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1、活动理论在幼儿心理健康教育中的运用策略摘要：目前我国对于学生的教育方式是促进幼儿各方面均衡发展，保证幼儿的身心健康发展。但是学生进行身心健康教育的时候需要从幼儿时期开始进行教育。现代社会发展速度较快，生活节奏也不断加速，幼儿的心理健康因素更容易受到外界因素的影响，而幼儿园是幼儿除了家庭生活之外待的时间最长的地方，所以这就要求幼儿教师在幼儿日常的生活学习当中进行一定的心理健康引导，关注幼儿的内心成长，保证家庭-幼儿教师-幼儿园之间对于幼儿心理健康的关注度。关键词：活动理论；幼儿；心理健康教育一、活动理论的特点（一）活动性一些有趣的活动可以有效地吸引幼儿的关注度，而幼儿教师也可以通过幼儿对于这些活
2、动的反应得出幼儿心理状况，从而给不同的幼儿提供不同的心理健康教育引导。从活动特点上来看，幼儿参加活动所反映出来的心理特性相对来说比较真实，而且也避免了传统的心理健康教育相对来说比较机械，传统的心理健康教育学生在接受程度上相对来说比较被动，而通过活动这种形式来引导幼儿内心发展不仅仅能够保证心理健康教育的效率，还有助于幼儿想象力和创造力的发展，同时在活动中往往需要多个幼儿进行活动协助，所以活动对于幼儿的团结性发展和与他人沟通能力发展也是十分有益的。（二）开放性活动本身是一种相对开放的形式，不管是活动的主题还是进行活动的方法都不做明确的限制，这个特点也就说明了教师可以运用多种方法来引导幼儿心理健康方
3、面的发展，通过不同的活动培养幼儿不同方面的心理健康知识，同时对于幼儿的学习能力和品德方面也有一定的助力作用，因为活动的时间相对来说更加开放，活动的随时展开可以使得幼儿始终保持在比较正向的环境中进行活动，而活动的每一个步骤都是教师进行精心编排的，可以根据不同学生的需求进行不同的引导，帮助幼儿解决生活学习上遇到的种种问题和烦恼，使得幼儿养成独立解决问题的习惯，同时因为活动能够进行的区域也是不做限制的，这对于幼儿想象力和创新能力的提升也是十分有益的，能够保证幼儿在一个积极健康的外界环境当中发展开来。（三）自主性从总体上来说活动也是为了提升幼儿主动参与事务的积极性,而且活动能够让幼儿主动发现生活学习中
4、的种种乐趣。因为幼儿的自主意识相对于成人来说比较差，所以采用传统的授课模式对幼儿进行心理健康教育的时候往往收效甚微，而在活动教育当中，因为幼儿处于一种主动积极的状态，这也就导致幼儿对于这些心理健康知识是愿意进行主动接受的，幼儿教师在具体教学当中还可以对于一些表现比较积极的学生进行表扬，带动其他学生的主动性，让幼儿更加积极的参与到活动当中去。（四）师生互动性幼儿在活动过程当中不仅仅能够促进幼儿之间的团队合作能力，还能够促进幼儿和幼儿教师之间的感情。因为在日常的教学当中，一部分幼儿可能会产生敬畏、害怕老师的心理活动，这就导致了在传统的心理健康授课当中很难对这部分幼儿进行心理疏导，而活动这一形式能够
5、让学生主动参与并且和教师一起完成活动，无形之间拉进了幼儿和教师之间的距离。幼儿教师也能够更好的通过活动锻炼幼儿的各项心理能力，从而让幼儿养成正确的价值观念和良好的心理品德。二、心理健康教育在幼儿活动中实施的可能性（一）激发幼儿积极的情绪体验根据相关文献调查分析，幼儿往往在课间比较喜欢参与相关活动，而在这一时间段创立幼儿感兴趣的心理疏导活动对于幼儿心理健康教育是十分有益的，在课间活动过程当中，幼儿可以根据活动来总结一些哲理和经验，而这些经验对于幼儿的心理健康教育发展也是非常有帮助的。这种通过幼儿在活动中总结来的经验比起老师直面教授给幼儿的往往幼儿更容易接受。对于幼儿在生活或者学习上遭遇的种种挫折
6、，幼儿教师需要进行细心观察并根据活动来对于幼儿进行有目的的引导，帮助幼儿正视困难挫折，养成强大的心理。（二）对幼儿攻克难关的意志进行培养幼儿在设定活动的时候可以适当选择对于幼儿有一定挑战性的活动，但挑战难度不宜太高。在整个活动过程当中幼儿教师需要重视幼儿行为和精神状态上的变化，对于一些容易气馁的幼儿进行适当的鼓励，让幼儿相信自己能够正常的完成该次活动，对于一些体力相对来说较弱的幼儿，可以让他和其他同学进行协助完成，这样对于幼儿的团队协作能力培养是有益的，一些比较有挑战性的活动可以激发幼儿的好胜心，同时也能够让幼儿养成直面困难的心理素质，幼儿通过完成富有挑战性的活动可以养成不畏困难艰苦奋斗的品质
7、。（三）对幼儿出现的问题及时调节幼儿园设定的活动从总体上来看往往具有一定的开放性，在一个开放的区域来进行活动的设立往往能够让幼儿的身心得到有效的放松，即使几个幼儿之间存在一定的社交矛盾，这种问题也能够通过活动来及时进行调节。幼儿园需要提升活动的次数，这样一来学生参与活动的主动性也会大大提升，而幼儿的心理精神状态也会不断提升。需要注意的是虽然活动往往是幼儿和幼儿或者教师和幼儿进行共同完成的，但是在活动中幼儿是占据主导地位的，这就要求教师在活动中对于幼儿始终处于引导状态，而不是帮助幼儿解决活动难题或者命令幼儿的状态，活动的正常展开能够有效缓解幼儿的精神焦虑，对于一些处于精神问题边缘的学生能够很好地
8、进行精神调节。三、活动教学的方法（一）在日常生活中注重心理健康活动幼儿园在日常教学过程当中不仅仅需要活动中不断渗入心理健康教育，同时也需要在日常的教学过程当中不断穿插心理健康教育方面的知识，让心理健康教育始终贯穿在幼儿的生活学习过程当中。比如幼儿在进行上课的时候可以让幼儿依次分析最近自己身边发生的一些有趣的事情，可以根据幼儿的讲述来判断此时幼儿的心理精神状态，从而给出相对应的引导。对于那些心里较为健康的幼儿，幼儿教师需要及时进行鼓励；而对于那些心理处于不健康边缘的幼儿，需要和家长一起共同努力，找出影响幼儿心理健康的因素并予以排除，保证幼儿能够在一个和谐健康的外在环境中积极成长。（二）在各领域教
9、学活动中融合心理健康教育内容幼儿园对于幼儿进行心理健康教育的过程当中不能仅仅重视幼儿在活动中所表现的心理健康状况，还需要对于幼儿在幼儿园的日常学习生活状况都做到及时的关注，并根据家长对于幼儿在家中的日常反馈对幼儿的心理精神状态进行综合评价，教师需要肯定每一位幼儿自身的价值，让幼儿通过自我评价、相互评价的方式找到自己身上的优点，能够正确的认识自己，增强幼儿的自我认知能力，幼儿教师需要根据幼儿的自我评价状态对不同状态下的幼儿采用不同的引导方式来进行，保证每个幼儿的心理健康教育都能够有效地进行下去。(三)充分挖掘游戏活动中的教育价值幼儿会对于活动中种种形式感到有趣就是因为活动满足了幼儿的主观性和娱乐
10、性，而幼儿的心理精神状态则可以通过活动得到体现。在游戏过程当中幼儿也可以通过活动完成自我心理状态的展现，同时也能够发挥自己的潜力。幼儿教师需要在整个活动当中把握活动的节奏，根据幼儿心理精神状态的变化及时对于游戏的节奏进行调整，从而满足活动对于幼儿心理健康教育的有效性。比如教师可以让幼儿完成一些角色扮演方面的游戏，让幼儿对于自身的一些不良情绪通过活动表演来减少，这对于幼儿心理健康发展是十分有益的。四、结语从上述来看，心理健康教育对于幼儿的发展是十分有益的，幼儿的心理健康发展不仅仅对于幼儿今后的成长有着莫大的帮助，同时还能够让幼儿树立正确的三观，从而成为社会未来的栋梁之材。所以这就要求幼儿园、家长和幼儿教师要为幼儿提供一个温馨和谐的外在环境，幼儿园开展活动的时候需要根据幼儿的内在状况进行开展，保证游戏活动的多样性，从而提升幼儿对于活动的主动参与度，教师需要根据活动状况及时进行反馈和引导。参考文献1程明霞.幼儿心理健康教育的现状与亟待解决的问题J.新课程，2022(14):236.2傅钮琳.浅谈幼儿教育中开展心理健康教育的意义及途径J.当代家庭教育，2022(07):67-69.3刘文.浅析幼儿心理健康教育的六大发展趋势J.天天爱科学(教育前沿)，2022(02):1-2.4李倩倩.幼儿心理健康教育的有效策略J.新课程,2021(52):231.
