《多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视 论文.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、多学科视野中幼儿园教育”小学化“现象透视摘要：幼儿园教育的主要目的是促进幼儿的身心发展，使幼儿在不同年龄阶段得到各个方面的发展。此外，幼儿园教育应该为小学教育做充足的准备。适当地在幼儿园教育中渗透小学阶段的内容是对幼儿成长有利的，而如果让幼儿接受过度的小学教育内容则会产生消极影响，违背了幼儿的身心发展。基于此，本文分析了多学科视野下幼儿教育“小学化”现象出现的消极影响，又从四个方面探究了在多学科视野下改革幼儿教育“小学化”现象的有效策略。关键词：幼儿园教育；小学化；多学科视野引言：随着我国教育制度的不断发展和改革，学前教育将成为国家教育非常重要的一个组成部分。学前教育对于学生的成长和发展带来很
2、大的积极影响，也会在一定程度上促进幼儿的德智体全面发展。由于学前教育越来越被人们重视，幼儿教育“小学化”的现象普遍的存在于人们的视野中，这是因为家长和教师过于急切地要求幼儿进行超度的学习。幼儿教师必须在尊重幼儿身心发展规律的基础之上，在幼儿教育中渗透小学教育的相关内容，不能将幼儿无法接受的学习内容和知识点放在幼儿教育中进行讲解，这不仅不会促进幼儿的身心发展，还会对幼儿的智力和体力发展产生负面作用。一、多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象的消极影响(一)限制幼儿发展的天性众所周知，从生理学的角度来看，幼儿在三到六岁是释放天性的阶段，幼儿在幼儿园接受的教育都是以发展幼儿的体力和智力为主要目标，重点
3、环节不是学习小学阶段的内容。由于人在成长过程中每个阶段接受的东西是有限度的，年幼时接受高强度的学习内容，反而会限制人的发展和成长。因此，多学科视野中幼儿园教育“小学化”的现象可能会限制幼儿本身发展的天性，幼儿不仅无法理解小学教育的相关内容，从而降低有关教学的效率，还可能会对幼儿的能力发展产生不良影响，使得幼儿的大脑发展无法按照正常规律进行。（二）提高了幼儿的学习压力许多家长和教师认为，幼儿越早开始学习，幼儿的学习能力也会得到更快的加强，这种意识是非常错误的。从心理学的角度来看，教师和家长的这种态度是由于面对巨大的教育压力而产生的，目前的教育环境逐渐严峻，学生所面临的学习压力也会越来越大。虽然学
4、生所面临的压力越来越大是目前社会的一个发展趋势，但要求幼儿在智力和体力没有得到健全发展的阶段接受过度的学习，只会产生消极影响。然而，这些家长和教师只从表面上观察教育现象的问题，忽视了幼儿正常的身心发展规律，过度的学习小学教育内容只会提高幼儿的学习压力，压制幼儿的学习习惯和思维，而不会在很大程度上提高幼儿的学习能力。（三）违背了学前教育的初衷虽然学前教育在目前的社会中越来越受到关注，但学前教育的初衷不应该被遗忘。学前教育的初衷是指在学生正式接受义务教育之前，通过学习相应的内容来开发幼儿的智力和体力，也能够激发幼儿在德智体美等方面的学习潜能，最重要的条件是尊重和顺应儿童的身心发展规律，保证儿童能够
5、在积极阳光的环境中成长和发展。然而，在幼儿教育中“小学化”的现象违背了学前教育的初衷，这种教育现象过于注重提高幼儿的学习能力，并且要求幼儿掌握不是该阶段应该具备的内容知识，这些教育措施只会给幼儿的成长和发展造成不良的干扰，而无法起到学前教育的真正作用。（四）干扰幼儿的正常发展幼儿在幼儿园的主要活动是做游戏，并且通过做游戏来发展幼儿的智力。然而，在许多幼儿教育中，幼儿教师甚至要求学生在幼儿园阶段学习拼音和汉字,并且在课后给幼儿布置相应的家庭作业。这种幼儿的教学模式只会干扰幼儿的正常发展，而不会提高幼儿的知识储备量，对于幼儿正常智力的发展也会产生一定的消极影响。从社会学的角度出发，目前的教育现状确
6、实存在巨大的压力，但如果通过在幼儿教育中强加小学内容的措施，不仅不会提高幼儿的学习能力，而且可能会产生相反的作用，促使幼儿在学前教育阶段无法得到智力和能力的正常发展，从而影响之后的学习和进步。二、在多学科视野中改革幼儿园教育“小学化”现象的策略（一）尊重幼儿身心发展规律为了改革幼儿园教育“小学化”的教育现象，首先，应该采取相应措施改变家长和幼儿教师的观念，引导他们认识到幼儿教育的重点是尊重幼儿的身心发展规律，而不能强迫幼儿学习和掌握小学教育的内容。一方面，幼儿园在办园之际就应该将幼儿园的宗旨和理念深刻贯彻下去，旨在打造一个释放幼儿天性和尊重幼儿发展规律的幼儿园。幼儿园的管理部门应该采取相应的措
7、施帮助幼儿教师改变幼儿教育小学化的思想，使幼儿教师认识到尊重儿童身心发展规律的重要性,也可以组织相关的培训活动来宣传这一思想，学校应该要求幼儿教师积极的参加培训活动，并且在活动之后书写心得体会。另一方面，为了使学校和家庭联系起来，幼儿园可以多组织亲子活动，并且积极地邀请家长参与到亲子活动中去，从而能够使家长在活动中感受幼儿的身心发展，逐渐地给家长渗透尊重幼儿身心发展规律的思想。（二）提高幼儿教师的专业能力为了改革幼儿教育小学化的教育现象，幼儿园还必须采取一定的方法来提高幼儿教师的专业教学能力。幼儿教育小学化在一定程度上可以促进幼儿的身心发展，但一定要把握好渗透的度，这就对幼儿教师的专业能力提出
8、了更加严格的要求。首先，幼儿园可以组织幼儿教师和小学教师的交流会，幼儿教师可以从中学习到可以渗透给幼儿的合适内容，并且能够在与小学教师的交流过程中学习和总结教学经验。其次，幼儿园可以在招聘过程中确保幼儿教师的质量，不仅严格地要求幼儿教师必须具有相应的教师资格证，还应该择优选择具有教学经验的教师，通过这些策略能够挑选出专业能力更强的幼儿教师，从而为幼儿的成长和发展奠定坚实的基础。（三）保证幼小教育衔接工作的质量幼儿园教育和小学教育必须进行一定的衔接，才能够确保幼儿在升入小学之后可以顺利的适应小学阶段的生活，也能够更好地保证幼儿教师适量地渗透小学教育内容，而不会过度地实现幼儿教育小学化。为了提高幼
9、小教育衔接工作的质量，幼儿教师必须及时的与小学教师进行沟通交流，不仅要交流幼儿在步入小学之前应该学习的相关知识，还要在日常工作中分享教学过程中出现的难点，有利于幼小教育衔接工作的顺利进行。另外，幼儿在适应小学阶段的生活中非常重要的一点是幼儿的接受态度，幼儿园可以组织相关的活动，促使幼儿与小学教师有一定的互动，通过此类的互动能够促进幼儿更加憧憬小学生活，提高幼儿对小学教育的学习兴趣，这会在很大程度上提高幼小教育衔接工作的质量和效率。（四）树立正确的幼儿教育思想不仅是从社会学还是心理学的角度来看，幼儿教育小学化的现象出现的主要原因是有关家长和教师没有树立正确的幼儿教育思想。在许多家长和教师的认识中
10、，幼儿如果可以提早的学习和记忆小学内容，就能够在小学教育阶段更加轻松的进行学习，这种幼儿教育思想是错误的，它违背了幼儿的发展和成长规律。然而，幼儿园应该采取有效措施，帮助家长和教师树立正确的幼儿教育思想，不仅要让他们认识到尊重幼儿发展规律的重要性，还应该通过实践使家长和教师意识到在幼儿教育中幼儿的快乐生活和学习对于他们的整个发展所发挥的重要作用，而不是进行拔苗助长。三、结束语综上所述，本文围绕多学科视野下幼儿教育“小学化”现象展开了讨论，并且认识到过度的幼儿教育小学化只会影响幼儿的成长和发展。本文一方面提出了幼儿教育小学化现象出现的消极影响，比如会限制幼儿发展的天性、违背了学前教育的初衷、提高幼儿的学习压力等，另一方面，分析了在多学科视野下改革幼儿教育“小学化”现象的有效策略，比如提高幼儿教师的专业能力、尊重幼儿的身心发展规律、保证幼小衔接工作的质量、树立正确的幼儿教育思想等。参考文献：1张连.多学科视野中幼儿园教育小学化现象透视J试题与研究：教学论坛，2021(9):1.2张娅东.多学科视野下幼儿小学化现象透视J.女报：家庭素质教育,2020(4):1.3崔清华.多学科视角下的幼儿园教育小学化现象研究J.新一代：理论版，2020(11):1.4俞晓娟.儿童中心论视角下幼儿园教育小学化的现实启示J.教育评论，2020(8):6.
