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1、普通高中课程标准实验教科书教科版 物理 选修32,第一章 电磁感应,西华师范大学 李晓霞,第二节 感应电流产生的条件,板书设计,教学过程,学情分析,教材分析,教材分析,（一）教材的地位与作用,1 电磁感应现象的发现2 感应电流产生的条件3 法拉第电磁感应定律4 楞次定律5 反电动势与能量守恒6 自感 日光灯7 涡流,第一章 电磁感应,本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。它揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流等知识的基础。,教材分析,通过科学探究，领悟
2、科学的思维方式；通过逻辑分析，感悟“由现象到本质”的理性分析方法。,通过科学探究过程培养学生严谨的科学态度；通过介绍物理学史，感受科学家勇于探索真理的科学精神。,理解产生感应电流的条件；运用知识判断具体实例中有无感应电流。,教学目标,（二）教学目标,教材分析,（三）教学重难点,八年级（下）,闭合电路的部分导体做切割磁感线运动能产生感应电流。,学习困难：,知识抽象缺乏空间想象本质的理解比较困难,学情分析,教法与学法,教师为主导，学生为主体，实验为基础,教学过程,创设情境,巩固升华,知识应用,回顾旧知,激发矛盾,导入新课,实验探究,突破重难点,巩固升华,知识应用,回顾旧知,激发矛盾,实验探究,突破
3、重难点,教学过程,创设情境,导入新课,巩固升华,知识应用,回顾旧知,激发矛盾,实验探究,突破重难点,教学过程,闭合回路的部分导体做切割磁场线运动能产生感应电流,创设情境,导入新课,“隔空生电”,创设情境,巩固升华,知识应用,回顾旧知,激发矛盾,导入新课,实验探究,突破重难点,教学过程,教学过程,实验探究,突破重难点,分析：1、开关闭合与断开瞬间产生感应电流，说明什么？2、开关闭合后电流稳定，螺线管B中也存在磁场，却没有感应电流，又说明了什么？3、移动滑动变阻器，改变回路A中电流大小，此时产生感应电流，还说明了什么？,教学过程,实验探究,突破重难点,螺线管B中磁场发生变化回路B中就产生感应电流,
4、教学过程,实验探究,突破重难点,教学过程,实验探究,突破重难点,闭合回路面积发生变化,创设情境,巩固升华,布置作业,回顾旧知,激发矛盾,导入新课,实验探究,突破重难点,教学过程,2.摇绳能发电吗？为什么？,1.手摇式手电筒的 工作原理？,1.2 感应电流产生的条件,一、实验探究 二、影响因素 磁场变化 面积变化,三、产生条件 只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路就有感应电流产生。,1.2 感应电流产生的条件,法拉第,法拉第用过的线圈,自奥斯特发现了电流的磁效应之后，英国物理学家法拉第经历了长达十年的艰辛探索，于1831年取得成功，发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。,物理学史,闭
5、合电路的部分导体做切割磁感线运动能产生感应电流。,初中实验,法拉第实验,实验探究,电流表指针偏转,开关闭合瞬间,电流表指针不偏转,开关闭合后,电流表指针偏转,开关断开瞬间,现象,操作,实验探究,开关闭合瞬间,回路A产生电流,螺线管B中产生磁场,开关断开瞬间,回路A电流消失,螺线管B中磁场消失,结论1：螺线管B中的磁场产生或消失，回路B中就产生感应电流。,开关闭合后,回路A存在稳定电流,螺线管B中磁场不变,实验探究,结论2：螺线管B中磁场不变，则回路B中没有感应电流产生。,实验探究,移动滑动变阻器,回路A电流变化,螺线管B中磁场变化,结论3：螺线管B中磁场变化，回路B中产生感应电流产生。,实验探究,磁场变化,螺线管B中的磁场产生或消失，回路B中就产生感应电流。,螺线管B中磁场不变，则回路B中没有感应电流产生。,螺线管B中磁场变化，回路B中产生感应电流产生。,实验探究,B,
