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1、说课的理论与实践,内容提要,一、说课及其作用二、说课的类型三、说课的内容四、说课的理论根据五、说课的语言六、说课应注意的问题七、说课的评价,一、说课及其作用,1.什么是说课,说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程（如某一学科某一节课或几节课）的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法，策略以及组织教学的理论依据等。简言之，说课是教师对课程的理解，备课（教案）的解说，上课的反思。它要阐明的问题是：教什么？怎么教？为什么要这样教？这样教的理论依据何在？等等。,2.说课与上课的关系（1）说课与上课的要求不同（
2、2）说课与上课的对象不同（3）说课与上课的目的、形式、内 山山同容、评价也不同。,3.说课的基本特点（1）理论性（2）综合性（3）灵活性,二、说课的类型从服务于课堂教学的先后顺序来看，说课一般可分为课前说课和课后说课。从改进和优化课堂教学设计来看，说课也可分为预测性说课和反思型说课。从教学业务评比的角度看，说课又可分为评比型说课和非评比型说课。从教学研究的角度看，说课还可以分为专题研究型说课或示范型说课。从说课的主体角度看，可以分为授课者说课和评课者说课等。,二、说课的类型,1.课前说课2.课后说课3.评比型说课4.主题型说课5.示范型说课,三、说课的内容,说课内容，或称课堂教学设计因素，主要
3、包括七个方面：说教材；说教法；说学法；说教学过程；说板书设计；说理论根据；说得失。,1、说教材,（1）教材简析（2）教学目标（3）教学的重、难点（4）教学准备（5）课时安排,2、说教法,在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用；先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。,3、说学法,说学法，严格意义上讲，是指学法的指导，就是教师对学生进行学习方法的传授、诊治，使学生逐步掌握科学的学习方法，进而形成独立的语文技能的过程。说学法指导与说教法一样，可以先概括地说出该课时教学中重点指导哪些学法，以哪
4、些学法为辅，其根据是什么。然后再在说教学程序中，具体陈述。,4、说教学过程,说教学过程是说课中的重点部分,要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计和课堂小结六个方面内容。,5.说板书设计,先说课后板书。边说课边板书。先板书后说课。先板书一部分，再边说边完成全部板书。,6.说得失,（1）反思教师的“教”。（2）反思学生的“学”。（3）反思自己的收获与进步。,四、说课的理论根据,课程标准、教材类型、学科的特点、规律；学科教育的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论；教育教学专家的观点、言论；一切
5、已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。,说教材理论说教学方法理论说教学过程理论说板书理论,五、说课的语言,1.陈述语言2.教学语言3.朗读语言,六、说课应注意的问题,1不能按说课稿“读课”。2不能按上课形式讲解教学内容。3说课的时间应控制得当。4说课应站在一定的理论高度，但又要注意避免过于表现“理论依据”的脱离教材、学生和教师实际的，空谈理论的现象。5说课要注意发挥自身的教学个性和创新意识。6说课者要注意说课时的仪态。,七、说课的评价,1、评价“说课”的内容（1）评价说课者对教材的理解程度（2）评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效（3）评价教法是否具有指导性和可操作性（4）评价教学程序是否科学，是否能达到或已经达到了教学目标,2、优秀“说课”的评价标准（1）突出了新课程的教学理念（2）诠释了科学的教学思想（3）体现了出色的教学能力（4）凸现了独特的教学境界（5）展示了较强的演讲才华,
