《让课堂成为师生生命成长的场所.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让课堂成为师生生命成长的场所.ppt（33页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、让课堂成为师生生命成长的场所,背景。,各地各校都在进行各种形式的课堂教学改革成效显著的改革都有共同之处：把学习的过程、学习的权利还给学生，充分调动学生学习的积极性、主动性。,问题。,许多学校、教师的课堂改革没有摆脱老师讲，学生听的局面。,课堂表现。,老师讲，学生听。老师讲得累，学生听的烦。学生厌学。老师抱怨：“这个题都讲了多少遍了，怎么还错！”,调查。,20%多的学生厌烦老师的泛泛说教，3040%的学生根本跟不上老师的讲课思路，只有不到40%的学生基本适应老师的讲解。,思考。,杜郎口考察带来的冲击,规范办学行为，在校时间短城市学校师生素质相对较好专业引领、智力支持资源相对丰富,条 件,抉择。,
2、以变革课堂教学结构为突破口,“调整教学关系，构建 中学生自主互助学习型课堂,让学习真正成为学生喜欢的事情”,行动。,以科研为先导以制度为保障以活动促推进,打造自主互助学习型课堂,成效。,普通教师的常态课堂发生变化：教师：从根本上改变了教学方式，建立了民 主平等的课堂新文化。学生：喜欢学习，养成了自主学习、合作互 助的习惯。课堂：真正焕发了生机与活力。实现了优质教育的平民化，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。,分享。,解读课堂教学模式的内涵 创建课堂教学模式的依据落实课堂教学模式的法宝推广课堂教学模式的成效,解读课堂教学模式的内涵,问题：学生走读，在校时间短，完全放手的自学效率
3、低，在规定时间内完不成教学任务。出路：将自学放在课上，充分挥教发师的 主导作用，以教师的“导、助、提”来加速学生自主学习的进程，提 高自主学习的效率。,目标。,全体教师的课堂结构变革 打造“自主、互助、学习型”课堂教学模式，引导教师“入格”，把新的教育理念转化为教师的教学行为，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的个性风采。,“先导后学”“因学定教”的教学流程,形成自我认识,基础达标筛选问题,呈现问题解决困惑,贡献是。,让普通老师的常态课堂发生根本变化 提供将新课程所倡导的“自主、合作、探究”落到实处的操作要领，普通教师按图索骥便可初步有效地把课堂还给学生，让学生体验在自主学习中成长的快乐。,但
4、是。,要使教学成为艺术，还需要教师在实施教学过程中，根据教学内容和学生的学习情况，灵活地运用模式，不能生搬硬套。,不仅关注学习的内容，更要自始至终关注学生的学习状态。,需要。,明确“一个中心”让学习成为学生喜欢的事情。兴趣 体验 激励,需要。,把握“两大主题”：“自主”与“互助”,以自主学习为基础，用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动学习。在自主学习基础上，通过学生间互相帮助、互相启迪、互相考查、互相影响等，让学生在群体生活互动中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。,需要。,
5、遵循三个原则：“集零为整，模块推进”“减少讲与听，增加说与做”“删去无效环节，减少无效劳动”,集零为整 模块推进,把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块”推进，留给学生更多的自主学习时间和空间，以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，增强教学的整体性，提高学习效率。,“减少讲与听，增加说与做”,减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。,删去低效无效的教学环节和教学行为，如不必要的问答环节，假问题、死问题，做到“三讲、三不讲”,“删去无效环节，减少无效劳动”,创建课堂教学模式的依据,心理学研究表明：“对一个知识的学习仅靠听一
6、遍只有掌握20%，听与看同时进行可以掌握40%，让自己做一遍可以掌握50%，但如果如果让你成为老师，教你的“学生”一遍，那你已经掌握理解了80%以上。”坚定了我们让学生“自己学，相互教”的决心,创建课堂教学模式的依据,建立在需要层次理论上的动机理论 合作学习理论 为我们创建以小组建设、小组管理为核心的班级管理体系提供了依据.创新教育的基于活动构建理论的智慧复演理论 为我们的课堂教学模式的构建提供可操作层面的指导。,落实课堂教学模式的法宝,师生课堂教学规范的建设 教师主导作用的发挥学生学习动力的激励与维持,师生课堂教学规范的建设,学 生学习小组管理办法自主学习基本规范课堂讨论基本规范指导学生学会
7、自主学习,教 师自学提纲的设计要求课堂导语设计要求课堂讨论指导规范指导教师建立新的课堂教学常规,对实施自主互助学习型课堂起了强有力的支撑作用。,教师主导作用的发挥,“方向引领”和“推波助澜”,“导、助、提”,导,设定教学目标，把握学习方向；设计导学问题，引导学生对学习内容进行感知、思考、归纳，或初步建立概念，或描述现象、分析原因。提出学习要求，指导学生学习行为，让学生知道做什么、怎么做；对小组完成任务的显性或隐形奖励，激励学生的学习动力；对学生学习状态的观察，调控学习进程。,助,在自主学习前给予学习方法的指导或注意问题的提醒；在学习过程中对游离的学生进行提醒、对偏离方向的学生进行点拨；对学生自
8、主学习中呈现出的问题进行筛选和梳理；在课堂讨论中引导学生把问题呈现清楚、把握问题讨论的程度；对课堂讨论中学生解决不了的问题进行讲解分析，帮助学生达标。,提,在课堂小结环节引导学生对学习内容归纳升化，提炼学习的方法技能。,课堂上教师能因势利导的发挥好以上作用，就能保证学生自主学习的有效落实。,学生学习动力的激励与维持,激发学生学习的动力需要 好奇心和求知欲 教师和同伴对其学习表现的认可 集体荣誉感的驱动,创建以小组建设、小组管理为核心的班级管理模式，通过小组评价激励学生自主学习、合作互助。,班级自主管理机制,实施课堂教学模式的成效,为学生终身发展奠基 让教师体验职业的幸福 让学校得到关注和发展,为学生终身发展奠基,在交流中学会表达与倾听在互助中学会合作与共处在展示中锻炼勇气与自信,课堂充满了活力，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高。,
