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1、景点导游讲解常德旅游学校：辛勤,综合能力不强，自我管理、自我学习的能力弱。,学生特点,性格比较开朗活泼，爱听不爱讲，会听不会说。,保 留教材原有定位,增 加相关的学习内容,能力目标：培养学生灵活运用导游讲解方法的实际操作能力，以及根据不同景点特色，采用不同导游方法的创造性思维能力。,知识目标：掌握导游讲解常用的方法。,情感目标：培养学生的职业自豪感及牢固的服务意识,并树立自信、热情、敬业的价值观。,教学目标,教学资源：典型案例；相关景点的优秀导游词；多媒体。,教学重点：在导游活动中灵活运用“虚实结合法”、“突出重点法”、“触景生情法”这三种导游讲解方法。,教学难点：使学生能将所学的导游讲解方法
2、融汇贯通，形成自己的导游风格。,任务驱动法,评 析 法,自主参与,合作交流,拓展应用,学生,循序渐进,创情导入,明确任务,学习探究,拓展应用,4,步行,感性认识,理性认识,创情导入阶段,1、自唱山歌滴格调,2、揭示课题：景点导游讲解,明确任务阶段,完成三个任务,“虚实结合”讲解法,“突出重点”讲解法,“触景生情”讲解法,学习探究阶段,【讲解词】方竹亭是一座明代建筑，为湖广右参政陈性学修建。亭身洁白，亭顶为绿色琉璃瓦覆盖，为八方形三门四窗砖石结构。关于方竹亭的由来还有个传说：从前这里住着一对父子，儿子很聪明，却不爱读书。父亲买来很多笔和纸，让儿子练字。儿子拿起笔，不好好写字，却从身边摸出小刀，削
3、起笔杆子玩。一大把笔转眼全削成方杆子了。父亲发现后，气得把笔全扔到窗外，哪知道笔杆子落地后，长成了一片方竹林！儿子惊呆了，父亲说：“我们桃花源是块仙土，笔落到地上，都能长出竹子来。你不好好读书写字，就辜负了养育你的这块好土地。”儿子从此以后勤学苦练，后来成了个很有学问的人。后人在这块地方修了个亭子，这亭子就取名叫方竹亭。,【讲解词】方竹亭原名桃川八方亭，建于明万历二十三年（1595）。是桃花源现存最古老的建筑物，为八方形三门四窗砖石结构。亭身洁白，亭顶为绿色琉璃瓦覆盖。亭高6米，墙厚1米，砖石结构。内顶为半球形，亭内立古今石刻6方。亭外方竹丛生，猗猗滴翠，为桃花源珍品之一，亭即以此得名。当你漫
4、步轻语于亭内，会发出嗡嗡和鸣。,辛老师（快快团）,杨乐（乐乐团）,虚实结合法,学习探究阶段,杨乐的讲解词中，哪些是“实景”，哪些是“虚景”？,1、“实”指的是景观的实体、实物、史实和艺术价值等。,2、“虚”指的是与景点相关的民间传说、神话故事等。,虚实结合法,学习探究阶段,桃花源景区的“遇仙桥”,张家界石英砂岩峰林的形成,虚实结合法,学习探究阶段,（1）在导游讲解中，虚实结合法运用得好可以增添游客的游兴。（2）在使用虚实结合法的过程中，切忌胡编乱造、无中生有。（3）典故、传说等的运用必须以客观存在的事物为依托，以增强可信程度。,虚实结合法,学习探究阶段,岳麓书院,马王堆汉墓,张家界土家族风情,
5、洞庭湖沿岸风光,突出重点法,学习探究阶段,把学生分为,4,组,突出重点法,学习探究阶段,文学创作人士,桃花源的楹联、诗文、碑刻。,陶渊明开创了文人诗歌创作新领域田园诗。,突出重点法,学习探究阶段,1、“触景生情法”就是见物生情、借题发挥的导游讲解方法。2、导游员不能就事论事地介绍景物，而是要借题发挥，利用所见景物制造意境，引人入胜。使游客产生联想，从而领略其中妙趣。3、导游讲解的内容要与所见景物和谐统一，使其情景交融，让旅游者感到景中有情，情中有景。,学习探究阶段,触景生情法,我校旅游15班毕业的郭艳今年奥运期间带着一个日本旅游团去登八达岭长城。刚到长城脚下，天空中飘起了雨，游兴高涨的客人顿时
6、情绪低落。面对这种情况，如果你是郭艳，你会怎样给客人讲解？,触景生情法,学习探究阶段,你们各位真是从东海之滨来的幸运之神，带来了北京稀缺的雨水。因为北京干旱少雨，因而过去皇帝去长城，沿途百姓都得端着盆往路上泼水，以消旅尘。但我们今天不用麻烦别人，老天为我们泼了水，空气变得更加清新了。,触景生情法,学习探究阶段,帮一帮,拓展应用阶段,师生综述,你认为什么样的导游员最受游客欢迎？,工作态度的养成教育,拓展应用阶段,想一想,作业,做一做,拓展应用阶段,景点导游讲解(一)虚实结合法实：景观的实体、实物、史实和艺术价值等。虚：与景点相关的民间传说、神话故事等。(二)突出重点法1.选取景点内具有代表性的景观作为讲解重点。2.选取景点内游客最感兴趣的内容作为讲解重点。3.选取在外观、内涵、风格等方面最与众不同的内容作为讲解重点。4.选取符合“之最”或“最之一”标准的内容作为讲解重点。(三)触景生情法1.导游员不能就事论事地介绍景物，而是要借题发挥。2.导游讲解的内容要与所见景物和谐统一。,板书设计,谢谢指导！,
