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1、伤仲永,王安石,1,课件制作者:临沂相公中学 马金才,学习目标,积累文言词汇，学会阅读文言文。了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决 定性作用的道理。,2,听读课文,要求：读准字音和停顿,仲 为 邑 扳 谒 称 泯 耶 夫,仲zhng为wi邑y 扳pn 谒y 称chn 泯mn耶y夫f,2,请播放音频,读一读,听读课文,读出停顿,1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）,3,听读课文,金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四
2、句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pn)仲永/环谒(y)/于邑人，不使学。余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mn)然众人矣。”王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于/材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(f)/不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶(y)？,3,走近作者
3、,王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有临川先生文集、临川集拾遗等。伤仲永选自临川先生文集。题目中的伤是哀伤，叹息之意。,4,自读课文,要求：根据课本注释读懂文意,一、解释下列词语隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶,5,自读课文,一、解释下列词语,5,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁
4、近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,曾经,团结,完成,全,有的人,让,认为有利可图,把当作宾客,拜访,对感到诧异,对感到惊奇,他,观赏,他的,这,把,自读课文,一、解释下列词语,5,让,听说,名声,又，再,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”,从,语气词,在,自读课文,一、解释下列词语,5,无义,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。
5、卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,停止,本来,那些,最终,他的,比,被,达到,自读课文,要求：根据课本注释读懂文意,二、翻译下列句子1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。3、彼其受之天也，如此之贤也。4、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,7,整体感知,本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事发表了什么看法？,本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。,8,作者认为后天的教育对成就人才很重要。
6、,内容图解,伤仲永,12,叙事12,议论：3,探讨问题,1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?,第一阶段：“可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；第二阶段：“时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：“泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。,9,内容图解,伤仲永,12,叙事12,幼年天资聪慧指物作诗立就 其文理皆有可观少年才能衰退不能称前时之闻青年沦为庸人泯然众人矣,议论：3,方仲永,探讨问题,方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?,从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，而“不
7、使学”。从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教育。(即:其受于人者不至),10,内容图解,伤仲永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 少年才能衰退不能称前时之闻青年沦为庸人泯然众人矣,议论：,方仲永,父,利其然不使学,探讨问题,最后一段的议论讲了什么道理?,说明后天教育对成才的重要性。,11,内容图解,伤仲永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就少年才能衰退不能称前时之闻青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然不使学,后天教育对成才的重要性,语言品析,12,文中“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？,不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求书具时的儿童情态。,“日扳仲永
8、环谒于邑人”中的“日”“环”能否删去？为什么？,不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成普通人的根本原因。,写法探究,12,本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?,把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形成强烈对比，为后文的议论作铺垫。点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。,课文图解,伤仲永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就（对比）（扬抑）少年才能衰退不能称前时之闻青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然不使学,后天教育对成才的重要性,课堂小结,本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。（主旨）本文叙议结合
9、。12段是叙述，暗含主旨，第3段是议论，画龙点睛，突出中心。本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，作者这样写是为了表明对“不使学”的做法的批判，突出中心。,12,课文图解,伤仲永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就（对比）（扬抑）少年才能衰退不能称前时之闻青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然不使学,后天教育对成才的重要性,内容图解,伤仲永,青年（二十岁）：泯然众人矣 庸人,变化的原因：父利其然，不使学,后天学习对成才的重要性,少年（十二三岁）：不能称前时之闻 衰退,幼年（五岁）：指物作诗立就 天才,伤,生五年,十二三矣,又七年,指物
10、作诗立就,不能称前时之闻,泯然众人矣,才能,年龄,不,使,学,详写与略写 详写：是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。略写：是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。,方法点拨,正面描写与侧面描写 正面描写：也叫直接描写，它是最主要的描写手段，是直接描写人物的语言、行动和心理或直接描写景物的方法。侧面描写：又叫间接描写，是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。,方法点拨,合作探究,1、作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些祥写，哪些略写？这样安排有什么好处？,详写仲永5岁时的神奇（天
11、才），略写的是才能减退和“泯然众人”的结果。,好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜明对比。突出“伤”字，更强调后天学习的重要性。,2、作者为了表现仲永的神奇（天才），采用了怎样的写法？,正面描写与侧面描写相结合的写法。,3、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？,拓展延伸,13,哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。鲁迅天才就是99%的汗水加1%的灵感。爱因斯坦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特 征之一。契诃夫,什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。,拓展延伸,以“由方仲永所想到的”为题说话,13,由方仲
12、永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉”的道理，把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习“更上一层楼”。,1、伤仲永的作者是 宋的，他是杰出的文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。“伤”的意思是。2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指代的内容。（1）即书诗四句，并自为其名。（）（2）其诗以养父母、收族为意。（）（3）父利其然也。（）（4）稍稍宾客其父。（）,课堂检测,14,这,他，指方仲永,他的，指方仲永的,自己的,课堂检测,5、以下对上文的理解不正确的二项是（）A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变
13、化 的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满，不认真学习的结果。C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后 写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出 他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。,15,课堂检测,6、“得为众人而已耶？”从句式上看属于 句，意思是：。7、选文第三段就事说理，从 引向。直接表达作者的观点，揭示了 的重要性。因而这段文字的表达方式是：。,6、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了 7、个别 一般 后天教育对一个人成才 议论,16,课堂检测,17,谢谢观赏,
