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1、1,藤野先生,鲁 迅,2,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,3,写作背景,本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。,今日的厦门大学,4,绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳
2、无音信 花梗 芋头,给下列加点字注音,fi,jin,j,pi,j,yo,gng,y,5,给下列多音字注音组词,扒 系,p 扒窃 扒手 b 扒房子 扒皮,j 系鞋带 系扣 x 系统 中文系,6,给下列形近字注音组词 蔼 霭 诘 洁 拮 辩 辨 辫,i 和蔼,i 云霭,ji 诘责,ji 纯洁,ji 拮据,bin 辩解,bin 分辨,bin 辫子,7,快速阅读用一句话概述课文内容,这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。,1903年鲁迅在日本留学时的照片,8,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“
3、我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,9,仙台医学专门学校,10,课文结构,依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。,11,对于这些清国留学生，作者的态度是什么？,从“我”的
4、态度中可以看出作者怎样的思想？,作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象，表达作者对东京清国留学生的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶的感情。,从侧面反映作者不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生的相识埋下伏笔。,第一部分（1-3）,12,第一层（4、5）到仙台途中所见所闻和初到仙台受 到的优待。,第二层（6-23）与藤野先生相识相处的故事，赞扬 藤野先生的高贵品质。,第三层（24-31）匿名信和看电影事件，激发作者 的爱国热情。,第四层（32-35）离开仙台与藤野先生依依惜别。,第二部
5、分（4-35）,13,作者到仙台后受到哪些优待？你是怎样理解的？,“不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿操心。”反映日本人民的善良友好；而作者认为这并不是对自己的尊重，包含一个弱国国民的辛酸，表现作者强烈的民族自尊心。,14,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,合作探究,15,文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,16,这是藤野先生给鲁迅
6、添改过的讲义,17,课堂小结,本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。,18,教学目标,深入阅读，了解鲁迅中青年时代的心路历程，体会深沉的爱国主义情怀。,鲁迅在仙台上课的教室,19,课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？,思考：,20,(1)在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,21,这是日本上野樱花烂漫的时节,22,（2）去仙台,水户：反清志士客死之地
7、,日暮里：触发忧国之情,23,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,(3),24,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,25,(4)离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗争的勇气和力量,爱,国,26,主题思想,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的
8、思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,27,本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,28,怎样理解文章的最后一句话?,“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气。“正人君子”是反语，指敌对
9、势力。,结尾这句话表明作者决心以笔作武器，与敌人作不妥协的斗争，为中国光明前途而奋斗。作者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一起，把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起，总结全篇，深化中心，加强文章的战斗性。,29,文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,30,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事，但不完全肯定,31,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反诘的语气加强肯定,说明他们无
10、一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,32,从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。,33,结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。,俯首甘为儒子牛,34,写作特色,1.脉络分明，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。3.语言有浓厚的感情色彩。,35,课文总结,本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。,36,作业,1.详细整理本文知识点；2.夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。,
