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1、推广行为导向教学法 创建现代教学新模式 关于行为导向教学法的概论,劳动保障部职业技能鉴定中心研究员 李怀康,前言,推动技工教育改革创新的历史契机出发点：解决技工教育实际问题方法论：实践认识实践,本次讲解,一、行为导向教学法的基本概念二、推广行为导向教学法的目的 三、行为导向教学法的相关研究 四、创建新教学模式的基本思路,一、行为导向教学法的基本概念,1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“
2、知识、技能和关键能力”，因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。,1.推出行为导向教学法的历史背景,一、行为导向教学法的基本概念,从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。,1.推出行为导向教学法的历史背景,一、行为导向教学法的基本概念,不同的翻译：活动导向、行动导向、实践导向，行为导向行为引导型不同的理解：教学方法、教学方案、教学方式、教学法教学体系它到底是什么？,1.推出行为
3、导向教学法的历史背景,一、行为导向教学法的基本概念,1.推出行为导向教学法的历史背景,世界各国职业教育界对行为导向教学法评价 一种新的课程理念 一个先进的教育观念 一种指导思想 一个完整的职业教育模式 一种新的思潮 一个改革的代名词,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,教育目的 教学方式（功能）（结构）,职业教育 行为导向 结构 教学法,？,=,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,英语 英语=科学理论（表达方式）（语言学）学习 学习=非科学理论,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,实践性理论的结构范式 P=希望达到的目标 Q=实
4、现P最有效的手段 按照Q的方法去做,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,人的活动=人 工具 活动的目的,目的性人的思想活动（用心）实践性人的技能活动（用手）创造性人的认知活动（用脑）,的解读人的活动,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,认知领域：文字语言认知问题思维记忆用脑结论：教学方法的实施以脑力活动为基础,教育目标的三个领域,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,动作技能领域：工具手段实践问题行为活动用手结论：教学方法的实施以行为活动为基础,教育目标的三个领域,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,思想领域
5、：文化环境态度问题心灵感化用心 结论：教学方法实施以内心的情感活动为基础,教育目标的三个领域,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,第一步：P=知识？P=技能？P=完成实际任务的能力！,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,第一步：实战=作战目的+作战任务+必要知识=服从+适应+必备,P=接受作战目的+有作战能力的+人,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,第二步：,Q=,用心 用手 用脑,职业活动,第三步：以 P 为目标
6、，按照 Q 的方法去做,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,结论：职业教育以全面职业行为能力的人为目标 职业教育以行为导向教学方法为实施手段,一、行为导向教学法的基本概念,2.职业教育的主要教学方式两种教学法的比较分析,学习词法知识 学习组句规律 判断语言正误,“I CAN SLEEP WELL!”,表达什么意愿 采用什么方式 完成表达目的,X,一、行为导向教学法的基本概念,2.行为导向教学法的性质和特点,行为导向教学法的主要形式,大脑风暴法 模拟教学法 卡片展示法 角色扮演法 项目引导法 案例教学法 文本引导法,行为导向教学法的教学
7、结构要素,教师行为行为引导过程调控总结评估,学生行为制定计划组织实施成果展示,教学方法,项目引导文本引导（任务书行为目标）,大脑风暴卡片展示,模拟角色案例,展示技术共同评估,一、行为导向教学法的基本概念,2.行为导向教学法的性质和特点,行为导向教学法的试点经验,教育目标：不是成绩排名第一，是“一个有能力的人”；,教学内容：不是学科体系，是职业活动行为；,教材模式：不是有限的知识陈列，是如何去做的引导；,一、行为导向教学法的基本概念,2.行为导向教学法的性质和特点,行为导向教学法的试点经验,教师作用：不是知识灌输、是行为的指导或咨询；,教学方法：不是单向地灌输，是双向地传递和互动；,效果控制：不
8、是靠分数激励，是不断取得成就的体验。,二、推广行为导向教学法的目的,教学目的实现需要正确的教学方法；教学方法实施需要服从正确的教学目标。,二、推广行为导向教学法的目的,1.新教学法适应能力本位的教育方向从世界职业教育发展的需要来看教学法以职业活动为导向，以提高人 的职业能力为核心 新教学法以职业活动为依托，脑手并 用，行知结合,二、推广行为导向教学法的目的,2.新教学法有利于我国技工教育的发展从我国技工教育的现状来看 经济发展需要加速高技能人才培养 技工教育难以适应新形势发展的需要 新教学法最适合技工教育的特点和条件,二、推广行为导向教学法的目的,3.创建技工教育现代教学模式的突破口中德职业资
9、格证书合作项目引进的成果：行为导向教学法苏浙两地推广行为导向教学法取得较大收获继续推行试点项目和课题的大目标：创建现代教学模式,二、推广行为导向教学法的目的,推广行为导向教学法的两个终极目的建立与我国技工教育相适应的教学方法体系 创建具有我国技工教育特色的现代教学模式,三、行为导向教学法的相关要素,1.关于现代职业教育目标的研究布鲁姆：认知能力、动作能力、情感能力 拉塞克：教育标准的新三级层次 德洛尔：学会认知、学会做事、学会共同 生活、学会生存 梅腾斯：基本能力、水平能力、可迁移的知 识原理、传统经久不衰的能力亚历山大：专业能力、方法能力、行为能力 社会能力,三、行为导向教学法的相关要素,2
10、.关于学习领域课程构建的研究 所谓“学习领域”的解读坚持职业教育的目标和内容要按完成生 产任务为标准；要求培养出来的学生具有做事的能力，非再现知识能力。,三、行为导向教学法的相关要素,2.关于学习领域课程构建的研究 德国专家的表述 职业活动 学习领域 学习课程 行为领域 学习领域 学习情境（出发点）（方法手段）（开发目的）,三、行为导向教学法的相关要素,2.关于学习领域课程构建的研究 我们的理解 生产活动 功能分析 教学内容（企业）（模块）（单元）,三、行为导向教学法的相关要素,2.关于学习领域课程构建的研究 课程开发的流程,工作岗位,从业人员,任务,能力,课程转化,培训,三、行为导向教学法的
11、相关要素,2.关于学习领域课程构建的研究 开发流程的两个基本技术和方法,如何解读职业活动中的能力 如何分解描述这个职业能力,三、行为导向教学法的相关要素,3.关于技能模块式培训的研究 典型模块的概念,CBE职业教育理论中的能力模块 MES职业培训体系中的技能模块,三、行为导向教学法的相关要素,3.关于技能模块式培训的研究 技能模块的特点,就业指向性强，以职业活动为对象 需要应用专门的能力分析技术 可形成独立的教材，以及培训考核项目,三、行为导向教学法的相关要素,4.关于能力测评体系的研究建立技能活动的考核体系,以统一的职业技能标准为依据 以工作现场的实际表现为依据 建立督考系统保证考核质量,四
12、、创建新教学模式的基本思路,哪些模式适用于我们的技工教育？我国现代技工教育的模式是什么？,以教学目的、教学内容、教学方法、教学环境为支柱，创建我国技工教育的现代教学模式。,四、创建新教学模式的基本思路,1.创建新教学模式的指导思想：借鉴中外现有教育研究成果，奠定技工教育的认识基础 研发实际需要的实用型技术，构建技工教育的技术基础,四、创建新教学模式的基本思路,2.创建新教学模式的主要任务确立适合我国技工教育特点的教学目标开发与企业生产实际相联系的教学课程建立适合我国技工教育特点的教学方法开发科学合理普遍适用的能力测评体系,现代职业教育目标和职业活动导向原则,职业活动（做）=（人工具）生产目的,
13、职业能力（会做）=技能知识情感因素,职业技能标准指导下的职业培训和技能鉴定,活动导向原则,功能分析方法,功能模块分析技术,工作活动(做什么)技能模块技能要求(怎么做)技能单元活动范例(怎么培考)工作活动,职业技能标准制定,规范表达,功能模块分析,任务或能力,分解细化,学习领域课程开发,对照标准确定单元 学习相关知识模拟现场设计环境 训练基本技能编写教学辅导资料 模拟工作活动实施行为导向教学,技能模块培训套件开发,功能模块教学,在做中学(实践),现场能力测评技术,所有技能模块统一资格认证,培训效果评估相关知识考试技能单元考核工作实习总结,技能模块考核体系设计,考核合格,单一模块考核,下一个模块培
14、训,综合模块考核,项目实施案例分析工作任务,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（1）CBVE理论对教育目标的认识 认识能力技术能力情意能力（前提）（目标）（条件）,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（2）CBVE理论对“能力人”的认识 能力人=胜任(finishing)+适应(fitting)岗位 就业,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（3）劳动保障部关于职业活动导向原则,职业活动,能力分析 培训考核,行为活动,（标准或学习单元）,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（4）关于我国的职业技能结构体系
15、 国家职业技能分层结构 国家核心技能 8 大模块,国家职业技能的分层结构,职业特定技能 每一个职业的特定技能行业通用技能 通行于行业的基本技能就业核心技能 适用于就业的基本技能,国家核心技能的8大模块,与人交流 数字应用 信息处理 与人合作 自我学习 解决问题 创新革新 应用外语,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（5）技能培训教学中行为目标的构建行为目标的SMART原则：职业针对性，可测量的，实现的，真实的,可用时间计划的,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（6）新型学习领域课程的两大模式,任务或能力分析 课程大纲和教程（具体）（具体）职业技能
16、标准（抽象）,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（7）人的能力分析的基本方法推介,能力分析基本方法,（个人职业活动）角色分析法,（社会职业活动）功能分析法,DACUM分析法职业需要的能力,X 工作人员,V-TEC分析法工作岗位的任务,X 工作活动,关键事件法非技术性因素,X 感情活动,功能模块分析法社会企业岗位活动（单元）,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（8）国际劳工组织MES职业模块培训技术 在德国、瑞典等国的“阶段式培训课程模式”以及英美加等国的“模块培训”等经验的基础上，运用系统论、信息论和控制论开发出来的职业技术培训模式,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（9）新教学模式的教学课程和培训套件 引导型、示范型教学资料 教学课件和培训套件系列,四、创建新教学模式的基本思路,3.创建新教学模式的技术基础（10）现代教学模式的新理念和社会环境 创造企业参与新教学模式的社会条件 做好教师队伍的思想准备技术准备 树立社会能力本位和以人为本的教育观 处理好学科教育与职业教育的关系 处理好知识考试和技能考核的关系,对以下问题你清楚了吗？,什么是行为导向教学法？为什么要推广行为导向教学法？相关教学研究最重要的是什么？应如何创建一个现代教学模式？希望得到广大技工学校积极的参与和支持！,
