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1、走向目中有人的 语文教学红河州民族师范学校 杨 忠,一、为什么要强调“目中有人”,二、语文教学如何体现“目中有人”,一、为什么要强调“目中有人”,反思：教师的天职是什么？语文教师的天职是什么？,反思一：,教师的天职是什么么？,教师的天职 是关注学生精神生命的成长,关注学生精神生命 是职业赋予教师的第一天职,学校教育最根本的目的，就是把一个人在智力、体力、非智力等方面的因素充分发掘、发展并整合起来，最终是为了优化人的生命质量。,中小学校作为青少年的成长摇篮，她培养的学生精神品质是高还是低、言行举止是文还是野、精神世界是充实还是空虚？在育人意义上比其知识的多寡、技能的高低、思维的智愚更重要,“教书
2、育人”“育人教书”,一、为什么要强调目中有人”？,1、“目中有人”不仅体现了一种“儿童为本”的教育理念，也体现了一种精神超越的教育指向。,2、目中有人有利于 促进学生的潜能开发。,“亲其师，信其道”,亦师亦友，乐学好学,强调心中有书、目中有人，目的是强调关注儿童的精神生命，实质是让儿童在愉悦和谐的精神状态下，实现精神生命与学科知识与能力的整合、拓展与提升，从而实现学生的充分发展和可持续发展。,反思二：,语文教师的天职是什么？,语文是什么？,关于语文学科的定名，叶圣陶有言：口头为语，书面为文。,1932年开明国语课本,第一册第一课：先生：早。小朋友：早。,语文是什么？,语文是一双“隐形的翅膀”,
3、语文是一双发现思想的眼睛,语文教师就是唤醒、激扬和提升学生精神生命的人师,语文教师的天职，就是唤醒、激扬和提升学生的精神生命；就是开发生命潜能、激发生命活力、促进生命发展。,二、语文教学如何体现目中有人,三个注重：,注重精神生命、追求为学而教,注重资源整合，追求生命共振,注重创设实践，追求情感体验,（一）注重精神生命、真正为学而教,语文不仅是母语学科，更是立人学科。语文教学过程应该是一个激发学生的生命活力，把学生的创造意识和创造能力诱发出来的过程；是一个学生知识体系和人格体系逐步整合、拓展和提升的过程。,比如写作教学,让作文训练过程既是作文技法提高的过程，更是心灵成长、思想成熟、精神丰富过程。
4、,为学生的成长铸就一双发现 思想的眼睛，一对隐形的翅膀。,实践路径激励和唤醒,古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师的职责就是荡水，击石，去努力唤醒学生心中沉睡的智慧，激发学生多层面的思维和多角度的理解、体验、感悟。,激励应注意,即时善于捕捉精彩,真诚点到实处、有启发性,全体“好教师有一千顶高帽子”,“儿童文化”，“儿童智慧”成人是青蛙世界，儿童是蝌蚪世界,注重精神生命、追求为学而教倡导四多四不多：批评不多赞赏多，师问不多生问多，作业不多花样多，考试不多评价多。,因 人 施 语,（二）注重资源整合，追求生命共振,实践路径:让学生在生活中 学语文、用语文,教师“二手抓”
5、：一手抓课内，一手抓课外,学生“二眼看”：一眼看课本，一眼看生活,“以课本为世界”“以世界为课本”,（三）注重创设实践，追求情感体验,“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”语文课程标准,实践路径：注重趣味性 强调体验性 尊重独特性,“作为教师，你就要让学生兴奋起来，唤醒他们的美好欲望。”魏书生,1、注重趣味性，让学生乐于实践,小学生学语文，一半情趣，一半兴趣，归根到底是个“趣”。若离开“趣”字做文章，则事倍功半！,实践形式多样化，实践内容生活化,诸如辩论、办手抄报、自编文集、探访古迹、让学生走上讲台等,创新形式，让“旧瓶”不断倒出“新酒”,2、强调体验性，让学生善于实践,“我们真正的老师是经验和感觉”卢梭,关注学生亲历的情感体验，让学生真切地体会，真实地感受，真情地感悟。,关注学生参与过程，强调让学在过程中获得直接体验。,3、尊重独特性，让学生敢于实践,要善于捕捉和尊重学生独特见解，及时总结、适时引导。,在实践的内容和形式上均可征求学生意见，让学生有所为、有所不为学魏书生,实践交流，仅供参考,谢谢老师们！,
