《鲁教版九年级上《星星变奏曲》顾城.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版九年级上《星星变奏曲》顾城.ppt（32页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、我想在大地上画满窗子所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明 顾城,远和近顾 城你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近1980年6月,一代人顾 城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。1979年7月,朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗作为一种新
2、诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。,而意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。,我如果爱你-绝不象攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己；我如果爱你-绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲；也不止象泉源 长年送来清凉的慰藉；也不止象险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。,致橡树 舒 婷,不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下 叶，
3、相触在云里。每阵风过我们都互相致意，但没有人 听懂我们的言语。,江 河,星星变奏曲,变奏曲：音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。,配乐朗读欣赏,听配乐朗读，体会为什么叫“星星变奏曲”,星星变奏曲写于1980年，是江河的首篇诗作，它作为新时期诗歌创作的火把，发出对光明的呼唤。表现了经历文化大革命的一代年轻人对历史的沉思。,这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗
4、的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系。所以诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。,江河，1949年生，原名于友泽，诗人。诗集有从这里开始、江河诗选等。他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。,作者简介,背景介绍,这首诗写在文革结束之后。“文革”时期可以说是建国以来的一个失去理智的、疯狂的文化大破坏时期，大批的进步文化思想及优秀成果都被当做“毒草”，加以无情的摧残和蹂躏。“文革”十年
5、是失去理智的十年，是疯狂的十年，其间发生的不可胜数的罪恶暴行均已为历史所铭记。,背景介绍,十年动乱，使人的美好情感、人与人之间的关系受到无情的破坏，人的权利与自由受到恣意的践踏。星星变奏曲表现的是对人的美好情感，对人与人之间的理解、爱和关怀的需求，对人的权利和自由的向往。,诵读，整体感知,“如果谁不需要谁还会谁不愿意谁 不愿意”,“如果谁不需要谁还会谁愿意谁愿意”,(正面),(反面),诗、夜、蜜蜂、星星、柔软的晚上、湖、鸟、白丁香,寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星,探究,一、二两节在表达上有哪些异同？,一、二两节都采用了假设的句式开头，表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所
6、不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。,“如果谁还需要谁还会谁不愿意谁不愿意谁不喜欢,本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。,句式：,“如果谁还需要谁还会谁愿意谁愿意谁不喜欢,研读诗歌，把握主旨,这首诗第一节和第二节各写了什么内容？,如果充满光明，谁还需要星星，谁还会夜中凝望，寻找安慰,谁不愿意,一个富有诗意的世界,诗意盎然,谁不愿意,一个夏夜般柔美的世界,宁静柔美,谁不喜欢,一个春天般温馨的世界,温馨迷人,象征光明美好的理想世界,温馨美好,如果充满光明，谁还需要星星，谁还会寒冷中燃烧，寻找希望,谁愿意,一个总写
7、苦难的诗的世界,寒冷孤寂,谁愿意,一个夜被冻僵星被吹落的世界,冷酷肆虐,谁不喜欢,一个星星疲倦太阳照不到的世界,黑暗沉沉,象征黑暗冰冷现实世界,寒冷严酷,这首诗分两节，第一节采用肯定结构，表达诗人对光明的向往；第二节采用否定结构，表达诗人对黑暗现实的否定，两节之间构成主题与变奏的关系。,星星象征着生活中美好的事物，诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。,这首诗歌表达的是对黑暗社会现实的否定，抒发了对理想的向往和追求。,探究,1、谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。,运用比喻的修辞手法形容夜晚，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。,探
8、究,、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?,“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。,探究,、闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。,分别从听觉上和视觉上描写声
9、音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。运用通感的修辞手法，以“闪闪烁烁”来形容声音。因为声音一会儿入耳一会儿消失、一会儿清晰一会儿模糊的感觉，与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音时断时续、隐隐约约的真切感觉。,探究,4、如何理解“在寒冷中寂寞地燃烧”？,在寻找自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。,探究,5、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？,“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的
10、诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。,探究,6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?,“瘦小的”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。,探究,7、“每一首诗都是群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?,“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使
11、人心得不到温暖。,此诗的主旨是什么？,这首诗歌表达的是对黑暗社会现实的否定，抒发了对理想的向往和追求。,反复采用“谁不愿意谁不喜欢”的句式有什么好处？,通过“谁不愿意谁不喜欢”的句式表达一种肯定的意思，不一般的肯定语气更强烈。,习题参考答案,第一、四次：没有光明时的一种希望；第二次：点缀夜空的星辰；第三次：比喻光明温暖；第五次：艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六次：挣扎中保留下来的温暖的火种；第七次：自然界中的星星,星星的含义：,星星象征光明、诗意、春天、温暖、和希望等生活中最美好的东西。,习题参考答案,1、“柔软得像一片湖”是比喻，把夜晚的安谧、自由和润湿用形象的语言表达出来了，有这样的夜是美好的。,2、夏天的夜晚，萤火虫在花间飞动，好像是水中的星星的倒映着跟它一起在飞，这样的情境安谧而美好。,3、枝上停满鸟儿在形态上很像夜空繁星满天的样子。这个比喻非常形象、贴切。,4、采用通感的修辞方法，突出的是声音的若有若无和花香的时浓时淡。,
