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1、新课标理念下的小学语文教学与房山老师交流,北京教育学院 陈琳2012年7月14日,授课提纲,关于2011版课标内容简要介绍基于学生思维发展的阅读教学小学生习作例举儿童阅读与经典诵读,十年课改的成绩与发展,坚持语文课程四个理念：一、全面提高学生的语文素养二、正确把握语文教育的特点三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式明确任务、分工、汇报四、努力建设开放而有活力的语文课程大语文观,坚持三个维度课程目标：第一个维度：语文知识与语文能力第二个维度：学习过程和学习方法第三个维度：情感、态度与价值观 工具性、人文性的统一,坚持培养学生的创新精神和实践能力坚持推进阅读教学；坚持推进儿童阅读少做题，多读书，好
2、读书，读好书，读整本书,强调了语言文字的运用（33处）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。更加强调识字、写字。识字、写字是阅读和写作的基础。多认少写 先认先写,附表识字、写字教学基本字表，收入300个基本字。这300个基本字，大多是独体字，复现率高，构字力强。有17个常用的部首。编教材（一上、一下）、教学，都要教学这300个基本字。义务教育语文课程常用字表3500字；表一2500字（小学需要掌握）；1000字（九年义务教育阶段完成掌握）,中小学识字、写字教学的字种、字量、字序字量是3500，字种在每一个字表中都列出来了，字序就是先学300个基本字，然后再学其他字。针对当前中小学
3、生写字质量下降，学生写字姿势不够正确，学生写字习惯不好的普遍性问题，这次修订的课程标准非常强调写字，提出第一、第二、第三学段，也就是整个小学阶段，要在每天的语文课里面安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。,崔峦先生指出：低年级主要是在田字格里面练写字词，做到正确、端正、整洁；中年级不仅是练习写词语，还要练习写句子、听写句子，甚至写话的练习也可以算作写字的练字；高年级，那些随堂的小练笔也应该视为这个书写的练习。练习的内容可以多样，但是要关注书写的质量。中国孩子汉字书写不如日本学生，日本教师板书非常漂亮。日本学生有书法课；练过书法的孩子写字姿势、字体结构都科学合理。,整个义务阶段课标强
4、调“写字姿势正确，养成良好的写字习惯。”练字也是养气；字是文化和修养的体现。起码要认真、专心、用心。强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承 母语文化就是培养学生的爱国情怀和文化价值观（文化基因）,更加强调“多读书、多积累、多实践”。明确地规定优秀诗文的背诵的数量，课外阅读的数量。在课标里面，强调“多读书、读好书、读整本书”，强调“多积累、勤练笔”。多读、多背、多写 在阅读内容上拓宽。不仅读文学书、读连续性文本，还要读非连续性文本（图表、说明书）在阅读途径上拓宽。不仅读纸质，还要读其他媒体、媒介，如网络、影视、电子书。,要加大识字、写字、词语教学力度低年级加强识字、写字，首先学好拼音。课程标准
5、对汉语拼音的功能提了3个方面识字、正音、学习普通话。这是课标赋予的汉语拼音的功能帮助识字、帮助正音、帮助学习普通话。要求正确拼读、准确拼读。正确地书写声母、韵母和音节，不要求默写。,一、二年级的识字量减了200个，由原来的1,800个减到认识1,600个常用汉字。小学两年，4本教课书，认字量是1,600个。写字量也减少了200个，由要求会写1,000个常用字改为800个。认字量、写字量分别减了200个。要求认识的字不要写。在认字过程当中，老师不要主动地进行字形分析。不要像教要求会写的字那样，一笔一画地或者是按照汉字的结构来分析字形。整体识记抓住这个字的特点来识记，鼓励学生用他们自己想到的办法来
6、识字。强调整体识记，大轮廓地识记。同时要及时复习巩固。,要求写的字一定要按照书写的规律、按照教材的安排，由易到难、由独体到合体、由简到繁，认认真真、加强指导，严格地按照要求认真练习。今后编写的新教材要让它更加符合写字的规律。要加强多音字、同音字、形近字的辨析的工作。学了一个字与另一个字的同音字、形近字，就拿来组词、辨析。以减少错别字的出现。要加强词语教学至少掌握7000个（2500个常用字，每个字组成3个词），成为积极词汇。,加强运用语言文字的训练 目前习作课时少，学生写得少，不利于口语和书面语表达。低年级在平时的写句子、写话、口语交际当中来激活他们的想象力，发展他们的想象力。中年级还不是写成篇的作文，是写片段。不讲究开头结尾，不讲究形式，自己怎么想的、自己怎么说的就怎么写。降低门槛儿、降低要求。指导他们描摹事物、描摹意境一物、一人、一事、一个场面，怎么看你就把它怎么写下来。,高年级：根据课标的要求要能写简单的叙事作文、想象作文和常用的应用作文。写实和想象作文的写作与指导“从读学写，读写结合”。低年级：给词写句子中年级：构段方法、表达方法高年级：重视领悟文章基本表达方法迁移习作；重视学习不同文体文章的阅读。,加强儿童阅读美国课堂整本书的阅读；儿童经典诵读工程加强创新精神和实践能力的培养美国课堂评论式写作。培养学生对文本做出评价。,
