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1、高三复习课教师的行为改进,江苏教育学院附属高级中学 崔晨香,一、高三语文复习课现状,高三语文复习课，课堂教学多是复习旧知识，或者是评讲试卷、练习，容量大、节奏快。常常呈现的状态是：老师不停地讲解，学生紧张地听记；老师讲得吃力，学生学得疲惫。究竟每节课学生有多大收获和提高，似乎无从衡量。,我要问自己的是,1、是否付出就一定会有回报？2、怎样付出才会有所合理甚至高效的回报？,二、如何增强高三语文复习课有效性,（一）关于学生的访谈我的问题是：1、你认为崔老师的教学效果明显吗？2、如果有效性不好，在你看来主要原因是什么？3、就崔老师的教而言，你建议应如何改进？,综合整理,学生的回答是：（1）语音复习、
2、默写复习效果比较明显，阅读作文基本靠碰运气了。（2）老师你讲得已经挺细的了，但是课堂上这篇你讲完我明白意思了，换一篇又抓瞎。（3）改进意见：崔老师，给我们编一套语文答题万能公式吧。,高三语文复习课可能存在的问题,（一）“有浪费时间的地方”（二）“基础没落实就答题”（三）“学生学习被动低效”,症结所在：,重视高考而忽略素养，重视结论而忽略过程，重视知识而忽略思维，重视预设而忽略生成，重视时间而忽略效益。,一、目中有人。,新课程改革的基本理念是“以人为本”，这里的人，当然是指学生。目中有人是指老师在课堂教学中，必须充分地关注学生、了解学生，并且充分地发挥学生的主体性。,1、分数就是学情，考一次，分
3、析一次。2、期待就是方向，缺啥补啥。（学生要解题规律、要老师对诗歌的深层解读、要能迅速提高作文分数的秘笈，要老师对现代文阅读答案的合理解释）3、,二、教无定法,高三语文复习课，由于其内容上的特点，教师在组织教学的方法上一般以讲解和练习为主，并趋于一种程式：首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习。单调的教学方法和单一的课堂形式，很容易使课堂变得沉闷，使学生产生疲倦乃至厌倦。,我自己个人尝试用的一些方法,1条分缕析法。2阅读品味法。3板演点评法。4讨论探究法。5随机穿插法。,三、建立课堂评价的新文化,1、对课堂：主要看学生（学的怎样），而不是看教师（讲的如何）；2、主要看过程，而不是看结论；3、主要看实效，而不是看设计（设想）；,爱情不是终日彼此对视；爱情是共同瞭望远方、相伴而行。小王子 教育教学不是终日彼此对视；教师是内心强大、能量充沛的领路者，学生是信仰笃定、热情饱满的追随者，师生共同瞭望远方，相伴而行。我理想的语文教育,愿所有的高三语文老师教有所得，快乐工作，幸福收获！谢谢！,
