初二语文作文教学计划.doc
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1、When you no longer worry about yesterday, it is when you begin to live happily.整合汇编简单易用(页眉可删)初二语文作文教学计划 初二语文作文教学计划1一、指导思想以课标为准绳,加强语文与生活的联系,培养学生观察生活,感悟生活的习惯和能力,注重写作技法的指导,注意作文训练能力点的设计,使学生的写作水平得以提高。二、学情分析我所任教的初二年级共有二个班,共六十九人。经过两个月的接触,现将学生作文情况总结为下:一方面,大部分同学无论从思维方式还是从日常的阅读、写作习惯都没有形成一个较为固定的模式,还处于一种比较散乱的,幼
2、稚的状态,尚没有形成主动积累,勤于动笔的习惯,加之课业负担较重,能够投放到语文学科的时间自然是少之又少,对于作文,通常情况是:题目出来了,忙忙的东找西找的去拼凑材料,而不会静下心来,审题、立意、构思从自己头脑里往出拿东西,想让他们写出一篇文质兼美的*简直是天方夜谭。另一方面,两个班中也有将近十人能写得一手好*,看起来也蛮像那么一回事,但若细细推敲起来,漏洞还是很多的,充其量也只是将手中的那只笔驾驭的稍稍纯熟一点而已,而且一个突出的弱点:受当今韩寒、郭敬明等校园派作家以及玄幻类小说的影响,大多晕晕乎乎,头脑不很清楚,对于传统的*更是不屑一顾,也很难静下心来写一点对自己的成长更为有益的东西。三、作
3、文形式:每周三随堂作文四、批改形式以教师批改(包括面批)为主,学生互批为辅。五、具体安排:1、 第一次作文(20-年9月2日)题目:自拟训练重点:了解新接触学生的写作水平2、第二次作文(20-年9月9日)题目:庆国庆60周年演讲稿训练重点:掌握演讲稿的基本格式和基本写法3、第三次作文(20-年9月16日)主题:节约身边的每一滴水训练重点: 学会倡议书的一般写法4、第四次作文(20-年9月23日)话题:感受秋天训练重点: 细节描写;以记叙为主,在叙事中恰当地运用抒情。5、第五次作文(20-年10月14日)题目:我是90后训练重点:“记叙中的抒情”综合写作,以记叙为主,综合运用间接抒情的方法写一篇
4、*。6、第六次作文(20-年10月21日)题目 :我敬佩的一个人训练重点:记叙中的抒情;抒情的作用和方法7、第七次作文(20-年10月28日)题目:以亲情为话题,自拟题目训练重点:精巧的结构(欲扬先抑)8、第八次作文(20-年11月4日)题目:感动我的一瞬间或_触动了我的心灵训练重点:记叙中的抒情9、第九次作文(20-年11月11日)期中考试作文10、第十次作文(20-年11月18日)题目:长大的感觉训练重点:寻找*中一些优秀的.抒情片断让学生阅读,并在课堂上恰当地进行抒情性片断写作练习,完整地叙述一件事情,并在其中穿插抒情成分。11、第十一次作文(20-年11月18日)题目:雨中或那些日子训
5、练重点:尝试恰当运用环境描写。12、第十二次作文(20-年11月25日)题目:我的故乡或难忘_之旅(横线上填写地名)训练重点;继续训练“记叙中的抒情”;以记叙为主,在写景中恰当地运用抒情13、第十三次作文(20-年12月2日)题目:感动我的一瞬间留在照片上的记忆_触动了我的心灵训练重点;记叙中的抒情;抒情的作用和方法;以记叙为主,在叙事中恰当地运用抒情。14、第十四次作文(20-年12月9日)月考作文15、第十五次作文(20-年12月16日)题目:待定内容及训练重点:“联想”的性质、作用及相关片断训练训练参考题目:(1)图形的联想(2)看图作文(3)“联想”文段分析写作指导:本次作文不要写成大
6、作文,两节作文课只需通过“联想”的相关练习,让学生明确作文中“联想”的大致写法、作用和意义。课堂完成二至三段片断练习。让学生当堂朗读,教师当堂评讲。16、第十六次作文(20-年12月23日)题目:(1)路标(2)墙(3)月亮写作指导:认真分析作文标题,把握其特点,掌握其中的内涵;17、第十七次作文(20XX年1月6日)讲评上次作文,继续进行联想训练。题目:(1)水(2)路灯(3)窗联想的三重境界:境界之一:由此及彼。即由物及物,或由景及景,或由人及人,或由事及事。(触类旁通之境)境界之二:由表及里。即由物及理,由景及情,由事及理。从而达到借景抒情,借物寓理,即事明理,托物言志的目的。(合情合理
7、之境)境界之三:由“象”生美。即形象与主观感情融合一体。达到了“一切景语皆情语”,“物我两忘”的境地,呈现出个性化的独特的意象美,意境美。(至情至美之境)18、第十八次作文(20-年1月13日)月考作文19、第十九次作文(20-年1月20日)根据期末考试要求,完成一篇作文的写作。考前作文综合辅导。参考题目:待定初二语文作文教学计划2教材分析新编语文教材中写作,口语交际,一方面与阅读结合在一起,另一方面整合于综合性学习中,这样,简化头绪,突出重点,又便于在实践活动中提高学生的写作水平,和口语能力,而且“综合性学习,写作,口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的,它是本单元的有机组成部分,
8、它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来,在学习语文的同时,发展自我个性,展示自我文采。这些训练,要求学生调查访问,获得资料,研究问题,能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。教学目标1.在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力,达到基本写作要求。2.能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事,在作文中写出有个性的东西,作文要创新,有鲜明的个性特征,完全与生活结合在一起,在实践中进行,写出自己的真情实感。3.重点训练记叙文的写作,认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。具体措施1、命题上教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻
9、找作文素材,通过讨论,交谈,提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。2、写作内容上注意引导学生去感受生活,思考生活,加强生生间的交流体验,并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺,闪出思想的火花,从而感悟到写作的真谛,促使学生写作“我口说我心”,让学生将作文当作倾吐心声的载体。3、写作过程中,应该创设一个轻松的愉快的氛围,不要求学生作文字数一定要达到多少,允许能力稍差的学生晚交,这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。4、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿,在原作的基础上对文字加以修改润色,删除那些与*情感、主旨等不大符合的枝蔓,并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词
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