活动教学的课
4、堂设计策略,A、突破课堂教学目标的片面性。把课堂教学看作师生人生中的一段重要 生命经历，而不仅仅当作“告诉”知识的场所。学生的思维习惯、心理感受能力、创造意识、意志品质、情感、交往能力等都应是课堂教学追求的目标。为此，要求每位教师要注重学生平时自学能力、提问能力、问题回答能力、操作能力的考核。,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,二、主要工作举措,、活动教学的课堂设计策略,B、用活动教学的思想从新审视、处理教材。不能成为教材的奴隶。教材是为达到课程标准规定目标的一种材料。教学过程就是灵活运用这些材料，帮助学生达到规定目标及实现各种可能发展的过程。,（二）、对
5、教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,二、主要工作举措,、活动教学的课堂设计策略,C、突破师生交流的单一性。创造宽松的课堂人际环境，使教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、学习讨论的对手、交心的挚友，在此基础上，构建教师“指向”学生、学生“指向”教师、学生间相互“指向”的交流活动，让每一个学生都享有“普遍交流意志”的权利。,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,二、主要工作举措,、活动教学的课堂设计策略,D、突破教学设计的“固定化”。传统的课堂教学设计教案，往往成为一种固定教学活动流程的框框，不管课堂上发生了什么事，教师仍按部就班执行教案
6、。在活动教学思想指导下，教师的教案应着重设计：如何使学生主动参与学习；学生在学习中可能遇到的困惑和教师可能提供的帮助策略；创设有效的学生自主学习活动方式等。,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,二、主要工作举措,、活动教学的课堂设计策略,E、设计三种教学组织形式。即学生在教师指导下自学；小组合作学习；集体授课。,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,二、主要工作举措,活动教学的几种活动形式介绍：,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),1、课内引进活动式,A、在游戏活动中学习 B、在操作实践活动中学习 C、在交流
7、研讨中学习 D、在探究发现活动中学习,E、在转换角色活动中学习 F、在观察实践活动中学习 G、在求异中学习 H、在模仿社会实践中学习,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),2、课外采取延伸式,、举办“四会一节”,A、元旦：歌咏会（从合唱到集体拉歌）B、春期：球类和棋类运动会C、国庆：诗歌朗诵会D、秋期：田径运动会E、“六一”：艺术节,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(一),2、课外采取延伸式,、办好“一报”、“一刊”、“一台”、“一站”、“一网页”。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(二),1、常规教具
8、规范化。我们要求每一位任课教师每学期至少自制教具两件（幻灯片、挂图、模型、实验装置），以丰富学校现有的常规教具。为了使教师自制的教具更规范，更精致，我们每学期开展评比，对有价值的教具予以“收购”。设立教具陈列室，将教师自制的教具变成全校共享的教学资源。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(二),2、常规媒体经常化。每个教学班都配有“四机一幕”电视机、收录机、VCD机、投影仪、银幕。为鼓励教师经常使用，我们设立了“优秀电教教师奖”和“优秀实验教师”奖，对电教设备和实验设备使用得好且使用得多的教师予以奖励。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索
9、(二),3、CAI教学普及化。设立多媒体课件制作培训班，利用晚上对全校教师分期分批进行培训，每一个教师都尽力培训过关。我们要求全校文字学科的教师每期上多媒体课不少于5节，并把它作为刚性任务纳入教师的年度考核。收集教师课件，分期制成光盘，积累学校教学资源。现在我们正积极筹划，力争达到每个年级一套多媒体。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(三),1、考核导向。制订专业技术人员年度考核和职务晋升方案、班主任考核办法、优秀教研组评比办法、文明年级组评比办法等规章制度。通过定性和定量的方式对学校的每类人，每个组织实施考核。一则通过考核导向，二则为各种评优晋级提供比较客观公正
10、的依据。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(三),2、思想教育。一是注重教师的政治和业务学习，每学年年初都向教师发两个笔记本，一个用于政治学习记录，一个用于业务学习记录。还向全校教师免费提供统一印制的资料卡片。学期初提出学习任务，学期末进行检查。以期使教师逐步形成读书的习惯，最终建设成学习型的学校。二是坚持诫勉谈话，对取得优异成绩或表现突出的教师，进行勉励谈话；对存在问题或出现教学事故的教师进行劝戒谈话。三是加大专题讲座的力度，以此扩大教师的知识面和更新教师的教育思想。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(三),3、学历提高。鼓励和适当
11、资助教师通过函授、自考等形式提高自己的学历层次。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(三),4、业务培养。在全校教师中广泛开展“八个一”活动：即全年每个教师至少上一节研究课，读一部教育理论专著，做100张知识卡片，参与一项课题研究，制一个课件，制一件教具，编一篇个案，写一篇经验文章或论文，外出学习一次。并把这八个一的要求纳入年度考核的范围，使其真正落到实处。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(三),5、科研驱动。将全校教研和科研的任务围绕拓展式教学研究这一大旗展开。各教研组围绕这一大课题确立自己的子课题开展研究工作。现有省级课题1个，市
12、级课题1个，县级课题3个，校级课题5个。拟用科研的方式促进全校教师业务水平的提高和学校整体工作迈上一个新的台阶。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(四),1、变单一评价为多元评价。改学生的寒暑假家庭通知书为学生素质发展报告书（我校自制），从学生的“思想品德素质”、“身体素质”、“劳动素质”、“心理素质”、“文化素质”、“艺术素质”、“个性发展水平”等方面对学生实施评价。改“教师鉴定”为“教师寄语”，以第二人称的口吻，散文式的笔触去挖掘每个学生的闪光点，并委婉地指出其努力的方向。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(四),2、变终极评价为
13、过程评价。或探索“档案袋评价办法”，或探索“成长记录卡评价办法”。总之，对学生的评价尽可能体现过程，从各个方面看到学生的成长和进步。,二、主要工作举措,（二）、对教学手段的拓展对“刺激方式”的探索(四),3、变单向评价为多向评价。既有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，更有家长对子女的评价。总之，从多角度、多侧面、多渠道去评价学生，尽量使对学生的评价做到客观公正。,二、主要工作举措,（三）、限制教师的扩张对“刺激量”的探索,1、制定可评估的制度，控制学生学习负担。我们制定了减轻学生过重课业负担的意见，尽可能使学生课业负担趋于合理。对加重学生课业负担的行为，如不按课表行课、拖堂、超量布置课堂
14、和家庭作业等行为制定了处罚意见。,二、主要工作举措,（三）、限制教师的扩张对“刺激量”的探索,2、提高课堂教学效率，向40分钟要质量。在学生课业负担问题上，有两种较为明显的扩张倾向。一种是部分教师由于经验和能力的制约，缺乏在规定时间内完成教学任务的能力，不得不采取增加学习时间和作业量的做法。另一种是部分优秀教师，由于经验的积累使其完全有把握实现学校学科领域内高级目标时，他就可能追加教学任务，进而加重学生在这一学科领域内的课业负担。对于前者，我们着重培养其“提高教学控制能力”；对于后者，则是对教学目标、任务的“高度”进行控制，不允许其随意扩张教学任务。,三、后话,由于认识水平的不同和学校条件的差
15、异，各校在推进课改的过程中均有相同或不同的心得，有值得别人借鉴的闪光点。因此，从这个意义上说，今天我所讲的这些，也许是班门弄斧，权当抛砖引玉的“砖”，以便引出在座诸君的“玉”来。所以，我诚恳地希望各位同仁不吝赐教，以便在比较中将我们对课改的认识和实践引向深入。,谢谢大家！,自编校本教材，纳入课表上课,、小学艺苑：,介绍学校沿革、名师、名生、设备、设施、制度、荣誉等，培养学生热爱母校的情感；介绍家乡位置气候、名人佳话、风景名胜、名优特产等，培养学生热爱家乡的情感；童谣读背鉴赏新旧童谣，指导学生背诵一些思想性、艺术性较强的童谣，鼓励学生创作新童谣。,、初中经典漫步：,自编校本教材，纳入课表上课,A
16、、编辑的初衷：中国传统文化源远流长，载籍丰富，蕴藏着无尽的宝藏，其中的经典是我们走向现代化所凭借的精神支柱。中国传统文化云蒸霞蔚，博大精深。我们认为，中国历经几千年岁月淘洗流传下来的经典作品，不但是汉语言文学的典范和精华，更是中华民族的精神和品格的丰碑，对生活在信息时代，生活在西方文化不断强力渗透的当代中学生来说，开展古代经典作品的教育，不但能提高学生的语言表达能力和审美水平，而且更重要的是把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。基于这样的认识，我们把孩子成长的旅途，设想成“与经典同行，与圣贤为友”的旅程。引导孩子漫步经典的长廊，发现它的美，欣赏它的美，享受美
17、感体验，纵情挥洒才思。,1、汉字2、四书、五经3、诗、词4、辞赋,5、戏曲6、古代小说7、民间文艺8、成语对联,、初中经典漫步：,自编校本教材，纳入课表上课,B、经典漫步内容版块,根据学校实际，开展兴趣活动,、学科类：滴水文学社、雏鹰报社、奥数班、信息学奥赛班、剑桥少儿英语班、艺术类：合唱团、舞蹈队、书法班、美术班、体育类：业余田径、篮球、乒乓球训练、科技类：采集班、环保班、“三小”制作班、综合类：学生电视台、校园之声广播站等 开展活动均利用下午托管课时间。这一举措既能培养学生的兴趣特长，增强托管课的吸引力，也能从容应对上级的各种竞赛，为学校争得荣誉。,A、在游戏活动中学习,在低年级儿童的生活
18、中，游戏与学习是不能截然分开的。学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容；同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极的情感体验正是在游戏的基础上形成和发展起来的。教师要尊重儿童喜欢游戏、喜欢玩的特点而设计活动。如在语文课中用念儿歌的方式学拼音，用猜谜语的方式学生字，用“角色表演游戏”学习课文（比如对送孟浩然之广陵的学习；在音乐课中用“音符邮递员”等方式学习相关的乐理知识；在数学课教学中用“摇数盒”学习数的组成；在自然课中用钓鱼的方式学习磁铁的磁性。这些活动设计都能有效地调动学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中去。,B、在操作实践活动中学习,学生的亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的
19、内化，促进理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。在教学中，教师要尽量给予学生创造操作实践的机会，提供丰富的材料，使学生在操作中体验、探索。如强调在数学课中“摆弄学具”，在语文课中“做简易实验”帮助学生理解乌鸦喝水、曹冲称象一类的课文，在自然课中强调分组实验人人动手，在科技课中搞各种小制作等。,C、在交流研讨中学习,在多种形式的交流中获取知识，并力求学生的思维方式，认知水平，交往能力等得到潜在的提高。如让学生交流汇报预习情况，交流观摩“作品”的感受，交流宣读作文，交流看法，交流思想情感体验等都是可以经常采用的交流方式。值得注意的是，在交流研讨中，所设置
20、的问题必须具有研讨的价值和理性的色彩，能激发学生兴趣，便于学生自主讨论，从而使学生的认识达到一定的广度和深度。,D、在探究发现活动中学习,在教学中，教师创设或师生共同创设引导发现概念、定理等问题的活动情境，让学生重演科学家的“认识历程”，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。教师改变过去那种先向学生告诉“结论”，然后阐述讲解教学的教学方式，采用先给学生“材料”（文字材料、实物材料等），让学生在操作和观察中发现规律，得出结论，掌握新知，获得发展。例如，在除法应用题和常见的数量关系教学中，教师给出一组含有单价、数量、总价的六道除法应用题，让学生在自己解答的基础上，发现它们之间的数量关系，列
21、出了单价数量总价；总价数量单价；总价单价数量三个关系式。这种学法，学生喜欢并学得较活，效果较好。同时，学生从中获得了发现的乐趣。,E、在转换角色活动中学习,在教学中，让学生转换角色，尝试从“教师”的角度钻研课文，在教师的指导下“备课”、“讲课”，与同学讨论。例如：在语文教学中，列一些独立阅读课文，让学生选择自己喜欢的课文，然后自己钻研教材，教师指导后再讲给其他同学听，最后由学生集体评议，教师点评。在课堂教学中，尝试让学生互相给同桌当“小教师”，讲解学习内容，最后互相给对方布置作业，评议作业，轮流让学生当“教师”编制考试题“考”其他同学等等。,F、在观察实践活动中学习,传统教学只拘泥于教室，通过
22、课堂这单一的渠道来学习。而活动教学强调拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的空间。重视引导学生对周围环境，周围的人和事进行观察，并提供观察的条件，把观察内容引进课堂，把观察的地方变成课堂。如由观察雪花的特点联想到人的命运及人生态度；由找大自然的春天到找社会的春天。,G、在求异中学习,在求异中学即要求学生在求“变”、求“新”中学习知识，获得思维发展。在求异中学的主要形式有：“问中学”、“比较中学”、“归类中学”、“评价中学”、“选择中学”等。实践证明这些都是行之有效的学习活动方式。如对“花落知多少”中的“知”，“风雪夜归人”中“归人”的学习。,H、在模仿社会实践中学习,在模仿社会实践中学，是指把学习过程当成社会的“生产”过程。比如鼓励孩子发表文章，发表各种作品，参加各种社会实践活动，在学校里“模仿社会（如模仿法庭、模仿交警、模仿小商小贩等）,甚至可以“模拟社会七十二行”。这种学习对学生来说是具有社会价值的学习活动。,
