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1、规律是事物本身所固有的本质的、必然的、稳定的联系。,“规律就是关系”，就是“本质的关系或本质之间的关系。”列宁,规律案例,例1:万有引力定律揭示了物体之间的本质联系；例2：元素周期律揭示了元素的化学性质与原子序数之间的内在联系；例3：生产关系与生产力状况相适应的规律揭示了物质生产方式的内容及本质联系。,规律的客观性是指，规律是客观事物本身所固有的，它不以人的主观意志为转移。,“天行有常，不为尧存，不为桀亡”,荀子,规律的客观性案例,例：“瑞雪兆丰年”、“鸡不入笼有大雨”、“泥鳅跳水来风暴”、“冬旱夏淋”、“夏热冬寒”等等，都是劳动人民长期在实践中根据经验而总结出来的。,规律的客观性案例,例：现
2、象与事实：人们发现高温高压可以杀死葡萄球菌、沙门氏菌、杆菌、霉菌、等细菌；研究这一现象的原因是：通过高温高压后，细菌中的蛋白质结构会发生热凝变，从而使细菌内部蛋白质结构受到破坏，导致细菌死亡。规律的应用：高温高压可以杀死细菌，人们用此法消毒。,我们既要反对藐视规律的主观随意性和经验主义，又要反对在规律面前无所作为的思想。在这里，理论思维是十分重要的，正确的理论思维能使人们增强驾驭规律的能力，错误的思维会走向真理的反面。,补充：经验主义,经验主义一种认识论学说，认为人类知识起源于感觉，并以感觉的领会为基础。经验主义诞生于古希腊。距今已有2400余年的历史。期间，它不断地与另外两种学说发生争议：一
3、种学说为天赋论，主张知识属于与生俱来的本性之观念；另一种学说为理性主义，主张唯有理性推理而非经验观察才提供了最确实的理论知识体系。,课堂讨论：人有没有天赋？,1、现代汉语词典天赋定义：自然赋予，生来就具备的素质、能力；天资。2、现象：少年围棋天才：江流儿中少年电脑天才：比尔盖茨 美少年数学天才：高斯德青年军事天才：孙武中青年物理天才：阿尔伯特爱因斯坦 德青年篮球天才：乔丹美3、问题：人有天赋吗？天才源自哪里？,点评：人人都有天赋，个体有差异，天才源自勤奋,1、每个人都有天赋，但各人拥有天赋涉猎领域可能不一样，由于生活、成长环境的不同，有的精于语言，有的擅长运动，有的赋于艺术，有的灵于感悟，有的
4、长于思维2、如何培养天赋？赏识教育（保护兴趣、鼓励进步、宽容失误、欣赏成功）创新精神培养和思维训练（民主平等、求异思维）勤奋、努力、坚持（广泛学习、善于思考、总结提高）,自然规律是自然现象固有的、本质的、必然的、稳定的联系。社会规律是通过人们的活动表现出来的社会生活过程诸现象间的本质的、必然的、稳定的联系。,季节更迭,朝代变换,意识的能动作用：意识具有指导人们 在实践中能动地 认识世界和 改造世界的作用,表 现,实现途径,使实践具有目的性、计划性,认识：能动创造性使物质变精神,指导实践，使精神变物质,能动调控人体生理机能,社会实践,意识的作用,客观规律性和主观能动性的辩证关系,尊重客观 规律性
5、,发挥主观 能动性,关键,条件,实 践,社会进步,内在根据和 最根本动力,客观尺度和 最高标准,重要尺度,社会基本矛盾,生产力 水平,生产关系及其决定的社 会成员的利益的实现程度,人的发展程度,社会历史趋向与主体选择的关系,社会发展 趋势 具有客观 必然性,社会基本矛盾是社会进步的深刻根源,社会进步符合人民群众的根本利益,社会发展是一个辩证否定即“扬弃”的过程,个体 选择性,民族利益,国内外交往,对历史必然性和本民族特点的把握程度,一个 民族 发展道路的选择,社会历史趋向与主体选择的关系,案例：近代中国发展道路选择,农民阶级爆发了起义，另立皇帝；地主阶级以兴办洋务，力保皇帝；资产阶级维新派，变
6、法改良帝制；资产阶级革命派，反封，资共和；无产阶级革命派，人民民主共和。,旧式农民阶级道路：更帝均地,典型实践：太平天国运动,制度设定：平分土地、圣库供给政治集权、经济学西,地主阶级道路：中体西用,典型实践：洋务运动,中体西用和戎变法创办工业建立新军兴办教育,资产阶级改良派道路：变法维新,康有为：变法四者，首在变人。变风气（变服饰、变婚姻、变礼仪）变教育（废八股、试策论、改科举、办学堂、倡西学、留学生）变实业（奖农商、建交通、开采矿）变制度（兴民权、设议院、君立宪）,典型实践：戊戌变法,光绪皇帝召见康有为图,资产阶级革命派道路：走向共和,孙中山,典型实践：辛亥革命,三民主义：驱除鞑虏，恢复中华创立民国，平均地权,无产阶级道路：人民民主共和,典型实践：新民主主义革命,农村包围城市工农武装割据民族统一战线人民民主共和,建国以后，在社会主义改造和社会主义建设问题上，同样面临着不同的选择。经过反复实践和探索，我们走上了建设中国特色社会主义的成功之路。所以，主体选择在社会发展中的作用是不容忽视的，关键在于主体选择不能与历史发展的总趋势背道而驰。,社会历史趋向与主体选择的关系,
