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1、学习情境五早期阅读活动教学内容一、前阅读能力培养的重要意义二、培养幼儿前阅读能力具体实施策略三、前识字教学活动组织策略四、前识字活动的特点五、前书写活动的指导方法六、早期阅读教育活动与其他教育活动的整合七、“花样式”阅读促进幼儿前阅读的发展八、良好阅读环境的创设促进幼儿阅读的发展九、拓展思考教学要求理解幼儿早期阅读活动的含义理解幼儿早期阅读活动的目标和内容能够在学前儿童早期阅读活动中运用整合的组织活动方式掌握学前儿童早期阅读活动的设计与组织方法,并能设计和实施完整的早期阅读活动教学重点1 .前阅读能力培养的重要意义与培养幼儿前阅读能力具体实施策略2 .前识字活动的特点与教学活动组织策略3 .前
2、书写活动的指导方法4 .良好阅读环境的创设促进幼儿阅读的发展教学难点1 .前阅读能力培养的重要意义与培养幼儿前阅读能力具体实施策略2 .前识字活动的特点与教学活动组织策略3 .前书写活动的指导方法4 .良好阅读环境的创设促进幼儿阅读的发展教学方法讲授法、案例法、任务驱动课时数12课时教学内容一、前阅读能力培养的重要意义1 .能够开阔幼儿眼界，促进幼儿心理健康发展2 .能够促进幼儿观察与思维能力的发展3 .能够促进幼儿独立性和自信心的发展4 .能够促进幼儿口头语言和书面语言的发展二、培养幼儿前阅读能力具体实施策略1 .帮助幼儿掌握阅读的方法2 .促进幼儿养成良好的阅读习惯3 .不断提高幼儿阅读的
3、速度和质量4 .更加重视阅读过程而不是结果5 .以积极的态度对待幼儿的早期阅读行为6 .让幼儿在阅读中获得成功的体验三、前识字教学活动组织策略1 .玩一玩：轻松的游戏能让孩子们缓和紧张的情绪，很快的进入角色，积极参与到活动中来，开场的暖身游戏很重要。2 .想一想：3-6岁孩子的思维处在具体形象思维的发展过程中，因此具体形象的事物更容易让孩子们理解、掌握，进而认识。3 .看一看：学习的主人是孩子，因此，让孩子们主动地去学习是幼儿教育的目的。4 .猜一猜：猜想是孩子们喜欢且擅长的。利用好孩子们这一特性，并和活动的目的相结合，让孩子们在猜一猜中去巩固、认识、运用，让孩子们在运用、功能性的情景中学习。
4、5 .找一找：文字的运用体现最多的是在图书中，目的在于更好地理解图书所表达的意义，专门性的前识字活动也表明符号、文字的学习与运用相结合，强调多感官参与。四、前识字活动的特点1 .以涂鸦为主。幼儿最初的前书写，经常掺杂着潦草的笔迹、奇怪的线条和随意安排的可识别字形。2 .基于幼儿已有经验。避免活动设计与幼儿现有经验脱节，防止幼儿在前书写过程中出现内容单一或者不知道想表达什么的情况。3 .教师科学地指导。4 .积累前书写核心经验。教师以自身的专业知识去感知和指导，及时提供帮助，为幼儿的表达内容铺垫前期经验。五、前书写活动的指导方法1.习惯养成法：在班群里发布看图讲述的作业提高幼儿语言表达能力。5
5、.情境法：创设有助于激发幼儿前书写活动的环境。6 .视频教授或者亲身演示法。7 .沙盘画图法：用一个鞋盒，盒盖里面贴孩子名字的字卡“有笔画笔顺”，深盒那一面装沙子，孩子用小棍子对照字卡“画出”自己的名字。8 .合作协助法：家长与孩子共同完成一个书写活动。9 .空中书写法：活动的时候有意识的引导孩子和老师一起用手在空中写字、画画。10 儿歌法:在对幼儿进行书写姿势培养的过程中，将对幼儿书写的具体要求创编成儿歌,提高幼儿的书写能力。11 材料法：提供丰富、生动、有趣、适宜的书写材料。12 激发兴趣法：通过图片、视频、儿歌、情境等方式激发孩子书写的欲望。13 .示范法：教师和幼儿坐在桌子同一侧，一起
6、书写名字。六、早期阅读教育活动与其他教育活动的整合1 .早期阅读与日常行为习惯教育内容的整合2 .早期阅读与科学活动内容的整合3 .早期阅读与数学教育内容的整合4 .早期阅读与情感教育的整合七、“花样式”阅读促进幼儿前阅读的发展1 .情景游戏、情景表演促进幼儿前阅读的发展2 .小实验的加入促进幼儿前阅读的发展3 .“你画我说”“你说我画”促进幼儿前阅读的发展4 .充分利用环境，动静结合，促进孩子阅读能力的发展5 .语言文字游戏促进幼儿前阅读的发展八、良好阅读环境的创设促进幼儿阅读的发展教师在阅读教学中要多创设一些阅读环境以加深幼儿的阅读兴趣。阅读区的创设必不可少，除了要投放形式多样的绘本外，还
7、可以多投放一些材料，让幼儿进行语言游戏。1 .发动家长把废旧电话机带来，放在阅读区，幼儿特别喜欢打电话，讲悄悄话。这样可以让阅读区成为一个热闹又隐蔽的场所。2 .利用大箱子做成电视机，让幼儿钻在里面模仿播音员进行播音，幼儿可以在这里进行新闻播报、故事表演等，既增强了幼儿的自信心，又提高了幼儿的表现能力。3 .多粘贴一些故事图片，引导幼儿自由创编故事，还可制作谜语墙和字宝宝挂饰、字宝宝门帘，以及字的演变图示。让幼儿发现字宝宝的有趣，加强幼儿对字宝宝的储备，不断提高幼儿的阅读能力。4 .在阅读区多投放游戏材料，如手偶、头饰、动植物立体插图、各式玩具等，可供幼儿自编、自导、自演。5 .为幼儿提供自制
8、图书的材料，让幼儿自己创编制作图书，也可以把自己阅读的故事制作成图书，让幼儿体验自己动手的快乐，从而体验成功的喜悦。6 .创设阅读图片墙，把幼儿参与阅读活动的情景拍摄记录下来，粘贴在墙面供幼儿欣赏，有助于幼儿进一步体验阅读的乐趣。7 .经常改变阅读区的布置，以吸引幼儿的眼球，减轻幼儿的视觉疲劳，调动幼儿的阅读兴趣。拓展思考前识字活动举例1 .画里寻字目标：让幼儿在游戏中感受、熟悉字形。材料：文字字卡若干，汉字或文字演变图制作而成的“图字迷宫”，回形针，磁铁，盘子。玩法：单人游戏，幼儿自主选择一张喜欢的文字图片，把回形针放于盘子中，将磁铁拿在盘子底下，借助磁铁的磁性带动回形针在“图字迷宫”的字形
9、笔画上行走。2 .画画取意目标：鼓励幼儿尝试在“画字”中表达一定的意象。材料：沙盘，筷子，汉字演变图若干，大字图若干。玩法：单人游戏，幼儿用筷子在沙盘上以“画字”和模仿图形字形的方式进行游戏。3 .连线成字目标：促进幼儿手眼协调发展，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。材料：虚线画成的文字字卡，笔。玩法：单人游戏，幼儿把虚线画出的文字轮廓连成实线，即可完成画字。4 .以画达意目标：鼓励幼儿在口头语言、绘画图案和象形文字中建立一定联系，在说说、涂涂、画画中自主建构图与字的意义和联系。材料：创设“图字交互墙”，汉字演变图若干，大字图若干，各色颜料及颜料笔若干，小水桶，抹布，报纸等。玩法：结伴游戏“我来说，你来画”，即一方幼儿用语言表述一定的意思，另一方幼儿以画字的方式来表达；或一方画字表意，另一方猜画达意。5 .画画猜字目标：让幼儿在说说画画中感受古文字到现代汉字的演变过程，从中了解字形和字义，并且建立和巩固纸笔之间的经验。材料：纸、笔、大字图卡或汉字演变图卡。玩法1：结伴竞技小游戏一，“比比谁画得快”。幼儿商讨选择一张大字图卡或汉字演变图卡,然后各自在画板上用最快的方式画出字形，看看谁画得快。玩法2：结伴竞技小游戏一“猜猜我的画”。幼儿自主选择图卡，模仿画出一定的意义表象，然后让另一幼儿猜猜“画了什么“，最后逐渐揭晓画的字。之后，再交换着画与猜，比比看，谁猜对的多。
