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1、课程改革的方向与浙江方案,浙江省教育厅教研室 梁 旭,一、国家层面的行动介绍,(一)充分肯定03年课改的方向,1.充分肯定八大学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、艺术、体育与健康、技术、综合实践活动共同基础上的差异发展：必修、选修1(限定选修)、选修2（自主选修)；国家课程、校本课程；课程实施改革：自主合作探究、校本教研多元评价：三维目标、学分制、学业水平、综合素质评价2.存在问题 高中定位、课程容量、操作性、保障、被高考绑架3.我们态度 坚持方向、总结经验、深化改革、完善方案、便于实施,（二)必须回答的三个问题,“立德树人”战略目标的落实1.必须承认全国上下普遍存在的还是“应试教育
2、”与刚要“育人为本”是一致的，核心是育人，素质教育2.“核心素养”研究必备品格和关键能力（素质的具体化）(林崇德负责的课题)自主发展：身心健康、自我管理、问题解决和创新社会参与：公民道德、社会责任、国家认同、国际理解文化修养：语言与沟通、科技与实践、人文与审美(教师应该在大的背景下定位学科教育,从经师到人师)3.学科核心素养学科对核心素养的贡献（知识遗忘后的终身烙印,不同学科教师对学校所有老师的感觉）课程标准(用于教学)（质量标准用于评价),举例,1.历史学科的核心素养时空观念、发展意识、多元联系、史料实证、历史理解、历史评判、历史认同2.“史料实证”的水平标准水平一：知道历史叙述是有一定根据
3、的；了解历史离不开史料水平二：知道历史材料的类型；尝试从多种渠道获取与历史有关的材料；读懂教学中提供的文献史料-水平四：掌握获取历史材料的基本方法，能自主搜集材料；能对历史材料进行整理，提取有效信息；能将材料与所学的历史叙述进行比较，说出其中的关联,高中的定位基础教育的最后阶段，特殊阶段1.内在价值价值观、人生观、世界观逐步形成开始分化形成性向加德纳的贡献启蒙是基础教育的任务优势潜质，想干能干准备干什么幸福人生和创造力的基础2.功利价值为适应社会、高等教育和职业发展做好准备 基础性、多样性、选择性,高中的普及带来的变化对不同的学生作统一的要求已没可能最大的问题是“陪读”年青人的精力是需要释放的
4、学“学得会”的，是普及教育的一大原则（学什么?）让“学习”发生，才会对学习发生兴趣(怎么学?）2.对不同的学生做统一的要求也没必要中国教育的最大问题是让不一样的人变成一个样人人成才、多样化人才让每个人都有生命出彩的机会学“适合自己“的，是普及教育的又一大原则 增大课程的弹性是唯一选择(减少必修、增加选修),修订的主要内容,1.课程结构的调整增加选择性共同必修共同基础(84学分)语、数、艺不变，体育加1学分，其他学科全面裁军（物理必修学分估计为4)选择性必修个性发展(40学分)各学科按纵向延伸或横向拓展方式设置模块，供学生选择 不要求每个领域都选（选择性必修会有完整的知识结构)选修课程创设学校特
5、色，满足个别化需求(2 0学分)建议分批实施，渐次推进。,2.强调与新课程有关的一些制度建设选课指导制度生涯规划制度选择性课程实施走班教学制度学分管理制度3.其他将“核心素养”的研究成果纳入培养目标中课程内容由原来的基础性、时代性、选择性、整体性调整为基础性、选择性和关联性（立德树人和核心素养的关联)增加了“条件与保障”。对人财物、课程管理和高考制度提出了我们的期望,对“模块”给予了更宽泛的定义，有利于不同学科根据自身特点编制课程（模块可以是4个学分，2个学分、1个学分，例如，物理必修可以是一个模块（一本书)，4个学分)。关于“第二外语”。建议在共同必修中，提供多语种选择，并在选择性必修中给予
6、衔接。,三、物理教学内容变化,(一)对未来物理课程内容的展望,案例:芬兰,必修课程1 物理是一门自然学科（FY1）学习目标知道这些课程是为了满足他们对知识理解的需要而设立的，并激发和增强他们在学习物理时的兴趣。了解关于宇宙空间的基本结构和概念，通过掌握物理原理和概念来了解基本的现象。理解自然科学知识体系是怎样通过实验和模型构成的。利用科学实验，给大家解释日常的生活经验。通过图表形式，对实验结果进行分析和建立模型。利用信息和通信技术支持学生们的学习。,核心内容在历史的不同阶段，物理的意义各是什么。物质及其相互作用。天然放射现象与人工放射现象中能量的吸收和释放。实验和模型是物理知识的基础，测量并预
7、计结果力是引起物体运动状态变化的原因。描述物体运动的基本概念和图象表示方法。,专业课程(相当于中国的选修课程)学习目标获得学习自然科学的能力。研究自然现象，并用精确的图表方法来表现它们。构造物理模型，并作出科学预测。通过信息交流技术，检验并说明模型。了解古代物理的分支和现代物理的基础。了解关于不同科学领域的技术。了解物理在不同社会领域的意义。了解物理在应用中所需要考虑的安全因素。,2.热学（FY2）学习目标熟悉有关热的现象理解与物质的热力学状态有关的现象及主要的热力学定律获得参加关于环境和技术的重要讨论和决策的能力核心内容气体状态的变化和热扩散压强、流体静力压强人体的冷热、状态转变及热能机械能
8、、功、功率热力学主要定律、内能能源,3波（FY3）学习目标大致了解周期现象并熟悉解释这些现象的定律通过观察机械运动、声波或电磁波，熟悉基本的振动和波核心内容波的振动和强度波的产生和传播波的干涉、衍射和偏振反射，折射，全反射光、平面镜，透镜噪声对听力和身体的影响及预防措施,4运动定律（FY4）学习目标理解有关运动的现象及解释这些现象的例子做有关平移运动的实验，并证明牛顿运动定律理解动量守恒定律的重要性核心内容有关运动的例子及牛顿运动定律位移、同向运动、相对运动、浮力动量守恒动能、势能和能量守恒定律振动能,5自转和万有引力（FY5）学习目标巩固力学知识并且掌握与静力学和自转有关现象的专有名词巩固学
9、生对物理规律数学表达式的了解。核心内容时刻及自转自转模型，匀速及匀加速自转物体的转动角动量守恒自转能量圆周运动及其加速引力及重力运动发射及行星运动卫星及其用途,6.电学（FY6）学习目标了解基本电学量及其测量技术；会连接简单电路，并会进行基本物理量的测量。核心内容电池，金属导体中的电流；测量电压及电流；欧姆定律；焦耳定律；电阻，电阻器，基尔霍夫定律；库仑定律，匀强电场及电场中的物质；电容器、电容器连接及贮存的电能；半导体中的电流，二极管,7.电磁学（FY7）学习目标了解电磁现象，理解相关概念和掌握规律；知道电气安全常识；认识电磁学知识在社会生活中的重要意义。核心内容磁力、磁场及磁场中的物质；匀
10、强电场、匀强磁场中的带电粒子；电磁感应定律和楞次定律；电磁感应现象：涡流、发电机、自感；电能的传输；交流电压、电流有效值及频率的测量；振荡电路、天线和电磁波通讯；电气安全；电力产业。,8.物质及放射（FY8）学习目标了解量子化、波粒二象性及质能方程，了解量子力学初步；了解近代物理学的发展及在解释自然现象中的作用。.核心内容电磁辐射；X射线；黑体辐射；光电效应；光的粒子性及粒子的波动性；原子模型，玻尔模型；量子化、光谱线、定态及能级；原子核的结构；放射现象及辐射安全；质能关系；核反应和核能。基本粒子及其分类,美国高中物理课程案例,在高中阶段，物理课程作为选修课开设，主要有下列几种课程综合型常规型
11、提高型综合型课程一般作为高中理科最低选修标准，包括物质科学、生命科学、地球和环境科学，仅在“物质科学”中包含一些物理知识。注重科学与实际生活、自然现象及环境、资料等社会问题的广泛联系。,美国高中物理课程案例,常规型课程主体由物理学基本知识体系构成，呈现方式上又分“理工型”和“人文型”两种。“理工型”注重基本原理、基本方法和技术应用；“人文型”则淡化定量研究，强调物理与人类文化、社会的广泛联系。提高型课程亦称大学预科物理（大学承认其学分），其重点是深化某些重要概念、规律教学，强调学生对物理学基本结构和思想方法的认识。在呈现方式上，重视通过课题研究、阅读、讨论等活动，培养学生的探究能力和综合学力。
12、,美国概念物理（属于通识性的，非理工科学生选用，选用率10%。）这本书的物理学不是数学的应用，从头到尾的问题都是训练思维和理解物理思想的。即便是面对非理工科学生，内容还是有相当的广度与难度。其体系和内容包括：第1单元力学。第2单元 物质属性。第3单元热学。第4单元 声与光。第5单元电与磁。第6单元原子物理与核物理。,哈佛物理教程即HPP物理（通识型取向的美国高中物理教材）,为大多数中学生设计。把最基本的物理科学史、科学哲学和物理概念、规律融为一体，用深入浅出的叙述方式，把重要的物理概念、理论体系的演变过程和人类对物质世界的智力探求和认知活动展示给学生。犹如一位知识渊博、思想深邃的教师，娓娓动听
13、地讲述一个个故事情景，把物理学如何通过理论、实验和科学家之间的相互作用而发展的历史展现在学生面前。,PSSC物理学（学术型取向的美国高中物理教材）,美国乃至全世界范围内最有影响的高中物理教材之一。PSSC物理学与传统高中物理教材的重要区别在于，该教材第一次系统和全面地以认知心理学的思想和理论为指导，全面贯彻了布鲁纳的学科结构理论和“发现学习”理论，形成了该教材的最鲜明的特点。PSSC物理学的目的是给将来想读大学理工科的学生打下一个坚实的物理学基础。因此，PSSC物理学偏深偏难，理论性过强，过于抽象。据资料介绍，美国高中学生选修PSSC物理学的人数从20世纪60年代初的90%下降到80年代末的4
14、%。,日本高中物理案例,日本现行的高中物理分为物理A、物理B和物理三门课程，每门课程均为选修课，不是必修课。学生可以在选修了物理A之后，根据自己的兴趣和能力选修较高层次的物理B，进一步再选修物理。,日本高中物理案例,物理课程从安排上有其阶段性和层次性，从总体看又不失其完整性。这样的设置，在发展学生的个性和特长上更具有灵活性。日本的物理阶段以日常的事物和现象为中心，课程内容比较浅显易懂。物理则以形成系统的物理学基本概念为中心，设置了“课题研究”的大项目。这种设计可以让学生结合各个项目内容的学习，通过观察和实验，建立假设和模型、推论、控制条件、测定、数据处理和分析、解释、发现规律等，学习物理学的研
15、究方法，写出有创作意义的研究报告，培养学生对自然科学的兴趣和热情，对自然的综合见解、分析考察能力及合理、有效利用自然资源的态度。对要解决的课题，可以适当地利用计算机进行资料检索、计算、测量、结果的综合、处理等。,加拿大高中物理案例,加拿大的普通教育分为1-8年级、9和10年级、11和12年级三个学段，分别类似于我国的小学、初中和高中。1-8年级开设科学和技术课，9和10年级开设科学课，11和12年级开设分学科的物理化学生物地球和空间科学。11和12年级的课程有三种取向：为升入大学而准备的课程(U)：为升入技术或职业学院而准备的课程(C)；专为就业而准备的课程（W，物理无此类课程）。,台湾高中物
16、理课程案例,要求全体高中生必修基础物理一。学生修完基础物理一的基础上，可选修基础物理二。基础物理二又分成A、B两个版本，主要介绍经典力学部分的内容，A版内容包含在B版之中。选修科目物理课程包含了教学活动和实验活动两大部分。,猜想新的国家新的课程标准或教科书必修(4学分)会是什么样的内容?选修会分成几个模块?必修与选修之间会是怎样的关系？,(二)2014版教学指导意见调整（征求意见)1.模块调整2.章节调整3.条目调整4.方式变化,1.模块调整,1.模块调整,2.章节调整,恢复第六章万有引力与航天；将电磁感应从3-1回归到选修3-2；增加交变电流一章其实是增加了二章:为什么?给某一方向学习的学生
17、提供更完整的课程,高中学校发展的内涵提升,改变千校一面的现状以创新人才培养为目标课程建设与学科专门教室的同步发展为策略,天台中学,1.物理竞赛实验2.大学先修实验3.现代物理与技术实验4.大型体验实验,南通一中课程建设内容,项目图,南通一中课程建设内容,项目图,南通一中课程建设内容,项目图,南通一中课程建设内容,项目图,南通一中课程建设内容,项目图,选修课开发（1）直接选用已经国家审查通过的选修课程（2）发挥教师的兴趣特长自主开发选修课程（3）与高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业合作开发选修课程（4）引进国内国际精品课程并进行二次开发,选修课实施课程目标（教学目标、适合人群、基础与方向）
18、课程内容（具体内容）实施计划（年级、课时、教学方式）评价方式教学资源（教科书、课件、问题等）,选修课实施需要思考的问题1.针对学生需要(1)参加竞赛与自主招生所有物理模块都需要学国家课程中的四个选修模块、大学初级课程等(2)参加浙江的第一类考试部分学生选择国家课程中的二个模块(3)参加浙江的第二、三类考试开设他们感兴趣的选修课,选修课实施需要思考的问题2.分析课程价值(1)不同的选修课程有不同的价值普适、有限范围(2)不同的选修课程对不同的学生有不同的价值与学生人生规划结合考虑(3)不同的选修课程有不同的功能拓展知识、培养兴趣、增强技能、实践经历,选修课实施需要思考的问题3.主流与特色兼顾，稳中求进(1)开设选修课是为了学生，不是表现教师，要有学习效益观(2)国家课程选修课有着不可替代的价值(3)在大多数学生着力学好国家课程选修课的同时，针对本校部分学生的需求，开设选修课，并按照课程的要求不断完善。,享受选修课教学的过程(1)要我学我要学(2)不需要应试，或应试压力不大（有选择性）(3)更多体现教师的思想、风格、特色 没有功利目的后，如何吸引学生 走出应试方法，探究选修课的教法，展现选修课的魅力。,
